Unit4 Plants around us PartA Let's learn（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦PEP三上Unit 4水果词汇（apples, bananas, oranges, grapes）及句型“Do you like...?”的教学，通过歌曲热身激活已知，结合哪吒素材AI视频导入主题，衔接第三单元已学句型，搭建学习支架。 亮点在于融合核心素养，文化意识上拓展中国地区代表水果激发家国情怀，思维品质通过“望闻问切”观察水果发展感官能力，学习能力借助小组角色扮演、水果派对等活动提升兴趣与合作力，活动设计具体易操作，助力师生高效教学。

PEP三上Unit 4 Plants around us A Let’s learn 教学设计 教材内容： 1. 语篇研读： What[主题和内容] 本课时是在农场里认识水果并摘水果，learn文本包含四种水果：苹果（apples）、香蕉（bananas）、橙子（oranges）、葡萄（grapes）。 Why[主题意义] A learn描述的是Wu Binbin和John通过谈论是否喜欢苹果话题，引导学生认识常见的水果，感知人类可以从植物身上获取什么东西。 How[文体特征和内容结构] Let’s learn学习的水果词汇，和表达喜欢某物的句型“I like...”以及询问是否喜欢某物的句型“Do you like...? Yes, I do. And you? No, I don’t. I like...”。该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育价值。 2. 教学对象分析： 三年级的学生对英语学习有强烈的兴趣，大部分学生对水果话题比较感兴趣。他们在第三单元中已经接触过询问是否喜欢某物和表达自己喜欢的东西的句型，如：Do you have...? Yes, I do. No, I don’t. I like...等，所以对本课时的学习有一定的帮助。三年级的学生已经初步具备在语言环境中提取相关知识内容的表达能力，但是他们对从植物中能获取什么东西还是比较模糊，这正是本课时需要突破的地方。 3. 教学目标： 通过本节课的学习，学生能够： 1.能听说读写单词bananas, oranges, grapes, apples，并谈论水果相关话题。（语言能力） 2.通过对中国不同地区代表水果的了解，拓展学生知识面，提升学生的科学素养，引导孩子热爱中国，为祖国的广袤而自豪。（文化意识） 3.能通过望闻问切，师生共同观察各种水果，让学生各方面感官得到发展，提高学生观察能力。（思维品质） 4.学生敢于发表自己的喜恶，也尊重他人不同的喜恶，珍惜农民劳动，不浪费；激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。（学习能力） 教学重难点 1.能听说读写bananas, oranges, grapes, apples,并谈论水果相关话题。 2运用一般疑问句“Do you like...？”及其回答“Yes, I do. A”“No, I don’t. I like...”交流某人是否喜欢某事或某物。 4. 教学过程 教学目标及 学习活动 效果评价 激发兴趣 引出新知 Warm-up Sing a song Lead-in Activity 1: Let’s watch. Q1:What’s the video about? AI视频。播放前呈现问题。 Activity 2: Look and say Miss white has a good news. AI设置情境。 Let us go to the farm. 用歌曲导入，即活跃了课堂氛围，又带出了句型Do you like? 教师借助哪吒素材的AI视频引入本课主题，吸引学生兴趣，并观察学生能否在视频中获取信息，对学生积极主动进入状态给予肯定。 教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导。 设计意图：制作与话题相关的AI视频，激发兴趣，学生可以积极地进入学习状态。同时铺垫本课的重点句型和难词，再利用AI设置情境，引出新知。 学生能够全面理解词汇oranges, bananas, grapes, apples和感知核心语句“Do you like...? Yes, I do. No, I don’t. I like...”的语用和语义；学生能够意识到植物给我们带来了很多馈赠以及对人类的重要性。 Presentation Activity 1: Guessing game 播放Miss White音频：Let’s play a guessing game to guess the fruit. It’s yellow and long.引出banana banana--bananas 跟读音频，通过自然拼读教学单词，并展示复数的变化。 接下来通过riddle引出剩下词汇： It’s small.It can be purple or green.--grape grape--grapes It can make you strong(强壮的).It can be red or green.--apple apple----apples It has vitamin(维生素)C,and it makes you strong,too.--orange orange--oranges Activity 2:Look and say T: What fruit can they pick? Read it together Practice Activity 1:Let’s read Activity 2:Say loudly 学生能够小组合作分角色表演对话；在和同伴交流中正确运用所学单词和句型。 Activity 3:Pair work 教师指导学生进行角色扮演，并邀请准备好的小组上台。 Activity 4:Let’s chant 观看视频获取、梳理关键信息，引导学生chant原句。 Activity 5：Have a fruit party Summary引导学生发散思维并进行价值观渗透。 Emotional Sublimation What else do we get from plants? 教师初步了解学生的逻辑思维能力，是否具备根据联系上下文，解决语言交流问题。 教师观察学生学习新词的积极性，并及时予以指导和反馈，并有效拓展。 及时纠正发音不准确的地方。 教师根据学生的反应判断学生对新单词的掌握情况，及时指导和纠正。 鼓励学生大声朗读，注意语音语调的准确性。 教师根据学生的反应判断学生对新单词的掌握情况，及时指导和纠正。 教师观察学生小组交流情况，并邀请准备好的学生上台展示，并对学生的表达进行指导，对发音准确、流利度和书写准确美观度进行生生评价，师生评价。 教师观察学生是否能听取信息及看视频获取答案，给与必要的提示和指导。教师带领学生chant，观察学生是否跟上节奏，大声朗读。 设计意图：本阶段学习活动主要在游戏中进行运用，促进语言的内化，实现从学习理解过渡到应用实践的过程，为后面真实的表达做准备。通过跟读、朗读，chant等活动，进一步理解内化对话内容，模仿语音语调，打下基础。 Homework Self-assessment 教师观察学生能否将所学知识应用于实践，优秀教师观察学生能否将所学知识应用于实践，优秀作业可以进行展示，自我检测表高分的进行表扬 板书设计 教学反思 在本课时教学中，教学目标达成方面，多数学生能掌握重点句型，但部分学生语法准确度不佳，还需强化练习。在教学活动设计中，为了丰富多样，但时间把控上稍显欠缺。教学方法运用中，情景教学法营造了良好氛围，可互动环节里个别学生参与度不高，我引导和鼓励还不够到位。今后我会更注重个体差异，加强发音指导，丰富角色扮演情境，把控好教学资源展示节奏，充分调动每个学生的积极性，让课堂更高效，助力学生更好掌握英语知识并应用于生活。 学科网（北京）股份有限公司 $