4.2 凝聚法治共识 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《凝聚法治共识》教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 九年级 学期 第一学期 课题 凝聚法治共识 学情分析 进入九年级，学生认识和参与公共生活的范围不断扩展，思维水平不断提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，具备了深度学习抽象法治理论的思维能力；经过八年级法治教育专册的学习，学生已经初步具备个人成长和参与社会生活的法律常识，具备一定的明辨法律是非、参与公共生活、维护合法权益的能力，即具备一定的法律知识储备和学科学习经验；但学生仍缺乏对法治国家、法治政府、法治社会等习近平法治思想全面、深入、宏观的把握与深度思考。这为学生对法律的学习由微观向宏观、由浅入深、由局部学习向整体把握、由基本生活经验向理论总结生活提供了方向、路径和具有可操作性的最近发展区。 教材解析 本课时是第二单元《民主与法治》的第二模块法治的第二框内容，是整本教材经济、政治、文化、生态、社会五位一体中的重要组成部分。在第二单元中，主要内容为民主与法治，民主是法治的前提，法治是民主的保障。其中，本框《凝聚法治共识》蕴含着丰富的习近平法治思想的重要内容，具有重要的理论和现实意义，如厉行法治要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，如“法治国家、法治政府、法治社会”一体建设的全面依法治国的工作布局，如社会治理需要坚持依法治国与以德治国相结合等。 设计理念 1.将“法治观念”内化于心、外化于行，促进学生对法治的知、信、行； 2.激活学生法治发散思维，培养学生高阶法治思维； 3.以学生真实生活为基础，提升学生法治实践运用能力； 4.情境真实化，破旧立新，解构传统学习方式，建构主动探究方式，关注学生法治学习体验。 教学目标 1.政治认同：理解习近平法治思想，认同并参与法治建设，实现在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化； 2.法治观念：了解基本的法治知识，强化规则意识，树立正确的权利义务观念，增强尊法学法守法用法意识，学会用法治的思维方式去诠释和解决现实中的问题，积极参与和推动法治中国建设； 3.责任意识：理解“法治中国，正在路上”，法治建设取得显著成效，但也应认清理想与现实之间的距离，提升为中国法治建设努力的责任意识。 教学重点与难点 教学重点：厉行法治的具体要求。 教学难点：依法行政是政府行使权力的基本准则。 资源与工具 本课的特色学习资源主要是精心选择的课程资源，均来源于实际生活，如十字路口车辆礼让行人、广场舞与高空抛物、城管执法、法治文化公园、热点案件审理等，课堂学习与生活紧密相连。 本课使用的技术手段主要是多媒体课件的播放、演示，有能够顺畅现场连线的网络技术。 方法与策略 合作探究法：本课采用连连看、合作探讨、模拟法庭等方式就法律现象和问题进行探究，揭示法律本质，提升法治高阶思维。 情境演绎法：让学生进行角色扮演，身临其境地感受法律现象，从而发现问题，运用所学法律知识解决实际问题的能力。 预设过程 教师活动 学生活动 导入新课：教师展示“十字路口车辆礼让行人”的社会现象。在部分地方这一问题没有得到解决，如何解决这一问题？引导学生思考。学生思考角度可能有：使用法律手段、提高国民素质、使用科技办法等。其中一种非常有效的办法就是利用法治手段，立法机关、执法机关、司法机关、全体社会成员共同努力，凝聚全体社会成员的力量去解决，进而引入主题《凝聚法治共识》。 展示学习目标：按照习近平法治思想“法治国家、法治政府、法治社会”一体建设的依法治国的工作布局以及“依法治国与以德治国”的社会治理方式，将本节课内容整合为四个环节。 环节一：法治国家：厉行法治共推动 教师活动一：展示四个现实生活情境和时政热点，引导学生思考并连连看，各自属于厉行法治中立法、执法、司法、守法的哪一环节。 提问：哪一环节是建设法治中国的最终落脚点和归宿。 过渡：法治国家的建设包含着科学立法、严格执法、公正司法、全面守法四个重要方面。其中，科学立法是前提和基础，严格执法是重要环节，公正司法是坚守公平正义的最后一道防线，全民守法是最终的落脚点和归宿。那么我们公民如何尊法学法守法用法呢？ 教师活动二：展示真实情境：噪音扰民何时停，高空抛物行不行？引出问题——面对跳舞爱好者和抛物居民的矛盾，你作出评析。 过渡：除了我们普通公民，我们党和政府及其工作人员要不要尊法学法守法用法呢？ 学生活动一：思考并完成连连看，展示自己的观点。 学生活动二：思考并展示关于“哪一环节是建设法治中国的最终落脚点和归宿”的观点。学生根据老师的过渡顺畅地进入下一环节。 学生活动三：学生选择其中一个角度或者选择自己的角度对这一生活现象进行分析。展示观点如：1.要用合理合法方式表达诉求；2.行使权利有边界；3.要求强化规则意识，有正确的权利义务观念等。 设计意图：1.引导学生学会区分依法治国的四个环节；2.预设真实情境，增强问题的生活性、趣味性和梯次性，使学生高效参与课堂；3.使学生理解并生成结论：厉行法治是全体社会成员的共同要求，不仅包括普通公民，党和政府及其工作人员要起到带头作用。 环节二：法治政府：依法行政合民心 过渡：让我们一起走进我国的一个国家机关——政府的职能部门之一城管局。 教师活动一：组织学生模拟城管执法的三个场景：教科书式执法、乱作为、不作为。学生表演结束后，引导学生思考三个层面的问题：1.城管手中的权力从何而来？2.城管在社会生活中发挥了什么作用？3.你认为哪种执法方式合法合情合理？为什么？ 过渡：要促使政府依法行政，我们还应该怎么做呢，让我们一起看看。 教师活动二：引导学生观看漫画，为漫画取一个合适的标题，进一步思考如何让政府依法行政。 学生活动一：模拟城管执法的场景，从教师提出的三个层面问题进行思考。厘清政府的性质和宗旨、职能和作用、依法行政等重要问题。 学生活动二：学生展示观点：让政府权力在法治轨道上行使；对政府进行监督，让权力在阳光下运行。促使政府依法行政还必须让权力接受监督。 设计意图：1.突破本课难点——依法行政；2.设计丰富多彩的学生活动，让学生积极参与课堂互动，能从现实生活逻辑走向理论逻辑的升华；3.厘清本框关于法治政府建设的思路：政府作用、宗旨、职能、作用——依法行使权力——权力需要监督；4.挖掘地方课程资源，贴近学生生活实际，拉近课堂与生活的距离。 环节三：法治社会：全员共建齐努力 过渡：古人说：“法，非从天下，非从地出，发于人间，合乎人心而已。”卢梭也说：“真正的法律不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心中。”应在全社会营造良好的法治文化环境。 教师活动：请学生从学校、社区、公园、其他场所寻找身边的法治文化。引导学生发挥主观能动性，设计法治文化主题公园。 学生活动：学生从学校、社区、公园、其他场所等多方面寻找身边的法治文化。 学生从设计主题、板块、形式等方面展示自己设计的法治文化主题公园。 设计意图：1.生成结论：建设法治中国需要加强法治宣传，全体社会成员共同营造良好的法治文化氛围；2.设计真实的、接地气的学生活动，使课堂教学更加生活化、真实化、新颖化。 环节四：依法治国：法治德治不可分 过渡：通过前面的学习，我们深刻感受到法治力量的强大，下面我们就真切地感受一下法治力量在生活中的作用。请看下述案例。 教师活动：展示真实案例和相关法律链接。之后进行角色扮演：我来当法官。学生书面判决书并宣读。 提出疑问：法律能真正将这个问题解决得很完美吗？作为法官，在判决结束后，你还想对被告说些什么呢？ 学生活动1：了解和熟悉案例，书写和宣读判决书。 学生活动2：思考问题：为了让问题解决得更好，法官可以对被告说些什么？ 设计意图：1.生成结论：社会治理需要坚持依法治国与以德治国相结合，赡养老人既是法定义务，也是传统美德，既要发挥法治的力量，也要发挥道德的作用；2.引导学生理解法律不是万能的，应坚持全面辩证分析问题。 结束新课：引用习近平总书记在二十大报告中关于“全面依法治国”的观点，观看法治中国建设的视频，进行课堂总结和提升：法治道路是中国人民的必然选择，建设法治道路，任重道远，需要你我他共同奋斗。 作业设计 请在以下三个问题中任选一个并完成： 1.深夜广场舞噪音扰民，市民用高空抛物来表达不满。面对跳舞爱好者和抛物居民的矛盾，请你对他们的行为进行评析。 2.下面是城管执法的三种情形：一是给小摊贩说明占道经营的危害，劝其离开；二是强制没收这些小摊贩的商品；三是可怜和同情小摊贩，视而不见，不管不问。你赞同哪种做法？为什么？ 学习评价设计 评 价能 力 评价内容 评价 等级 学生自 评 学生互评 教师评价 学习态度（30分） 1.提前完成自主预习，对课堂有充分的准备和学习针对性 2.学习时，积极发言，乐于探究，充满情感 3.能够按照老师的要求，有步骤、有计划地完成学习任务 4.与小组同学形成和谐友好、互帮互助的共同体 A.30分 B.25分 C.20分 D.15分 学习方法（20分） 1.善于运用小组合作，充分协商，集思广益 2.学会做好课堂记录，能形成与老师的良好互动 3.能有效地实现独立思考，提出自己的见解 A.20分 B.15分 C.10分 D.5分 创新能力（20分） 1.勇于进行批判性思考，提出自己不同的观点 2.利用逆向思维、发散思维等探究各种问题 A.20分 B.15分 C.10分 D.5分 价值观达成（20分） 1.能较为全面地把握中国法治建设的现状 2.能认同我国法治成就，理性分析存在的问题 3.表示能以积极的态度贡献力量、践行法治建设 A.20分 B.15分 C.10分 D.5分 个性发展（10分） 1.乐于表现自己的情感 2.合理表现自己的个性，有鲜明的观点 A.10分 B.8分 C.6分 D.3分 学科网（北京）股份有限公司 $