主题活动二 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

粤人版（地理）-七年级上册 《第二单元 地球的宇宙环境-主题活动二（第二课时）》 教学目标： 准确说出地球在太阳系中的位置、自身基本特征（赤道半径、两极半径、平均半径、表面积、体积），理解地球作为太阳系中普通行星的依据。 掌握地球具有生命存在的条件（自身条件、宇宙环境条件），能结合实例分析各条件的重要性。 学会运用地球仪、太阳系示意图等教具，直观感知地球的大小和在宇宙中的位置关系，提升地理空间想象能力和图文转换能力。 教学重难点： （一）教学重点 地球在太阳系中的位置及自身基本特征。 地球存在生命的条件（自身条件：适宜的温度、适合生物呼吸的大气、液态水；宇宙环境条件：安全的宇宙环境、稳定的太阳光照）。 （二）教学难点 理解地球作为太阳系普通行星的 “普通性”（与其他行星在公转方向、轨道平面、公转轨道形状等方面的共性）。 分析地球生命存在条件的内在逻辑（如日地距离与适宜温度的关系、地球质量体积与大气的关系等），并能迁移应用分析其他行星是否可能存在生命。 学情分析： （一）认知基础 七年级学生刚接触地理学科不久，对宇宙、地球等话题充满好奇心，通过小学科学课和课外读物，已经具备一些零散的知识，如知道地球是太阳系的行星、太阳是恒星等，但缺乏系统的地理概念和逻辑体系。学生对直观、形象的事物接受能力较强，而对抽象的地理原理和逻辑分析能力较弱。 （二）学习特点 七年级学生处于少年期，注意力集中时间有限（约 20-25 分钟），喜欢互动性强、趣味性高的学习活动，如实验、讨论、游戏等，厌恶枯燥的理论讲解。 空间想象能力正在发展中，对于地球在宇宙中的位置、太阳系行星的运动规律等抽象空间关系，需要借助教具、示意图、多媒体动画等直观手段辅助理解。 合作学习意识初步形成，能够在小组活动中积极参与，但组织协调能力和分工合作的效率有待提高，需要教师进行合理引导。 教学内容分析： 本课时属于粤人版七年级上册第二单元 “地球的宇宙环境” 主题活动二 “认识地球的‘宇宙伴侣’” 的第二课时。第一课时主要介绍了太阳系的组成（太阳、八大行星、小行星、彗星等），为本课时学习地球在太阳系中的位置和特征奠定了基础。本课时内容是对太阳系行星知识的深化，重点突出地球的 “普通性” 与 “特殊性”，既是对前一课时内容的承接，也是后续学习地球的运动、地球的圈层结构等内容的前提，在整个单元中起到承上启下的作用。同时，本课时内容与学生的生活实际和宇宙探索热点（如火星探测）密切相关，能够激发学生的学习兴趣，培养地理核心素养。 教学准备： 教学课件：包含太阳系示意图、八大行星公转动画、地球大小数据图表、地球生命存在条件思维导图、火星探测相关视频和图片等。 教具：地球仪（每组 1 个）、软尺（每组 1 把）、计算器（每组 1 个）、八大行星主要特征比较表（打印版，每组 1 份）。 学具：学生预习任务单（提前发放，包含太阳系组成回顾、地球基本特征预习问题等）、课堂练习单（包含基础题和拓展题）。 其他：多媒体设备（播放视频、动画）、板书设计所需的彩色粉笔、便利贴（用于小组讨论成果展示）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：播放一段 “天问一号探测火星” 的短视频（2 分钟），视频中展示火星的地貌、环境以及科学家对火星是否存在生命的探讨。 设问引导： “同学们，视频中探索的是哪颗行星？它和我们生活的地球有什么关系？”（学生回答：火星，都是太阳系的行星） “科学家为什么一直致力于探索火星是否存在生命？地球和火星相比，有什么特别之处能让生命繁衍不息？”（学生自由发言，结合预习和课外知识谈想法） 导入课题：通过学生的发言，引出本节课的主题 ——“地球：太阳系中的普通行星与特殊家园”，明确本节课将从地球在太阳系中的位置、自身特征以及生命存在的条件三个方面展开学习。 （二）新知探究一：地球在太阳系中的位置与普通性（10 分钟） 回顾旧知，明确位置（3 分钟）： 展示太阳系示意图（课件），提问：“太阳系的中心天体是什么？八大行星按照距离太阳由近及远的顺序如何排列？”（学生回答：太阳；水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星） 教师在示意图中指出地球的位置，强调：“地球是太阳系中一颗普通的行星，它位于金星和火星之间，是太阳系八大行星中唯一一颗有生命存在的行星，但从位置和运动特征来看，它与其他行星具有许多共性。” 小组讨论，分析普通性（5 分钟）： 发放 “八大行星主要特征比较表”（包含公转方向、轨道平面、公转轨道形状、质量、体积等指标），组织学生以小组为单位讨论：“地球与其他行星相比，在公转运动方面有哪些共同特征？” 教师巡视指导，提醒学生结合表格中的数据和第一课时所学的行星分类（类地行星、巨行星、远日行星）进行分析。 小组代表发言，分享讨论结果，教师总结： 公转方向：八大行星均自西向东公转，具有 “同向性”； 轨道平面：八大行星的公转轨道几乎在同一平面上，具有 “共面性”； 公转轨道形状：八大行星的公转轨道都是近似正圆的椭圆，具有 “近圆性”。 教师强调：“地球的公转运动特征与其他行星一致，这体现了地球作为太阳系行星的‘普通性’。” 补充拓展，深化理解（2 分钟）： 播放八大行星公转动画（课件），直观展示 “同向性、共面性、近圆性”，帮助学生理解地球公转运动的普通性。 提问：“地球属于哪一类行星？它和同类型的行星（水星、金星、火星）在质量、体积方面有什么相似之处？”（学生回答：类地行星；质量、体积较小，密度较大） 教师总结：“无论是运动特征还是物理特征，地球都与太阳系中的其他行星有诸多共性，因此我们说地球是一颗普通的行星。” （三）新知探究二：地球的基本特征（10 分钟） 小组实验，测量计算（6 分钟）： 活动任务：“同学们，我们已经知道地球是一颗球体，它的实际大小是怎样的呢？接下来我们通过测量地球仪来推算地球的实际大小。” 明确要求：每组发放地球仪、软尺、计算器和实验记录表，按以下步骤进行： 测量地球仪的赤道周长（C 仪），记录数据； 查看地球仪的比例尺（通常为 1:40000000），根据比例尺计算地球的实际赤道周长（C 实 = C 仪 × 比例尺分母）； 根据地球赤道周长计算地球的赤道半径（R = C 实 ÷ 2π），记录数据； 对比教材中给出的地球基本数据（赤道半径 6378 千米、两极半径 6357 千米、平均半径 6371 千米、表面积 5.1 亿平方千米、体积 1.083×10¹² 立方千米），分析测量结果与实际数据的差异及原因。 教师巡视指导，提醒学生测量时软尺要紧贴地球仪表面，避免拉伸，计算时注意单位换算（厘米换算成千米）。 各小组完成测量计算后，派代表展示实验结果，分享测量过程中遇到的问题及解决方法。 总结归纳，强化记忆（4 分钟）： 教师展示地球基本数据图表（课件），明确地球的各项基本特征： 形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体； 大小：赤道半径 6378 千米，两极半径 6357 千米，平均半径 6371 千米，表面积 5.1 亿平方千米，体积 1.083×10¹² 立方千米。 提问：“地球为什么会呈现‘两极稍扁、赤道略鼓’的形状？”（学生思考回答，教师补充：地球自转产生的离心力导致赤道部分向外隆起） 设计记忆技巧：“同学们，我们可以用口诀来记忆地球的平均半径：‘地球半径六千三，赤道略鼓两极扁’，帮助大家快速记住核心数据。” （四）新知探究三：地球存在生命的条件（12 分钟） 情境设问，引发思考（2 分钟）： 提问：“在太阳系的八大行星中，为什么只有地球存在生命？如果我们要寻找地外生命，应该从哪些方面入手？”（学生自由发言，结合预习和生活常识谈想法） 教师引导：“生命的存在需要一定的环境条件，就像我们人类生存需要适宜的温度、充足的氧气和水一样，地球之所以能成为生命的家园，正是因为它具备了这些必要条件。” 分层讲解，突破难点（7 分钟）： 展示 “地球生命存在条件思维导图”（课件），从 “宇宙环境条件” 和 “自身条件” 两个层面进行讲解： （1）宇宙环境条件： 安全的宇宙环境：太阳系中各大行星公转轨道具有同向性、共面性、近圆性，行星之间互不干扰；小行星带位于火星和木星之间，避免了小行星对地球的频繁撞击，为生命的繁衍提供了安全保障。 稳定的太阳光照：太阳是一颗中年恒星，其辐射能量稳定，为地球提供了持续、适宜的光照和热量，保证了生命活动的正常进行。 （2）自身条件： 适宜的温度：日地距离适中（约 1.5 亿千米），使得地球表面获得的太阳辐射能量适中，平均温度保持在 15℃左右，既不寒冷也不炎热，有利于液态水的存在和生命的生存。 适合生物呼吸的大气：地球的质量和体积适中，其引力能够吸引住大气层，形成了以氮气和氧气为主的大气圈。氧气是生物呼吸的必需物质，大气层还能阻挡紫外线、流星体等对地球表面的伤害。 液态水的存在：适宜的温度使得地球表面的水能够以液态形式存在，液态水是生命之源，为生物的生存和发展提供了必要的物质基础。 结合实例分析：播放 “地球大气层的作用” 动画（课件），展示大气层如何阻挡紫外线和流星体；展示 “地球表面液态水分布” 图片（课件），强调液态水对生命的重要性。 小组讨论，迁移应用（3 分钟）： 设问：“结合地球存在生命的条件，你认为火星是否可能存在生命？为什么？” 组织学生以小组为单位讨论，结合火星的相关特征（如日地距离、质量体积、大气成分、表面温度等）进行分析。 小组代表发言，分享讨论结果，教师总结：“火星与地球有许多相似之处（如都属于类地行星、有自转和公转、表面有四季变化等），但火星的质量体积较小，大气稀薄（以二氧化碳为主），表面温度较低（平均约 - 63℃），液态水较少，目前尚未发现生命存在的直接证据，但科学家仍在持续探索。” （五）课堂小结与练习（5 分钟） 课堂小结（2 分钟）： 教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式进行总结： 地球的普通性：太阳系中的一颗行星，公转运动具有同向性、共面性、近圆性，与类地行星物理特征相似； 地球的基本特征：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，平均半径 6371 千米； 地球的特殊性：存在生命，具备安全的宇宙环境、稳定的太阳光照、适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水等条件。 强调：“地球是人类唯一的家园，我们要珍惜和保护地球的生态环境。” 课堂练习（3 分钟）： 发放课堂练习单，完成基础题和拓展题： （1）基础题： ① 地球在太阳系中位于（ ）和（ ）之间，属于（ ）行星。 ② 地球的平均半径是（ ）千米，表面积是（ ）亿平方千米。 ③ 地球存在生命的自身条件不包括（ ） A. 适宜的温度 B. 稳定的太阳光照 C. 适合生物呼吸的大气 D. 液态水 （2）拓展题： 结合所学知识，分析为什么日地距离适中是地球存在生命的重要条件？ 学生完成后，教师公布答案，讲解易错点，强化重点知识的记忆。 （六）布置作业（3 分钟） 基础作业：完成教材课后练习题，背诵地球的基本数据和生命存在的条件。 拓展作业：查阅资料，撰写一篇短文（200 字左右），主题为 “如果要寻找地外生命，你认为应该具备哪些条件？”，下节课进行分享。 实践作业：观察夜晚的星空，尝试寻找太阳系中的行星（如金星、火星），记录观察时间和所见现象。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $