1.2 积极维护人身权利（教学设计）政治统编版选择性必修2

该高中思想政治教学设计聚焦人身权利的内涵与法律保护，涵盖生命权、健康权等具体权利。通过明星肖像被擅用、学生日记被偷看案例导入，承接前框民事权利义务，为后续财产权学习奠基，构建法律认知支架。 特色在于案例教学与小组探究结合，设“疑难情境卡”辨析权利边界，如记者拍围观群众是否侵权等，强化法治观念与责任意识。提升学生依法维权能力，为教师提供清晰教学路径，助力突破权利区分与实践应用难点。

1．2 积极维护人身权利 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《法律与生活》 课时 1课时 课题 1.2 积极维护人身权利 二、课标要求 1．1了解我国民法的基本原则，识别我国公民的民事权利和民事责任。 三、教材分析 本框内容选自统编版高中政治选必二《法律与生活》第一课第二框，是“民事权利与义务”单元的核心内容之一，承接第一框“认真对待民事权利与义务”，具体聚焦于民事权利中最为基础和重要的人身权利。 从课程标准来看，要求学生理解人身权利的重要性，掌握生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等具体人身权利的内涵与法律保护规定。在学科知识体系中，本框是学生认识民事法律关系、树立权利意识的关键环节，为后续学习财产权、合同等内容奠定法律认知基础，同时与法治社会建设、公民权利保障的时代主题相呼应，具有很强的现实意义。 四、学情分析 本节课的授课对象为高二学生。他们具备一定的抽象思维能力，对社会现象有初步的观察和判断，且法律意识正在逐步觉醒。通过初中道德与法治课程及日常生活，学生对“人身权利”有模糊的概念，知道不能打架斗殴（侵害生命健康权）、不能随便骂人（侵害名誉权）等。但对各类具体人格权（如肖像权、名誉权、隐私权）的界限认识不清，容易混淆，认知上多从“受害者”角度思考，缺乏从“义务主体”角度思考，即如何尊重他人权利的意识，面对权利受侵害时，缺乏有效、合法的维权途径和策略的知识。他们对与自身密切相关的案例（如校园欺凌、网络暴力、个人信息泄露）兴趣浓厚，渴望获得实用的法律知识来应对现实生活，可通过案例探究激发其学习主动性。 五、学习目标 （一）知识目标 1. 识记生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权的概念与法律规定。 2. 理解人身权利是民事主体最基本的权利，明确各项人身权利的侵权表现与法律后果。 （二）能力目标 1. 能够运用所学法律知识，分析生活中人身权利侵权案例，准确判断侵权行为类型。 2. 掌握维护人身权利的合法途径，提升依法维权的实践能力。 （三）素养目标 1. 政治认同：认同我国法律对人身权利的全面保护，坚定社会主义法治信仰。 2. 法治意识：树立尊重他人人身权利、依法维护自身合法权益的法治观念。 3. 公共参与：在生活中主动践行法律，积极参与法治社会建设，勇于对人身权利侵权行为说“不”。 六、教学重难点 重点 生命健康权、肖像权、名誉权、隐私权的主要内容及其侵权行为表现。 难点 在具体情境中准确区分不同类型的侵权行为，理解权利行使的边界，并选择恰当的维权方式； 引导学生将法律知识转化为依法维权的实际行动，增强法治实践能力。 七、教学工具与方法 教学方法：案例教学法、小组合作探究法、讲授法 教学工具：多媒体课件、典型案例文本、小组讨论任务单 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示两则案例： • 案例一：某明星发现自己的肖像被某整容医院擅自用于广告宣传。 • 案例二：学生小李的日记被同桌偷看后，内容在班级传开。 提问：“这两个案例中，当事人的什么权利受到了侵害？如果你是当事人，会如何处理？” 结合生活实际与课前预习积极参与思考，尝试回答相关问题，调整状态为本课学习做准备。 通过贴近生活的案例，激发学生的学习兴趣，引出“人身权利”的主题，引导学生初步思考人身权利的保护问题。 探究分享 精讲归纳 探究活动一：初识权利——人身权利“面面观” 1. 知识概览：教师利用思维导图快速梳理人身权利的知识框架。 2. 情境分析：呈现不同案例，引导学生分析其中涉及的具体权利。 【议学情境】 情境1：2025年，长春市九台区一学校课间，祝某不慎将水溅到张某衣物上，因未及时清洗双方矛盾激化，张某扇击祝某左脸，造成祝某头面部外伤且牙尖部分缺失。 情境2：公众号使用“葛优躺”配图被判侵权：公众号“咸宁生活范”在2016年发布的文章中使用了10张葛优肖像作为配图，并在文章尾部植入公众号二维码等商业信息。 情境3：李奇贤在皮山县烈士陵园内，先是踩踏刻有烈士陵园名称的石碑底座，斜倚碑身摆拍后，又到陈祥榕烈士墓前，满脸嬉笑脚踩墓碑底座，用手比作“手枪”状对着烈士墓碑再次摆拍。 情境4：原、被告系同一小区前后楼的邻居，两家最近距离不足20米，被告为随时监测住宅周边，在其入户门上安装一款可自动拍摄视频并存储的可视门铃，位置正对原告等前栋楼多家住户的卧室和阳台。 【议学任务】 学生结合教材，自主梳理生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权的概念，以小组为单位进行整理汇总，并结合议学情境做出分析说明。 3. 教师精讲：结合《民法典》条文，对每种权利的定义、常见侵权行为进行精炼讲解，并强调其重要性。 1.学生在独立阅读教材的基础上以小组为单位进行整理，1-3组分别围绕“生命健康俱可贵”、“姓名肖像受保护”、“名誉隐私不可侵”三部分内容分析议学情境，说明其中涉及的具体权利与法律保护。 2.小组展示与互评：各小组选派代表展示整理成果，其他小组进行评价补充。 3.结合小组分享与教师讲解，完善知识体系。 通过自主学习和小组合作，培养学生的信息整理能力和合作意识，教师的点拨帮助学生准确把握各项权利的内涵，突破知识重点。 探究活动二：辨析边界——权利“放大镜” 以小组为单位设置探究活动，每组发放一个“疑难情境卡”。 【议学情境】 · 情境A：记者为报道新闻事件，拍摄了围观群众的照片并刊登。 · 情境B：期末考试后，老师在全班公布考试成绩和排名。 · 情境C：某报纸未经同意使用某明星照片用于公益广告。 【议学问题】 记者、老师和报纸的行为是否侵权？如果是，侵犯了什么权利？ 【议学任务】 小组结合人身权利的相关知识进行讨论，并派代表阐述观点及法律依据。 【教师提升】 对案例进行逐一分析，明确肖像权、隐私权、名誉权等易混淆权利的侵权边界，解决教学难点。 结合所学知识积极展开讨论与辨析，形成本组观点并分享，最后在教师引导下形成正确认知，学会辨析权利的边界，如“为公共利益实施新闻报道”、“学校正常教育管理”等可不视为侵权的情形。 通过案例辨析，提升学生运用法律知识分析问题的能力，准确区分易混淆的人身权利侵权行为，突破教学难点，让学生理解法律并非一成不变，权利的行使有其合理界限，培养学生全面、辩证看待问题的科学精神。 探究活动三：学以致用——依法维权我能行 【情境模拟】 “小明在某电商平台购买商品后，给了差评，商家为了报复，将小明的姓名、电话、住址等信息公布在平台评论区，并恶意诋毁小明的人格”。 【议学任务】 小明的哪些权益收到侵犯？可以通过哪些途径维护自身合法权益？ 【教师总结】 针对学生提到的途径补充具体操作要点及注意事项，强调依法维权的重要性，引导学生树立理性维权意识。 结合日常生活经验分享维权途径，如与商家协商、向电商平台投诉、向消费者协会求助、向法院提起诉讼等。 通过情境模拟，让学生掌握维护人身权利的实际途径，提升法治实践能力，实现知识到行动的转化。 课堂小结 师生共同回忆本课所学所获，厘清知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 布置 作业 【基础巩固】 （1）整理本节课所学人身权利的对比表格，列出权利名称、含义、侵权行为表现。 （2）完成教材课后练习题，巩固所学知识 【能力拓展】关注近期社会新闻，寻找一个与侵害人身权利相关的案例，运用本节课所学知识进行简要评析，并写下你的维权建议。 通过分层作业强化学生对基础知识的掌握与运用能力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 $