5.1 发达国家与发展中国家的差异 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦发达国家与发展中国家的差异表现、成因及国际合作途径，通过人均GDP与产业占比数据对比导入，承接第一课时分布知识，引导学生探究差异表现与深层成因，搭建知识支架。 该资料突出综合思维与区域认知培养，结合中欧班列、蒙内铁路等案例分析国际合作，通过小组辩论多维度探究成因，辅以多媒体课件与分层作业。既帮助学生构建知识框架，提升地理实践力，也为教师提供丰富教学资源，优化课堂效率。

中图版（地理）-八年级上册 《第一节 发达国家与发展中国家的差异（第二课时）》 教学目标： 掌握发达国家与发展中国家在产业结构、技术水平、城市化水平等方面的具体差异，能结合实例准确区分两类国家的发展特征。 理解导致两类国家差异的历史根源、自然条件、经济政策等核心成因，初步形成 “差异 — 成因 — 影响” 的地理思维链条。 学会运用地图、图表等地理工具，提取两类国家差异的关键数据，提升地理信息解读与分析能力。 了解国际合作的重要性，掌握 “南南合作”“南北对话” 的内涵，能举例说明国际合作对缩小发展差距的作用。 教学重难点： （一）教学重点 发达国家与发展中国家在经济发展水平、产业结构、技术创新等方面的具体差异及表现。 导致两类国家发展差异的主要成因（历史殖民、自然条件、经济政策、技术水平等）。 “南南合作” 与 “南北对话” 的内涵及现实意义。 （二）教学难点 辩证分析发展中国家与发达国家差异的深层成因，理解历史因素与现实因素的相互作用。 结合实例说明国际合作对缩小发展差距的具体作用，形成 “合作共赢” 的地理认知。 引导学生将地理知识与现实热点结合，提升知识迁移与应用能力。 学情分析： 本节课的授课对象为八年级学生，他们具备以下特点： 知识基础：通过第一课时的学习，学生已掌握发达国家与发展中国家的分布特点，了解了两类国家在人均 GDP 等基本指标上的差异，具备了一定的地理知识储备；同时，在七年级下册 “世界的国家和地区” 等章节中，积累了关于不同国家自然环境、人文特征的基础认知，为理解差异成因奠定了基础。 认知特点：八年级学生思维活跃，好奇心强，对现实热点问题（如中美贸易、一带一路）具有较高关注度，喜欢通过案例分析、小组讨论等互动式学习方式获取知识；但抽象思维能力仍处于发展阶段，对 “历史殖民影响”“产业结构升级” 等深层地理概念的理解存在难度，需要借助具体案例、直观图表进行具象化讲解。 学习习惯：学生已初步掌握地图阅读、数据对比等地理学习方法，但在系统梳理知识、辩证分析问题方面能力不足，需要教师通过结构化引导、小组合作等方式帮助其提升。 教学内容分析： 本节课选自中图版八年级上册第五章《发展与合作》第一节《发达国家与发展中国家的差异》第二课时，是 “发展与合作” 主题的核心内容。从教材结构来看，它承接第一课时 “两类国家的分布”，聚焦 “差异表现与成因”，并为后续 “国际合作”“全球问题与可持续发展” 等内容奠定基础，是贯穿本章的关键纽带。 从地理学科核心素养来看，本节课围绕 “区域差异”“人地协调”“国际合作” 等核心概念展开，有助于培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，符合初中地理课程 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 的基本理念。 教学准备： 制作多媒体课件：包含两类国家经济数据对比图表、产业结构示意图、典型案例视频（如华为技术创新、非洲农业发展困境）、“一带一路” 合作项目图片等，增强教学直观性。 准备学习任务单：设计数据对比表格、案例分析问题、小组辩论议题等，引导学生有序开展自主学习与合作探究。 收集补充资料：如发达国家与发展中国家三次产业占比数据、历史殖民时期的相关史实、国际合作成功案例（如中欧班列）等，丰富教学内容。 布置预习任务：让学生预习教材内容，查阅 “南南合作”“南北对话” 的相关资料，初步了解我国在国际合作中的角色。 教学过程： （一）导入新课：数据对比，感知差异（5 分钟） 图表一：2023 年部分国家人均 GDP 对比（单位：美元）：美国（76500）、德国（54900）、中国（12741）、印度（2380）、埃塞俄比亚（980）； 图表二：部分国家三次产业占比对比（%）：美国（第一产业 1.2、第二产业 18.9、第三产业 79.9）、中国（第一产业 7.3、第二产业 39.9、第三产业 52.8）、埃塞俄比亚（第一产业 32.5、第二产业 28.8、第三产业 38.7）。 提问引导： 从人均 GDP 数据来看，这些国家可以分为哪两类？（发达国家和发展中国家） 对比三次产业占比，两类国家在产业结构上有什么不同？（发达国家第三产业占比高，发展中国家第一产业占比相对较高） 教师小结：通过数据对比，我们能直观感受到发达国家与发展中国家在经济发展水平和产业结构上的差异。这些差异是如何形成的？面对差异，各国应如何应对？今天我们就继续深入学习《发达国家与发展中国家的差异》第二课时。 设计意图：通过直观的数据对比，快速唤醒学生第一课时的知识储备，激发学生对 “差异表现” 的探究兴趣，自然导入新课。 （二）自主探究：梳理差异，深化认知（10 分钟） 教师布置自主学习任务：请学生结合教材内容和课件展示的补充资料，完成学习任务单上的 “发达国家与发展中国家差异对比表”，重点从 “经济发展水平、产业结构、技术水平、城市化水平、人民生活质量” 五个方面进行梳理。 学生自主完成表格，教师巡视指导，及时解答学生疑问。 小组内交流补充：学生以 4 人小组为单位，分享自己的表格内容，相互补充完善，形成小组共识。 班级展示与点评：邀请 2-3 个小组展示对比表，教师进行点评，强调核心差异（如产业结构的 “高附加值” 与 “低附加值” 差异、技术水平的 “自主创新” 与 “依赖引进” 差异），并结合具体案例（如德国汽车制造业 vs 越南劳动密集型产业、美国苹果公司 vs 中国部分代工厂）进行具象化讲解。 设计意图：通过自主梳理、小组交流、班级展示的方式，让学生主动参与知识建构，明确两类国家的具体差异；结合案例讲解，将抽象的差异具体化，帮助学生深化认知。 （三）合作探究：深挖成因，辩证分析（12 分钟） 教师提出探究议题：“为什么发达国家与发展中国家会存在如此显著的差异？请结合教材内容和补充资料，从历史、自然、经济、技术四个维度分析差异的成因。” 小组合作探究：学生以 4 人小组为单位，围绕议题展开讨论，每组推选 1 名记录员记录讨论结果，1 名发言人准备展示。教师巡视各小组，引导学生从以下角度思考： 历史维度：发达国家早期的殖民扩张对自身积累和发展中国家的掠夺（如欧洲国家对非洲、美洲的殖民统治，导致发展中国家资源流失、经济基础薄弱）； 自然维度：发展中国家部分地区自然条件恶劣（如非洲撒哈拉以南地区干旱缺水、地形崎岖），不利于农业发展和基础设施建设；而发达国家多位于中纬度沿海地区，自然条件优越（如欧洲西部、北美东部）； 经济维度：发达国家制定了有利于资本积累和技术创新的经济政策，主导了全球贸易规则；发展中国家经济政策不完善，在国际贸易中处于不利地位（如原材料出口价格低、工业制成品进口价格高）； 技术维度：发达国家重视科技研发，投入大量资金培养人才，形成了 “研发 — 应用 — 再研发” 的良性循环；发展中国家科技投入不足，人才流失严重，技术落后导致产业升级困难。 班级展示与辩论： 各小组发言人依次展示讨论结果，教师进行板书梳理（核心成因：历史殖民、自然条件、经济政策、技术水平）； 教师提出辩论议题：“有人认为，发展中国家的落后主要是历史殖民造成的；也有人认为，主要是现实中的经济政策和技术水平导致的。你支持哪种观点？请说明理由。” 学生分为正反两方进行简短辩论（每方发言时间不超过 3 分钟），教师引导学生辩证看待：历史殖民是 “根源性因素”，导致发展中国家起步晚、基础弱；而现实中的经济政策、技术水平是 “关键性因素”，影响着发展中国家能否实现赶超。两者相互作用，共同导致了发展差距。 教师小结：发达国家与发展中国家的差异是多种因素长期作用的结果，既有历史的 “先天不足”，也有现实的 “后天努力” 差异。但这种差异并非不可改变，部分发展中国家通过制定合理的经济政策、加大科技投入、积极参与国际合作，实现了快速发展（如中国、印度等），这为缩小全球发展差距提供了可能。 设计意图：通过小组合作探究和辩论，引导学生从多个维度分析差异成因，培养综合思维和辩证分析能力；结合具体史实和案例，让学生理解成因的复杂性，避免片面认知。 （四）拓展延伸：聚焦合作，共促发展（10 分钟） 教师过渡：面对全球发展不平衡的现状，孤立发展难以实现突破，国际合作成为必然选择。那么，发达国家与发展中国家之间、发展中国家之间应如何开展合作？ 概念讲解： 展示 “南北对话” 和 “南南合作” 的定义：“南北对话” 指发展中国家与发达国家之间的政治、经济商谈；“南南合作” 指发展中国家之间的互助合作。 结合地图说明：“南” 指发展中国家（多位于南半球和北半球南部），“北” 指发达国家（多位于北半球北部）。 案例分析： 案例一：“南北对话”—— 中欧班列。展示中欧班列的路线图和数据（截至 2023 年，中欧班列累计开行超 7 万列，连接欧洲 25 个国家的 217 个城市），提问：中欧班列体现了 “南北对话” 的哪些优势？（发达国家获得低成本的商品和广阔的市场，发展中国家获得技术、资金和产业升级的机会，实现互利共赢） 案例二：“南南合作”—— 中国援助非洲基建项目（如肯尼亚蒙内铁路）。展示蒙内铁路的图片和资料，提问：中国与非洲国家的合作属于 “南南合作” 的体现，这种合作对双方有什么意义？（非洲国家获得基础设施改善，促进经济发展；中国获得资源互补和国际合作空间，提升国际影响力） 小组讨论：请学生结合案例，讨论 “国际合作对缩小发展差距的作用”，并列举其他国际合作的案例（如联合国发展计划署、亚太经合组织等）。 班级分享与教师小结：国际合作能够促进资源共享、技术交流和产业互补，为发展中国家提供发展机遇，是缩小全球发展差距的重要途径。作为最大的发展中国家，中国积极参与 “南北对话” 和 “南南合作”，为全球共同发展贡献了中国智慧和中国方案。 设计意图：通过概念讲解和案例分析，让学生理解 “南北对话” 与 “南南合作” 的内涵；结合现实案例和小组讨论，让学生认识到国际合作的重要性，培养全球视野和合作共赢的理念。 （五）课堂小结与作业布置（8 分钟） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的核心内容，通过思维导图的形式进行梳理：差异表现（经济、产业、技术等）→差异成因（历史、自然、经济、技术）→解决途径（国际合作：南北对话、南南合作）； 强调关键观点：世界发展不平衡是客观现实，但通过合理政策和国际合作，差距可以逐步缩小；各国应坚持互利共赢，共同推动全球可持续发展。 作业布置： 基础作业：完成教材课后习题，完善课堂上的差异对比表和成因分析笔记； 拓展作业：查阅资料，选择一个你感兴趣的发展中国家（如印度、巴西、埃塞俄比亚），分析其发展现状、与发达国家的差距及缩小差距的对策，撰写一篇 200 字左右的短文； 实践作业：与家人讨论 “一带一路” 倡议对中国和沿线国家发展的影响，记录讨论要点，下节课分享。 设计意图：通过思维导图小结，帮助学生构建系统的知识框架；分层作业设计，兼顾基础巩固与能力提升，同时将地理学习延伸到课外，实现 “学以致用”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $