第三单元第1课 我们的青春启航啦 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦用美术语言表达青春感悟，通过校园场景视频与“青春的颜色、声音、船载何物”诗意提问导入，搭建情感与视觉表达的学习支架，引导学生将内在青春体验转化为艺术创作。 特色在于紧扣审美感知（分析《呐喊》等作品学情感表现）、艺术表现（提供船票/能量图等多元创作形式）、创意实践（个性化符号与综合媒材运用），通过“青春关键词”头脑风暴与“启航仪式”主题展，促进学生自我认知与艺术表达，为教师提供情感转化为视觉的实操教学方案。

第三单元《第1课 我们的青春启航啦》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《我们的青春启航啦》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是桂美版七年级下册第三单元《飞扬的青春》的起始课和宣言课。本单元旨在引导学生关注自我成长，用艺术的形式表达青春期的思考、情感与梦想。第1课《我们的青春启航啦》具有定调与破题的关键作用，它鼓励学生告别童年的懵懂，以艺术的方式审视正在变化的自我，展望未来的无限可能，并以积极、自信的姿态宣告青春的启航。本课是情感宣泄、自我认知与艺术表达的深度融合。 学情分析 自我意识迅猛发展，内心世界日益丰富，情感波动大，既有成长的困惑与迷茫，更有对未来的憧憬、对个性的张扬以及对被理解的渴望。具备较强的观察力和一定的抽象思维能力，能够进行主题性创作；掌握了基本的美术造型与色彩知识，并渴望尝试更富表现力的艺术手法。 教学目标 审美感知：能感受并理解不同艺术形式中是如何通过夸张的造型、强烈的色彩、动态的构图来表现内在情感、活力与生命状态的。 艺术表现：学习运用象征、隐喻、图形设计等美术语言，创作一件能表达个人青春感悟、成长状态或未来梦想的美术作品。 创意实践： 能自主选择并综合运用多种媒材，大胆地进行个性化、符号化的视觉表达，完成一幅“青春启航”主题的宣言式作品。 文化理解：通过艺术创作与交流，理解“青春”作为人生重要阶段的文化意义，树立积极向上的成长观，初步思考个人成长与社会、未来的关系。 教学内容 教学重点：引导学生真诚地面对自我，探索并运用恰当的美术语言表现青春的独特感受与梦想。 教学难点：如何帮助学生将内在的、抽象的青春体验，转化为新颖、独特且富有感染力的视觉符号与画面。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 播放视频：里面内容包含“开学报到”“运动会冲刺”“社团招新”等校园场景； 教师以激昂的语调提问：“如果青春有一种颜色，它是什么？如果青春有一种声音，它是什么？如果青春是一艘船，你的船上装着什么？今天，我们不只要回答这些问题，更要用我们的作品，向世界发出宣言——我们的青春，启航啦！” 引出课题：结合学生分享，明确本节课任务——用美术作品记录“我们的青春启航”。 板书课题——《我们的青春启航啦》 （板出课题《我们的青春启航啦》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 用极具冲击力的视听语言瞬间点燃课堂气氛，将学生带入“青春”的语境中。富有诗意的提问激发想象，而“宣言”的定位则赋予本课一种仪式感和力量感，促使学生从被动聆听转为主动表达的“主角”。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：青春的“表情”—— 从情感到形式 展示一组情绪对比强烈的艺术作品如：蒙克的作品《呐喊》表现焦虑/呐喊；凯斯·哈林的涂鸦作品《三犬穿人》表现活力/欢乐；某些表现困惑或沉思的当代艺术。 引导学生分析：“这些作品分别表达了怎样的情绪？艺术家用了哪些‘招数’让你感受到的？” 师生共同梳理表现青春情感的美术“词汇库”： 线条与形状：动荡的、破碎的线表现困惑；流畅的、放射的线表现活力；尖锐的形表现冲突；柔和的形表现梦想。 色彩与色调：高饱和度、对比色表现激情与活力；灰色调、冷色调表现沉思与迷茫；明亮的色调表现希望与憧憬。 构图与空间：不稳定的构图表现成长的不安；中心式、放射式构图表现自信与力量；充满画面的构图表现内心的丰盈。 符号与象征：使用“钥匙”、“路标”、“船”、“翅膀”、“未完成的拼图”等象征探索、方向、自由与成长。 任务二：我的“青春关键词” 邀请学生快速说出能代表自己当前状态或未来梦想的词语（如：奔跑、好奇、友谊、星光、冒险、有点烦……），教师将其板书。 以其中一个词为例，进行“头脑风暴”：“如何把‘冒险’这个词画出来？可以画什么形象？用什么颜色？” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：为学生提供将内在情感外化为视觉形式的“桥梁”和“词典”。通过分析大师作品，学习如何用形式服务于内容，解决“如何画”的技术重点，同时让学生明白，艺术可以包容青春的所有情绪。 将宏观的“青春”主题具体化为每个学生独特的“关键词”，让创作切入点更清晰、更个人化。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 创作选项：教师提供几种富有创意的创作形式供学生选择： 《青春号·船票》：设计一张通往未来的个性化船票，包含目的地（梦想）、船舱（个人特质）、行李（技能与爱好）等视觉元素。 《我的成长能量图》：用图表、地图的形式，表现自己能量的来源、当前的“能量值”以及对未来的“能量”投入方向。 《青春宣言海报》：为自己设计一张极具视觉冲击力的宣言海报，将青春关键词与强有力的图像结合。 《破壳而出》：以“孵化”、“破茧”为隐喻，创作一幅表现正在突破旧我、迎接新生的作品。 技法提示：简要示范如何用拼贴组合多种元素；如何用色彩叠加制造层次感；如何书写具有设计感的文字。 发布核心任务： 请创作一件你的《青春启航》宣言作品。要求：1. 作品必须真实反映你的内心。2. 有意识地运用今天学习的至少两种视觉“词汇”。形式手法不限。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“青春启航仪式”主题展。将作品集中展示，形成强大的视觉冲击力。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们用色彩和线条为我们的青春举行了盛大的启航礼。你们的作品，就是此刻青春最真实的坐标。前路浩荡，未来可期。愿大家永远保有今天这份表达的勇气和创造的热情，驾驭着你们的‘青春号’，乘风破浪，驶向属于自己的星辰大海！” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $