学会感恩-2025-2026学年七年级主题班会设计

学会感恩 初一年级主题班会 一、班会背景与目标 背景说明： 初一学生刚刚从小学进入中学，环境变化、学习内容加深、人际关系也在发生转变。很多学生在父母、老师、同学的帮助下逐步适应，但往往忽略了对这些“帮助”“支持”“付出”的感恩心态。与此同时，感恩教育在素质教育中被越来越强调——让学生懂得“我是谁”“我从哪里来”“我应当对谁负责”“我应当回报谁”，是塑造健全人格、良好品德的重要环节。正如相关教育研究指出，“学会感恩”是德育主题中常见的一项。 因此，本次班会选择“学会感恩”为主题，力求引导初一学生从“被帮助者”转向“感恩者”“回报者”，同时在日常点滴中建立感恩意识，形成感恩习惯。 本次班会的目标： 1. 认知目标：让学生明白什么是感恩，理解感恩的意义——不仅是礼貌的“谢谢”，而是真正从内心体会到对他人、对环境、对自己所拥有的价值与付出的回应。 2. 情感目标：通过体验、反思、交流，让学生产生对父母、老师、同学、社会的感恩情感，激发学生内心的温暖、责任感与归属感。 3. 行动目标：引导学生制定具体可行的“回报”或“感恩行动”计划，在班级、家庭、学校中落实，让感恩成为一种日常习惯，而不仅停留在口头。 4. 培养目标：通过本次班会，提高学生的情感教育水平，培养他们尊重、理解、承担的品质，从而促进班级氛围的和谐、同学关系的融洽、师生关系的互信。 准备物品：PPT或板书导入课件、音视频（例如关于感恩的短片或音乐）、便利贴或纸条、笔、事先准备好的“感恩卡片”或“感恩树”（可用纸制成）、小奖品若干（用于互动环节激励）。 二、班会流程详解 1. 导入环节：情境触发 目的：通过情境或故事迅速引起学生的注意和情感共鸣，为后续探索打下情感基础。 步骤： 教师首先播放一段简短视频或音频片段（约2分钟），内容可以是父母为孩子付出的场景（如熬夜辅导功课、早起为孩子做早餐、在雨中等待孩子放学等），或者同学/老师的关心帮助的真实片段。 播放结束后，教师提问： · “你刚才看到/听到的情境，让你有什么样的感觉？” · “你能想到在自己身上有没有类似的经历吗？” · “如果换作你是被帮助的一方，你当时有没有意识到那是一种付出？” 然后教师引导：今天我们班会的主题是“学会感恩”。先请大家思考一个问题：“我最该感恩的人是谁？为什么？” 接下来，给每位学生发一张便利贴，要求学生在上面写下“我最该感恩的人”和“我为什么要感恩他／她”，然后贴到教室前方预先设置好的“感恩墙”（或“感恩树”）上。学生贴好后，教师简单浏览几张贴纸，随机请2-3位学生分享他们贴的是谁、为什么。 重点说明： 这个环节要营造一种安静、认真、真诚的氛围，让学生能够认真思考而不是随便应付。 教师应鼓励学生公开发言时用真诚的语句，不求华丽，但求真实。 教师做好时间控制，贴便利贴和分享约需8分钟，从而确保后续环节有足够间。 2. 情境体验：感恩的镜头 目的：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生更深刻地“置身”于付出者或被付出者的角色，增强代入感，从而提升感恩意识。 步骤： 将班级分成若干小组（每组4-5人）。每组在黑板或投影上随机抽取一个情境卡（教师事先准备好若干情境卡，可为： 1. 情境 A：你的爸爸／妈妈每天清晨比你早起，为你准备早餐，你却总是赖床、玩手机，直到匆忙出门。 2. 情境 B：你的班主任/任课老师在课后留下来帮你复习一道你一直不会的题，你却没有主动感谢也没有反思。 3. 情境 C：身为独生子女，你觉得家里物质条件不错，但忽略了爷爷奶奶为你照顾的辛苦。 4. 情境 D：在学校里，一位同学在你遇到困难时主动帮助你，但你事后只是一句“谢谢”就完了。 5. 情境 E：班级组织志愿服务活动，你觉得是“老师布置的任务”，而没有意识到这是回报社会、回报班集体的机会。 每组抽取情境后，组内讨论 3 分钟： . 如果我是“付出者”，我会怎么想、怎么做？我觉得我的付出希望得到什么？ . 如果我是“被付出者”，我当时会是什么样的感受？我有没有意识到这是有人为我付出？我应当怎样回应？ 讨论结束后，每组选出一位代表，在班级面前用约1分钟时间简要表演或讲述他们情境的“前半段”（即付出／被付出的情境）。然后教师挑选其中两组，让他们接着即兴续讲“如果换作我”怎么办、我会怎么回应、我会怎样感恩。 教师在每组选讲后，引导学生思考：从这个角度看，“感恩”不仅是被动收到后的“谢谢”，而是主动的“我看见了你的付出”“我理解了你的用心”“我回报你的关爱”。 重点说明： 要让学生在角色转换中体会“付出者”的默默、无声和“被付出者”的可能疏忽。 教师要引导学生从“我被帮助”转向“我看见帮助”“我理解帮助”“我回应帮助”。 此环节强调互动、体验，不宜太枯燥或脱离学生实际。教师应巡视各组讨论，给予关键点提示，例如“有没有想过，当那个人为你付出的时候，他／她并不求你回报，只求你理解？”、“你会怎样用行动而不是语言回应？”等。 3. 深度反思与分享 目的：让学生在静下心来反思自身的行为与态度，并通过分享促进共鸣，增强内省效果。 步骤： 教师引导进入反思环节：请学生闭上眼睛（或低头思考）约1分钟，想想自己最近一次因别人付出而未曾明确感恩的情形。教师提示：“可能是家里、可能是学校、可能是朋友，可能是你认为‘不用回报’的那件事。” 提问几个引导问题（教师可在黑板或PPT上提前列出）： 1. 最近一次有人为你默默做了什么？你当时是不是注意到了？你当时的反应是什么？ 2. 如果你注意到了，你有没有主动表达感谢？如果没有，是因为什么？ 3. 如果换成你为别人做了类似的事情，你希望别人怎样回应你？你自己有没有做到？ 4. 从现在起，你愿意怎样做，来表现你对这份付出的感恩？ 让学生在自己的笔记本中写下三个关键词：付出、意识／觉察、回应／行动。然后教师随机邀请3–4位学生（或若班级较大，可邀请5–6位）简要分享他们的思考：比如谁为他们付出过，他们当时有没有意识到，他们现在想做什么…… 分享后，教师做总结： . 感恩不是一句“谢谢”就了事，关键在于“我看见”“我理解”“我行动”。 . 感恩也不是单纯的“我欠你一个人情”，而是“你为我，我为你，我们彼此温暖、彼此成长”。 . 感恩能让我们更加尊重别人、尊重自己，也让我们成为一个更负责任、更有担当的人。 重点说明： 教师选择分享学生时，要注意平衡，不仅限于成绩优秀、表现活跃的学生，要鼓励平时不主张发言的同学也能参与。 鼓励学生表达真实、朴素的感受，不要追求虚华；教师也可先以自身一个小故事开场，作为榜样。 确保反思时间不被打扰，班级氛围要安静、有序。 4. 感恩行动计划 目的：让学生将“感恩”的思考转化为具体、可操作的行动。使班会不仅停留在思想层面，而进入行动层面。 步骤： 教师出示“感恩行动表格”（可提前打印或投影），表格包括以下栏目： ① 被感恩对象（例如：爸爸／妈妈、老师、同学、校工、社区志愿者等） ② 我的感恩计划（是什么行动？什么时候？在哪里？） ③ 我预计感受到的效果／我希望改变什么？ ④ 我将怎样坚持＋怎样让老师／家长／同学监督？ 给学生2分钟时间在表格上填写。 然后，教师让学生两两互换表格，快速（约1分钟）阅读对方的计划，并给出一句建议或一句鼓励。 接下来，教师随机请2位学生展示他们的计划，并简述为什么选择这个对象、为什么采取这个行动。教师和全班一同简短点评：指出计划的可操作性、创造性或提醒改进。 最后，教师宣布：两星期后我们将在班会上回顾“感恩行动”的落实情况。届时，每位同学将分享一次自己付出或被付出、感恩行动的经历；班集体将评选“感恩之星”若干，予以表扬。这个后续机制有助于延续感恩教育效果。 重点说明： 行动计划必须“具体化”“时限化”“责任化”，如“每天早上对父母说一句‘您辛苦了’”比“以后对父母感恩”更易执行。 鼓励学生选择自己能够担当的对象，不要盲目追求大而全。真实、小而可行更有效。 建议采取“可视监督＋互助反馈”方式，如与同伴互相提醒、与家长约定、在班级中张贴进展等。 强调后续反馈必要性，让学生知道班会不是一次性的仪式，而是一个开端。 5. 总结与仪式化结束 目的：对本次班会进行统一总结，加固感恩意识，并形成仪式感收尾，增强主题教育效果。 步骤： 教师结合本次班会过程，带领全班回顾： 我们先被触发：看见了别人的付出； 然后体验了：角色转换、小组情境； 接着反思了：我有没有意识、有无行动； 最后制定了：自己的感恩行动计划。 教师强调感恩不是“瞬间的情感”，而是“持续的行为”。希望大家带着“感恩”的眼睛看身边、带着“回报”的心态行动。 全体起立，教师提议做一个简单的“感恩宣誓”仪式： 教师领读：“我承诺，从今天起，用一双感恩的眼睛看世界，用一颗感恩的心对待人，用一个行动的脚步回报爱。” 全体学生：“我愿意！” 随后，教师请学生将自己写在便利贴上的对象＋原因中的一句话朗读给旁边同学听，同时把贴纸贴在“感恩墙”上一个显眼位置。 最后，教师用一句话鼓励大家：“感恩让我们温暖，行动让我们强大。让感恩成为习惯，让回报成为动力。”宣布班会结束。 学科网（北京）股份有限公司 $