2026届广东生物一轮复习：《遗传系谱图常见考点例析》教学设计

《遗传系谱图常见考点例析》高中生物学教学设计，聚焦单基因遗传病遗传方式判断、基因型分析及发病概率计算等高考核心考点，按“遗传方式判别-基因型推导-概率计算”递进逻辑构建复习体系，通过考点梳理、方法指导（四定法）、真题演练等环节，助力学生形成系统解题思路。 创新采用“四定法”复习策略（定性-定位-定型-定量），结合典型例题强化科学思维，如引导学生用口诀判别遗传方式、按步骤推导基因型，配套高考真题分层练习，有效提升学生解题效率，为教师精准把控复习节奏提供实用指导。

《遗传系谱图常见考点例析》教学设计 高三生物备课组 郑松坤 【学习目标】 通过典型的遗传系谱图的分析，学会单基因遗传病遗传方式的判断；根据遗传系谱图，运用基因的分离定律、基因的自由组合定律进行遗传病发病概率的计算，并归纳、总结遗传病发病概率计算的方法。 【学习重点】 单基因遗传病遗传方式的判断、系谱图中的基因型分析和概率的计算 【学习难点】 同一系谱图中有两种及以上遗传病分析和概率的计算 【教学过程】 1、 课前准备：收集近几年高考及各地调研考、模拟考中关于遗传系谱图的主要题型，整理归纳这类题目考察的主要形式，做好相关的课前准备工作。 二、教学过程 根据近几年来的高考要求，结合各地调研考、模拟考中关于遗传系谱图类题目的考察，强调遗传系谱图中遗传方式的判断，个体基因型的分析及概率计算的重要性，再结合学生在以往关于此类题目的掌握情况及存在问题方面进行分析讲解，主要集中在三个方面： 1、判别遗传病的遗传方式 2、分析某个个体的基因型 3、计算后代患病（或正常）的概率 （一）针对遗传系谱图中常见考点问题进行分析 问题一：判别遗传病的遗传方式 【教师活动】教师向学生介绍遗传系谱图中遗传方式的常见类型及判别方法，并结合典型例题进行相关分析 ( 判断是否为伴Y染色体遗传或细胞质遗传 ) 【学生活动】理解并熟记遗传病遗传方式的判别口诀及注意要点 问题二：分析某个个体基因型 【教师活动】教师向学生讲解写出某个体基因型的基本步骤，并结合典型例题进行分析 步骤1—— 在知道遗传病的遗传方式情况下，根据系谱图中某个体患病与否的情况，写出必有的基因，不确定的用横杆表示，从而写出大概基因型。 步骤2—— 根据系谱图中某个体的上下代关系，推导出未知基因，从而写出准确基因型。 【学生活动】理解写出某个体基因型的基本步骤并注意一些书写上的细节 问题三：计算后代患病（或正常）的概率 【教师活动】教师根据遗传病的遗传方式及特点，引导学生结合数学集合论及图形，总结归纳计算后代患病（或正常）的概率的6种常见类型及计算方法。 类型 计算公式 已知 患甲病的概率m 不患甲病的概率为1-m 患乙病的概率n 不患乙病的概率为1-n ① 同时患两病的概率 ② 只患甲病的概率 ③ 只患乙病的概率 ④ 患病的概率 ⑤ 不患病的概率 ⑥ 只患一种病的概率 【学生活动】 根据老师的提示及要求，分组讨论，总结出计算概率的6种常见类型的计算方法，能理解并运用于实际题型中。 （二）归纳总结 四定法解答遗传病类试题： (1)定性:确定性状的显隐性,可依据“有中生无为显性” 、“无中生有为隐性”进行判断。 (2)定位:确定致病基因是位于常染色体上还是性染色体上。 (3)定型:根据表现型及遗传病的遗传方式,大致确定基因型,再根据亲子代的表现型准确确定基因型。 (4)定量:确定基因型或表现型的概率。根据已知个体的基因型及其概率,推理或计算出相应个体的基因型或表现型的概率。 （三）练习及作业（略） 1 学科网（北京）股份有限公司 $