3.2 国际关系 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

选择性必修一《当代国际政治与经济》 3.2国际关系教学设计 教学内容 （1） 课标分析 依据《普通高中思想政治课程标准》，本课要求学生引用国家间竞争、合作、冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素。引导学生在拓展国际视野的过程中，懂得合作共赢是时代潮流，坚持国家总体安全观，自觉维护国家主权、安全、发展利益。 （2） 教材分析 从宏观结构上看，本模块第二单元围绕世界多极化展开，旨在让学生科学认识世界发展趋势，加深对中国外交政策的理解。而本课作为单元开篇，上承上一课时关于国家的理论概述，下启学习时代主题、了解我国外交政策的内容。从微观结构上看，本框题依次介绍国际关系基本形式，分析了国家利益、国家实力等影响国际关系的主要因素，指出维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点，层层递进，逻辑严密。 （3） 教学内容 本课教学内容体系紧密相连，围绕“国际关系”这一核心概念，遵循从“知其然”（是什么）到“知其所以然”（为什么），再到“知行合一”（怎么做）的认知逻辑，学生从具体实例出发，明晰国际关系相关概念是什么，探究国际关系复杂多变的动因，理解中国如何坚定维护我国的国家利益，从而增强学生政治认同，实现知识传授、能力培养与价值引导的有机统一。 学生情况 高二学生已具备一定的政治理论基础，对中美关系等国际热点有较高关注度，但认知多停留在感性层面，尚未形成系统化的理论分析框架。学生兴趣焦点在于现实案例，认知困惑在于如何理解大国关系复杂多变的本质。 教学目标 目标一： 学生能够通过分析中美关系典型案例，准确归纳国际关系的含义、内容和基本形式（竞争、合作、冲突），分析美国在贸易、科技领域打压我国的原因，展现科学精神素养。 评估任务：课堂提问，判断其归纳的准确性，对知识理解的准确性 ，分析问题的全面性，表达问题的条理性。 目标二： 学生能够在具体情境中，辨析影响国际关系的主要因素，阐释国家利益和国家实力的决定性作用，形成理性分析能力。 评估任务：小组合作讨论，评估其理论应用的深度，分析问题的全面性，表达问题的条理性。 目标三： 学生能够结合中国外交实践，以及所学知识阐述中国坚定维护国家利益的正当性与策略，增强政治认同和家国情怀。 评估任务：角色扮演，观察其价值认同的深度，表达问题的条理性。 教学重难点 重点： 国际关系的决定性因素；中国维护国家利益的方式。 难点：理解国家利益的双重性（在维护自身利益的同时，需兼顾他国合理关切） 教学方法 议题式教学法、案例分析法、合作探究法 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 课堂导入 展示时政速递：世界聚焦中美元首会晤。引导学生思考“为什么一场双边会晤能够牵动全球的神经？决定国际关系亲疏冷热的根本因素是什么？”从而引出本节课总议题：如何认识复杂多变的国际关系？ 观看新闻素材，思考并回答教师提问。基于已有知识，初步表达对中美关系重要性的看法。 观察学生回答，评估其能否将具体事件（元首会晤）与全球影响（世界聚焦）建立联系，判断其国际视野的广度。 时政热点切入，迅速激发学生兴趣，制造认知冲突，引出本课核心议题。 分议题一： 观势·识局 从中美关系看国际关系 有何要义 1. 理论先导：展示习近平总书记关于中美关系是世界上最重要的双边关系之一的重要论述。 2. 案例展示：播放课前准备的《中美关系二十年风云录》视频内容，呈现中美关系20年的起伏变化。 3. 情境创设：展示三组美国在贸易、科技领域对我国进行打压的镜头 1. 自主学习：阅读教材及习近平总书记关于中美关系的重要论述。说出并可以识别国际关系定义、内容、基本形式。 2. 案例研讨：解释中美关系中所涉及的国际关系内容与基本形式，分析美国在贸易、科技领域打压我国的原因。 3. 合作建构：说明美国对我国进行打压现象背后的竞争实质。 1. 阅读教材找出国际关系定义、内容、基本形式。 2.填写中美关系典型案例中两国交往领域和主要形式。 3.结合教材内容，阐明美国为何在贸易、经济领域打压我国。 通过对中美关系具体案例的自主学习与研讨，宏观把握中美关系所体现的国际关系复杂性，实现认知跃升，培养学生辩证、理性看待国际关系的思维能力、家国情怀和责任担当，实现知识内化与践行。 分议题二 探源·析因 从中美关系析国际关系 受何驱动 1.情境创设：展示中美关系二十年：在潮汐共生与浪涌制衡间起伏的镜头及关键词。 2.问题驱动：总结国际关系复杂多变的原因；指出国际关系决定性因素；继而引导学生思考为了维护本国的国家利益是否可以使用一切手段。 1.分组讨论：结合教材和展示资料，每组推选代表回答问题。 2.滚雪球式讨论：从个人思考开始，逐步扩大交流范围 1. 分析中美关系在潮汐共生与涌浪制衡间起伏的原因有哪些？ 2.说明国际关系决定性因素是什么，思考是否可以为了维护本国的国家利益使用一切手段。 通过设计的问题链和有效的课堂活动，引导学生深入理解中美关系复杂多变的深层原因，引导学生自主构建知识、探究规律并进行价值思辨，培养学生的辩证思维能力和家国情怀。 分议题三 立场·方略 从中美关系探国家利益 如何维护 1. 情境创设：图表展示面对特朗普加征关税行为越南、日本、欧盟应对方式，引导学生完成中国应对方式的表态。 2. 问题驱动：分析比较不同国家在应对方式上有何不同；并探究背后原因；引导思考我国国家利益内容、维护我国国家利益原因与做法。 3.总结升华 1.分析与比较：对比越南、日本、欧盟不同行为体的应对策略，识别出不同模式的差异。 2.角色扮演：代入“外交部发言人”角色身份，构思并阐述中国立场和对策。 3.合作建构：总结我国国家利益内容、原因、做法。 1. 结合图表内容与教材，作为外交部新闻发言人，构思并阐述中国立场与对策。 2. 结合教材内容，归纳我国国家利益内容、维护国家利益原因与做法。 此环节旨在问题驱动下实现从认知到实践的逻辑闭环，培养学生将知识应用和内化的高阶思维。 通过意象化的语言和权责转移的叙事，引导学生将本节课所学的具体知识，内化为一种面向未来的全球视野、家国情怀和理性精神，并激发他们成为积极负责、勇于担当的未来建设者。 布置作业 请运用国际关系的知识，以“我眼中的中美关系”为主题，撰写一篇短文，预测中美关系发展趋势。 板书设计 教学设计 反思 本节课较好地体现了“教学评一体化”的理念，将学科内容、学生活动与核心素养培育有机融合。通过这节课，学生不仅掌握了国际关系的基础知识，更重要的是初步学会了用理性的眼光分析国际热点问题，增强了家国情怀与国际视野。今后的教学中，将继续优化课堂管理和细节设计，力求让每一节课都更具实效。 课堂评价量表见附页 评价量表 （优秀：A 良好：B 合格：C 需改进：D） 评价维度 等级 评价标准描述 知识理解 （对核心概念、理论、事实的掌握程度） A 能准确、系统、深刻地理解并阐述所学核心知识，能建立知识间的内在联系，并能灵活运用到新情境中。 B 能准确、完整地复述或理解核心知识，概念清晰，能进行基本的应用。 C 对核心知识有初步、大致的了解，但在准确性或完整性上存在个别偏差，需要在提示下应用。 D 对核心知识理解存在明显错误或混淆，无法进行有效应用。 分析能力 （运用知识解决问题、辨析现象的思维能力） A 能多角度、多层次地分析问题，逻辑严密，论据充分，能发现隐含问题并进行批判性思考，结论有说服力。 B 能从一个或几个清晰的角度分析问题，逻辑基本清晰，能运用相关证据支持观点。 C 分析问题角度单一，逻辑链条不完整，论据与观点关联性不强，需要引导。 D 分析问题思路混乱，无法抓住重点，或观点与论据脱节。 表达能力 （口头或书面呈现思考过程与结果的能力） A 表达条理清晰、重点突出、语言流畅精准（口头表达自信从容，书面表达规范严谨），能有效运用辅助工具（如图表、案例）增强说服力。 B 表达有条理，语言通顺，观点明确，能让听者/读者理解其主要意图。 C 表达基本清晰，但条理性、流畅性或准确性有待提升，需要听者/读者努力分辨。 D 表达缺乏条理、词不达意，难以有效传递信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $