精品解析：江西省南昌市江西师范大学附属中学2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试卷

高一年级语文学科期中测试试题 命题、审校：高一语文备课组 本试卷共8页，21小题，满分为150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用2B铅笔在“考生号”处填涂考生号。用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、座位号填写在答题卡上。 2.做选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的，答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（58分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 郑士波 父母一早出去了，中午回来的时候，脸色很不好。终于，母亲忍不住了，对我说道：“波仔，今年考不上就算了。我们明年再考。” 我平静地询问后得知，曹二姑给我批的八字是：没有上大学的命。 父母比我还焦虑不安，又不敢在我面前表现出来，就偷偷去找了我们那个小城里远近闻名的算命人。大家都叫她曹二姑。 对此，我完全不相信。我的成绩一直都很好，从小学到高中，都是班上的第一名。对于考试，我非常自信。 我不相信自己没有考大学的命，哪怕考砸了，也能上个二本大学吧。 知了单调地鸣叫着，叫声没完没了，从敞开的窗户传进来，让即将十八岁的我极度烦躁。空气异常燥热，一点风都没有，我躺在床上辗转反侧，就如同烙饼在滚烫的热锅上被来回翻动。 漫长的等待，让我的自信一点一点失去。我开始整晚整晚地失眠。关上灯之后，双眼盯着黑黑的屋顶，困却睡不着。因为睡不着，眼泪总是流个不停。 耳边不时传来邻居们的闲话，说是哪个成绩好的同学去年没有考上，复读了一年，今年还是没考好。有人对父母说：“你们家波仔不是成绩很好吗？不会也考不上吧？” 还有人不知怎么就知道了曹二姑给我批的命，到处宣扬道：“成绩好有啥用啊？没那个命也不行啊。人斗得过命吗？” 我开始想，要是我今年考不上，会怎么选择呢？①是出门打工赚钱，还是复读一年呢？或者在家务农？或是做点小生意？我不知道。因为这些年，我一直都在努力读书，我想考上大学。我不知道考不上大学该怎么办。 在连续一周的失眠后，我的头发开始大把大把地掉。每天早上起床，枕头上都是头发。头顶前部已经掉光了，两侧也稀稀拉拉的，都能看得见头皮了。 就在我原本茂密的头发快要掉光的时候，终于等到了北京一所大学的录取通知书。 要去北京的前几天，母亲带着我进了一趟城。给我买了一套秋衣秋裤后，剩下的钱也买不了什么了，哪怕是打折的断码的鞋。 她腆着脸，带着乞求的语气，让卖鞋的人再便宜一点。 “我还没见过这么便宜的鞋还要讲价的。”女老板有些轻蔑地说，“要是没钱，就不要买了。我做生意是要赚钱的，又不是开善堂的。五十是最低价，你爱买不买！” “可是，我只有四十块钱了。老板，你就行行好，卖给我好不好？” 母亲这低声下气的样子，我实在看不下去，就说：“妈，我不要了；我还有鞋穿。” 母亲听到我这句话，看着我右脚那只破了个洞的鞋，眼泪扑簌簌就下来了：“我太穷了！我儿子考上大学了，我连一双新鞋都买不起！” 我第一次看见母亲在一个陌生人面前嚎啕大哭，她似乎要把这些日子的委屈都哭出来：“我无能啊！我对不起我优秀的儿子啊！” 我本来想劝母亲说，我实在不需要一双新鞋，破的那双鞋补一补，还能接着穿的。可是，一看见母亲哭，我有点懵了，一时间不知所措。 卖鞋的那个女人看母亲哭了，也慌了，说：“大姐，你先别哭嘛，有事好好说。我真的给你的是最低价了，我从厂里拿的就是这个价，真的没有跟你多要一分钱。” 她冲着发愣的我说：“你劝劝你妈妈，让她别哭了。我三十卖给你们了，我亏二十块钱！给你们留十块钱坐车回去。哎，大家都不容易啊。” 母亲听到这句话，止住了哭声，她用手抹了抹脸上的眼泪，又在衣服上擦了擦手，②从兜里掏出一个方帕子，打开，把几张发皱的零票子数了又数，付了钱，一个劲地说：“谢谢老板！谢谢老板！你真是菩萨转世。” 卖鞋的女老板接过钱，把鞋递给我说：“你先试试这双，看合适不合适。这些鞋你看哪双合适，阿姨都给你一个价。”“这双鞋就挺好的！”我穿上新鞋，虽然有点夹脚，可是老板已经低价卖鞋了，我怎么好再去挑别的鞋。 我要去北京上大学了！终于可以去北京上大学了！我内心有一种短暂的莫名的兴奋。为了省钱，我只买了一张去北京的火车票，家里没人送我。母亲把东借西凑来的学费缝进我的裤子里。 ③刚刚步入十八岁的我啊，意识到了某种意义。这一次不仅仅是离开父母，离开家乡，一个人到一千多公里外的北京去上学。更重要的是，从踏上火车的那一刻起，我要独自一个人去走自己的路了。 这是我第一次走出我所在的县，第一次走出我所在的市，第一次走出我所在的省，第一次离开父母，独自远行。 我一个人坐了四十多个小时的绿皮火车，在一个阳光灿烂的清晨到达了北京。④一排排房屋映入眼帘，郊区的房子有些破破的矮矮的，再开进去一点，就有了楼群，高大的楼群，宽阔的街道，还有奔跑着的汽车…… 列车缓慢进入市区，北京城像一床新的棉被一样舒缓地打开，冲我张开了她的怀抱…… （选自《飞天》，2023年第10期，有删改） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 曹二姑是小城里远近闻名的算命人，母亲相信她，怕“我”难过，忍不住宽慰“我”。 B. “我”虽然对成绩很自信，但在等待中依然变得烦躁，因为考上大学对“我”意义重大。 C. 小说结尾运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出“我”对新世界、新生活的憧憬。 D. 邻居们、卖鞋女人对“我”的生活境遇没法感同身受，他们是作者塑造的“看客”形象。 2. 对小说中画线句子的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 句子①中的几个问句，表现“我”高考后的焦虑不安，证明“我”对这次高考异常看重。 B. 句子②中使用了一连串的动词，表现了由于家庭的贫困让母亲对钱过于吝惜、不舍。 C. 句子③中意识到的“某种意义”，是指“我”要脱离家庭、脱离舒适区，独自去闯我的人生。 D. 句子④中进入眼帘的楼群、街道、汽车，渲染了城市的热闹，烘托了“我”走出小城的喜悦。 3. 小说用大量的笔墨写“我”和母亲买鞋的情节，请结合全文说说作者如此安排的用意。 4. 同处青春时期的“波仔”和《哦，香雪》中的“香雪”有哪些相似之处？请结合文本加以分析。 【答案】1. D 2. B 3. ①结构上，为后文写“我”即将出门远行做铺垫。 ②内容上，突出了“我”的家境困难，生活窘迫。 ③人物形象上，母亲因贫困、内疚而情绪崩溃，生动刻画了一位质朴善良和深爱着孩子的母亲形象。 ④主旨上，正因为生活之艰难，求学之不易，才更突出了“我”对未来的向往与憧憬，也体现了年轻人为改变现状、改变命运而不懈追求的精神。 4. （1）都渴求进取。“我”渴望考上大学，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。香雪注意的是车厢里的学生书包，抓空儿向他们打听外面的事，渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 （2）都淳朴善良。“我”不忍心看到母亲低声下气求人的样子，宁愿不买新鞋；“我”穿上有些夹脚的鞋，并没有按照女老板说的随意挑合适的鞋。香雪得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下。 （3）都坚毅执着。“我”一直保持好成绩，坚信自己能考上大学，直到自己一人坐火车到北京上大学。香雪为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路。 【解析】 【导语】小说通过描写主人公波仔在得知高考结果前后的心理历程，展现了家庭贫困与个人梦想之间的张力。作者着重描绘了波仔及其家庭的生活细节，尤其是母亲为买一双新鞋的窘迫，突出亲情的深厚与现实的艰辛。随着波仔收到大学录取通知书，他的心理从焦虑转变为对未来的憧憬，作品以细腻的笔触反映出青春时期的成长与担当。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“卖鞋女人对‘我’的生活境遇没法感同身受……是作者塑造的‘看客’形象”错误。卖鞋女人看到母亲嚎啕大哭，她对我们的境遇产生了同情，答应用三十块钱把鞋卖给我们，可见她不是“看客”形象；此外说邻居们是“看客”也有些过度解读，邻居们只是有些迷信，认同曹二姑的话而已。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达效果的能力。 B.“母亲对钱过于吝惜、不舍”错误。原文中，母亲是因家境贫困（学费东借西凑、买鞋讨价还价）而珍视每一分钱，非主观吝啬；其后她果断付钱并感激老板，更显对困境的无奈与对他人善意的感恩。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①结构上：买鞋情节发生在录取后、远行前，通过具体事件自然衔接后文“我”独自赴京的情节。原文中买鞋后直接描述“我要去北京上大学了”，为远行做铺垫，使故事过渡流畅。 ②内容上：母亲讨价还价和哭诉贫穷的细节，如“只有四十块钱”和“破了个洞的鞋”，突显家庭经济窘境。这强化了“我”生活艰难的现实背景，为求学不易提供支撑。 ③人物形象上：母亲因内疚而嚎啕大哭，并感谢老板，生动刻画她质朴善良。原文中她自责“我无能啊”，体现深爱孩子的母性光辉，使人物更立体。 ④主旨上：买鞋的艰难与“我”对新鞋的短暂兴奋形成对比，突出“我”对未来向往。原文结尾“北京城像一床新的棉被”，象征改变命运的希望，呼应年轻人不懈追求精神。 【4题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 （1）渴求进取：波仔坚信能考上大学，原文描述他成绩一直很好和对未来的向往，体现对进步的渴望。香雪打听外面事和换铅笔盒，同样显示求知欲，两人都追求知识和更好生活。 （2）淳朴善良：波仔不忍母亲受委屈，主动说“我不要了”，原文中他体恤母亲困境，质朴善良。香雪执意留下鸡蛋交换铅笔盒，展现公平善良，两人都体现纯真本性。 （3）坚毅执着：波仔克服失眠和掉发，坚持到录取后独自远行，原文强调他“独自一个人去走自己的路了”。香雪为铅笔盒踏上火车并走夜路，表现勇敢决心，两人都以行动实现目标。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 君子如欲化民成俗，其必由学乎！ 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。此大学之道也。 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦①，不能安弦；不学博依②，不能安诗；不学杂服③，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。 凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸④，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 （节选自《礼记·学记》） 材料二： 光武受《尚书》，通大义，召桓荣入说，甚善之。每朝会，辄令荣敷奏经义，帝称善。帝每旦视朝，日仄乃罢。数引公卿、郎、将讲论经理，夜分乃寐。皇太子见帝勤劳不怠，承间谅曰：“陛下有禹汤之明，而失黄老养性之福，愿颐爱精神，优游自宁。”帝曰：“我自乐此，不为疲也。” 显宗孝明帝十岁通《春秋》，光武奇之。既为皇太子，师事博士桓荣学，通《尚书》。及即位，尊以师礼。乘舆常幸太常府令荣坐东面设几杖会百官及荣门生数百人。天子亲自执业，每言辄曰“太师在是”。既罢，悉以太官供具赐之，后，三雍成，拜荣为五更。每大射养老礼毕，帝辄引荣及弟子升堂，执经自为下说。 （节选自范晔《后汉书》） 材料三： 光武早为儒生，及即位，孜孜经术又如此，宜其光复旧物，身致升平。惜其时，儒臣作辅如伏湛、侯霸辈皆章句书生，未明乎古人格心之业。故在位三十余年，虽鲜有过事，而以无罪废正后、易太子，则有愧刑家之义，以直谏杀大臣，则有乖从谏如流之美。盖其所学未至于明善诚身之地，故于父子、夫妇、君臣之际不能无可憾者焉。圣学不明，虽有不世之资如光武者，迄不能追帝王之盛。然则人主之于务学，其可苟也哉！ （节选自真德秀《大学衍义》） [注]①操缦：调协弦音；②博依：比喻类比；③杂服：洒扫应对等杂事；④尸：尸祝，古代主持祭祀的人，通常由臣下担任； 5. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乘舆常幸A太常府B令荣C坐东面D设几杖E会F百官G及荣H门生数百人。 6. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 反，违背，与《愚公移山》“寒暑易节，始一反焉”中的“反”字含义不同。 B. 藏，掌握所学，与《劝学》“积土成山”的“积”字都体现了对知识要注重积累的理念。 C. 师，以师礼对待，名词作状语，与《师说》“吾师道也”中的“师”字用法不同。 D. 圣，圣人的，与《师说》“圣益圣”中第二个“圣”字含义不同。 7. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，教育的根本目的在于教化百姓、改善风俗，并系统阐述了古代从地方到中央的学校体系以及分阶段的教育目标。 B. 材料二中，汉明帝在太常府让老师桓荣面东而坐，并设置几案和手杖，这一行为是材料一中“大学之礼，虽诏于天子，无北面”的尊师理念的具体实践。 C. 材料三的作者真德秀对光武帝的勤学给予了高度评价，认为正是这种对儒家经典的精深研究，使他能够光复汉室，达到太平盛世。 D. 三则材料从理想原则（材料一）、历史实践（材料二）与反思批判（材料三）三个层面，构成了一个关于“学”与“师”的完整论述链。 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫然故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。 （2）盖其所学未至于明善诚身之地，故于父子、夫妇、君臣之际不能无可憾者焉。 9. 材料三对光武帝的“学”提出了深刻的批评。请结合材料一《学记》中“谓之大成”的标准，分析光武帝在“学”的哪些方面未能达到“大成”之境。 【答案】5. BDE 6. B 7. C 8. （1）这样之后才能安于学习、亲近师长，乐于交友并信奉道义，因此即使离开了师长朋友也不会违背所学。 （2）大概是他所学未能达到明辨善德、真诚立身的境界，所以在处理父子、夫妇、君臣关系时，不能没有遗憾之处。 9. ①根据材料一，“谓之大成”的标准是“知类通达，强立而不反”。光武帝未能达标体现在： ②未能“知类通达”：他所学未能融会贯通，用于“格心之业”（陶冶心性），在处理更复杂的父子（易太子）、夫妇（废后）、君臣（杀直臣）伦理关系时，不能触类旁通，举措失当。 ③未能“强立而不反”：他在面对权力、情感等现实考验时，内心不够坚定，行为偏离了所学之“道”的根本要求，有违“刑家之义”和“从谏之美”，即未能做到坚定不移。 【解析】 【导语】三则材料是“学”与“师”的论述。材料一从儒家理想层面系统阐述教育本质与阶段目标，提出“大成”标准；材料二以光武帝、明帝尊师重道的史实，展现汉代对儒家教育理念的实践；材料三通过批判光武帝虽勤学却未达“明善诚身”之境，揭示学问修养与治国实践的深刻关联。三则材料体现儒家对“为学”与“为师”关系的深思。 【5题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意为：皇帝的车驾常常亲临太常府，让桓荣坐在东向的尊位，设置几案和手杖，集会百官以及桓荣的数百名门生。 “乘舆常幸太常府”主谓宾结构完整，其后B处应断开。 “令荣坐东面”是兼语结构，意思是让桓荣坐于东向，语意完整，其后D处应断开。 “设几杖”是动宾结构，承前省略主语；“百官及荣门生数百人”是“会”的对象，“会百官及荣门生数百人”是动宾结构，故应在E处断开。 故选BDE。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词之一词多义和词类活用的能力。 A．正确，违背/通“返”，往返。句意：立场坚定，不违背老师的教诲。/冬夏换季，才能往返一次。 B．错误。掌握、怀藏之意，强调内化于心/堆积、积累，强调数量的增加。两者虽然都与学习有关，但侧重点不同，不能简单等同。句意：要心怀学习之志，不断进修。/堆土成山。 C．正确。名词作状语，像对待老师一样/动词，学习。句意：他拜博士桓荣为师学习。/我学习的是道。 D．正确。圣人的/圣明。句意：至高无上的学问（如果）不能彰明。/圣人更加圣明。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 C．“认为正是这种对儒家经典的精深研究，使他能够光复汉室，达到太平盛世”错。材料三第一句“宜其光复旧物，身致升平”是一种基于常理的推测，但后文通过“惜其时”转折，明确指出光武帝并未能达到“帝王之盛”，并分析了原因，选项将作者的假设性肯定当成了事实性评价，与原文意思相悖。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然故”，这样之后；“安其学”，安于学习；“信其道”，信奉道义；“师辅”，师长朋友的辅助；“反”，违背。 （2）“盖”，大概；“明善诚身”，明辨善德、真诚立身；“际”，关系、方面；“憾”，遗憾。 【9题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 ①根据材料一中“九年知类通达，强立而不反，谓之大成”可知，“谓之大成”的标准是“知类通达，强立而不反”。 ②“知类通达”指能将所学知识触类旁通，应用于实际生活中，尤其是陶冶心性。材料三指出光武帝“未明乎古人格心之业”，即未能将经术学习转化为内在的德行修养。处理复杂的伦理关系时，不能触类旁通，如“以无罪废正后”违背夫妇之义，“易太子”违背父子之义、“以直谏杀大臣”违背君臣之义。这表明他未能“知类通达”。 ③“强立而不反”指内心坚定，不受外界干扰，始终持守所学之道，做到“虽离师辅而不反”。材料三批评光武帝在权力和情感考验面前“不能无可憾者”，如废后、易太子、杀直臣等行为，有违“刑家之义”和“从谏如流之美”，表明他在面对现实压力时，内心不够坚定，行为偏离经术所倡导仁义之道，未做到“强立而不反”。 参考译文： 材料一： 君子如果想要教化百姓，形成良好的风俗，恐怕一定要从兴办教育开始吧！ 古时候的教育制度是：每二十五家设立的“塾”，每五百家设立的“党”有“庠”，每一万二千五百家设立的“术”有“序”，在天子或诸侯的国都设立有“大学”。（学生）每年都可入学，隔一年进行一次考核。第一年考查他们断句析解经书、辨别志向的能力；第三年考查他们是否专心学业、与同学和睦相处；第五年考查他们是否广博学习、亲敬师长；第七年考查他们讨论学术和选择朋友的能力。（如果都能达到标准）这就叫作“小成”；第九年要求他们能够触类旁通，立场坚定，不违背老师的教诲。（如果都能达到标准）这就叫作“大成”。只有这样，然后才能够教化百姓、改变旧的不良风俗，使近处的人心悦诚服，使远方的人都来归附。这就是大学教育的宗旨。 大学的教育活动，按时令进行，各有正式的课业。休息的时候，也有课外作业；不学习调协弦音，就不能把琴弹好；不学习比喻类比，就不能把《诗》学好；不学习洒扫应对等杂事，就不能把礼仪学好；不喜爱各种技艺，就不能以学为乐。所以君子对于学业，要心怀学习之志，不断进修，休息时不忘，闲暇时也在钻研。这样之后才能安于学习、亲近师长，乐于交友并信奉道义，因此即使离开了师长朋友也不会违背所学。 大凡在教育的过程中，尊敬老师是最难做到的。老师受到尊敬，然后真理和学问才会受到尊重；真理和学问受到尊重，然后民众才知道敬重学业。所以，国君不以对待臣子的态度对待臣子的情况有两种：一是当臣子在祭祀中担任“尸”的时候，国君不把他当臣子看待；二是当臣子担任自己的老师时，国君不把他当臣子看待。根据大学的礼制，即使被天子召见（老师）也不必面北行臣子之礼，这就是为了表示尊敬老师。 材料二： 光武帝曾学习《尚书》，通晓其中的大义，他召见桓荣入宫讲解经书，非常欣赏他。每次举行朝会，就让桓荣陈述、奏讲经书的义理，光武帝总是称赞他讲得好。光武帝每天清晨临朝听政，直到太阳偏西才结束。多次召见公卿、郎官和将领们一起讲论经书的义理，直到半夜才睡觉。皇太子见光武帝辛勤劳苦不知疲倦，趁个空闲诚恳地劝谏说：“陛下您有夏禹、商汤那样的圣明，却丧失了黄帝、老子那种修养心性的福分。希望您能颐养爱护精神，悠闲自得，以求安宁。”光武帝说：“我自己乐于做这些事，并不感到疲倦。” 显宗孝明皇帝十岁时就能通晓《春秋》，光武帝认为他很出色。被立为皇太子后，他拜博士桓荣为师学习，精通了《尚书》。等到他继承帝位后，仍然用尊奉老师的礼节来尊敬桓荣。皇帝的车驾常常亲临太常府，让桓荣坐在东向的尊位，设置几案和手杖，集会百官以及桓荣的数百名门生。天子亲自手执经书，向桓荣请教，每次开口总是说：“太师在这里。”（向桓荣请教）完毕后，就把太官（掌管御膳的官员）准备的全部御用食具赏赐给他。后来，“三雍”（明堂、灵台、辟雍）宫室建成，光武帝尊奉桓荣为“五更”（古代设三老五更，以尊养年老致仕的官员）。每次举行完“大射”和“养老”的礼仪后，皇帝总是带领桓荣和他的弟子们进入殿堂，手捧经书，亲自在下面为桓荣讲说（以示尊师）。 材料三： 光武帝早年就是儒生，等到登上帝位后，又如此孜孜不倦地钻研儒家经术，（照理说）他应当能够复兴汉朝大业，亲身实现太平盛世。可惜的是，他当时辅佐他的儒臣如伏湛、侯霸等人，都是些只懂得分析经典章句的书生，并不明白古代圣王用以匡正君主心性的学问和事业。所以（光武帝）在位三十多年，虽然很少有过失，但因为（皇后）没有罪过就废黜正宫皇后、更换太子，这在治家的道义上是有愧的；因为（大臣）直言进谏就将其杀害，这也有违（君王）从谏如流的美德。大概是他所学未能达到明辨善德、真诚立身的境界，所以在处理父子、夫妇、君臣关系时，不能没有遗憾之处。至高无上的学问（如果）不能彰明，即使有像光武帝这样世间罕有的天资，最终也还是不能追赶上古代圣明帝王的盛世功业。既然这样，那么君主对于致力于学习这件事，怎么可以敷衍了事呢！ （三）阅读Ⅲ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 郊居寄友人 李频 林色树还曛，何时得见君？ 独居度永日，相去远浮云。 故疾随秋至，离怀觉夜分。 蛩声四壁合，孤坐何纷纷。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“林色树还曛”描绘出暮色笼罩树林的景象，为全诗奠定了凄清孤寂的感情基调。 B. “独居度永日”中“永日”一词，含蓄表达了诗人因孤独而觉白日漫长、难以排遣的心境。 C. “相去远浮云”一句，以浮云的漂泊无定暗喻诗人与友人皆仕途坎坷、人生失意的境遇。 D. “故疾随秋至”将生理的病痛与季节变化相联系，暗示了诗人身心交瘁的凄凉处境。 11. 这首诗是如何通过多种手法抒发孤寂之情的？请结合全诗简要分析。 【答案】10. C 11. ①借景抒情，情景交融：首联“林色树还曛”以暮色苍茫的秋林景象，烘托出诗人独居的孤寂心境；尾联“蛩声四壁合”以秋虫鸣叫声从四周传来，反衬环境的清寂和内心的孤独。 ②直抒胸臆，坦诚心迹：“何时得见君”直接抒发对友人的深切思念，“独居度永日”直言独处的孤寂难耐，“离怀觉夜分”直诉夜深人静时更加浓郁的离愁别绪。 ③巧用比喻，形象生动：“相去远浮云”以浮云的遥远不可及，比喻与友人相距之远、相见之难，形象地表达了思念而不得相见的遗憾。 ④细节刻画，凸显心境：“孤坐何纷纷”通过独坐时心绪纷乱的细节描写，生动表现了诗人被孤寂之情深深困扰的状态，使情感表达更加细腻深刻。 【解析】 【导语】这首诗通过暮色林景、独居长日、秋夜病痛、四壁蛩声等意象，层层递进地渲染孤寂氛围。“何时得见君”的直白发问与“远浮云”的比喻相呼应，将空间阻隔的怅惘与时光煎熬的苦闷交织，最终以纷乱蛩声中的孤坐形象，完成对羁旅怀人主题的深刻诠释。 【10题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“暗喻诗人与友人皆仕途坎坷、人生失意的境遇”错误。诗中“相去远浮云”是形容诗人与友人相隔遥远，如浮云般飘渺，并未提及仕途坎坷和人生失意。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联描写暮色笼罩树林，景象凄清苍茫，借景抒情，苍茫暮色与诗人独居的孤寂心境相契合，让见不到友人的惆怅更显深沉。 ②“何时得见君”以反问句式直接发问，直白表达对友人的深切思念，以及渴望相见却不得的焦灼与遗憾，情感真挚不掩饰。“独居度永日”直接点出独居的状态和度日漫长的感受，直言孤独难耐的处境，让情感表达更强烈。“离怀觉夜分”直言夜深人静时，离愁别绪更加浓郁，难以入眠，直接袒露内心的孤寂。 ③运用比喻，将诗人与友人的距离比作遥远的浮云，抽象的思念与距离变得具体可感，形象地传递出相见之难的遗憾，以及因距离遥远而滋生的孤寂，让情感表达更鲜活。 ④“孤坐”是动作细节，“纷纷”是心理细节，通过独自静坐却心绪不宁的细节，将抽象的孤寂之情转化为具体的心理状态，情感表达更细腻、更具感染力。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，14分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的诗句：“____________，____________。” （2）班上有一些同学总想考重点大学，却又不愿意付诸行动去努力学习，你可以用《劝学》中的“____________，____________”两句来劝勉这些同学。 （3）《师说》中，韩愈用“____________，____________”两句批评士大夫们以地位、官职为借口拒绝从师学习的现象。 （4）李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中运用日常生活中的起居环境、行动细节来展现词人兀自独坐，百无聊赖，无所依傍的内心世界的句子是：“____________，____________！” （5）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 人生如梦 ②. 一尊还酹江月 ③. 吾尝终日而思矣 ④. 不如须臾之所学也 ⑤. 位卑则足羞 ⑥. 官盛则近谀 ⑦. 守着窗儿 ⑧. 独自怎生得黑 ⑨. 两岸青山相对出 ⑩. 孤帆一片日边来（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/潮平两岸阔，风正一帆悬/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山/客路青山外，行舟绿水前） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“尊”“酹”“尝”“须臾”“谀”“得”“唯”“济”。 二、语言文字运用（本题共7小题，26分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 13. 下列选项中，加点字注音字形全都正确的一项是（ ） A. 暧暧（ài） 呦呦（yōu） 佛狸（fó） 屐履（jī） 豆蔻 暮蔼沉沉 B. 纶巾（guān） 吐哺（bǔ） 殷岩泉（yǐn） 訇然（hōng） 譬如 乌鹊南飞 C. 阡陌（qiān） 守拙（zhuó） 剡溪（shàn） 青暝（míng） 天姥 长嗟 D 樊笼（fán） 羁鸟（jī） 觉时（jué） 鼓瑟（sè） 笙萧 契阔谈讌 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 A.“佛狸”的“佛”应读“bì”；“暮蔼”的“蔼”应写作“霭”； C.“守拙”的“拙”应读“zhuō”；“青暝”的“暝”应写作“冥”； D.“觉时”的“觉”应读“jiào”；“笙萧”的“萧”应写作“箫”； 故选B。 14. 阅读下面的文字，完成小题。 屏幕中的剧情风生水起，扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符络绎不绝，争先恐后。 某些字符甚至悬浮于屏幕中央，仿佛不忍退场。（甲）“弹幕”是这些字符获得的形象称谓——那些字符如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕。 弹幕通常是对屏幕中剧情的即时评论，短小精悍。（乙）评论内容五花八门，崇拜、感叹、剧透、调侃、吐槽，也包含了“前方高能”“美爆了”“劝你善良”……等弹幕文化的常用语。 （丙）弹幕文化显示出既丰富又单调的双重特征：一方面群情踊跃，图文并茂；另一方面彼此重复，似曾相识。不必否认弹幕文化的狂欢气氛，若干小创意甚至让人耳目一新。然而，也不必否认众声喧哗主要不是来自思想的真正激荡，而是来自互联网新型文化套餐的事先设计。 （丁）从视觉经验、商业数据调查到沟通与交际，弹幕的特殊效果出人意料，以至于一些主流网站陆续引入这种形式。 文段中画线的甲、乙、丙、丁句，标点有误的一项是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.乙处，“也包含了‘前方高能反应’‘美爆了’‘劝你善良’……等弹幕文化的常用语”一句中，列举后面出现了省略号，表示列举未完，省略了一部分，后面就不再用“等”字了。也就是说，“省略号”和“等”只用一个即可，都用显得多余、啰嗦。 故选B。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 睡眠与放松 忙碌过后，你会用什么方式来休息放松呢？是刷一会儿手机？还是睡一个懒觉？抑或吃一顿大餐？ 在感觉很累时，人们的第一选择是“多休息”。休息能快速恢复体力、利于身体修复的事实是 A 的，不过也要注意不要长时间躺着不动。有研究发现，白天休息时间过长则是导致睡眠模式紊乱的重要因素。 有些人希望通过延长睡眠时间来缓解疲惫，却越睡越困倦。劳累一周后，不少人都会选择在周末睡个懒觉，以求恢复精神，不料睡醒后反而萎靡不振，还常常伴有头痛乏力、反应迟钝等现象，和宿醉的症状非常相似，科学家称之为“睡醉”。①这种睡眠过度带来的疲劳，②实际是由于不健康的睡眠节律打乱了控制身体日常周期的生物钟造成的。③比方说，④你日常的生物钟是六点起床，⑤到了周末，⑥你人虽然躺在床上，⑦但是生物钟仍会在六点准时唤醒体内细胞，⑧让它们各就各位、各司其职。也就是说，你在“睡懒觉”，你的细胞在“瞎空转”。原地空转的轮胎损伤更大，躺床“瞎转”的消耗也自然不少。 同样，试图以刷手机刷去疲劳，也可能 B 。在大多数人看来，刷手机可谓是“最佳短效非处方类止痛剂”，尤其是刷短视频。其简单直白的内容，配上明快动感的“洗脑神曲”，加上密集多元的信息轰炸，带来了高频次、高强度的视听刺激，引发大脑分泌大量的多巴胺，让人沉浸在越看越刷、越刷越看的快乐体验中。但刺激消失后，多巴胺水平就会急剧下降，你会随之感到空虚与焦虑，（ 甲 ），以寻求新的多巴胺刺激，从而陷入恶性循环。同时，研究表明，当我们刷手机时，大脑需要不断抓取和分析信息，这种强度与工作和学习忙碌状态时相当。手机屏幕上不断更新的信息持续刺激，（ 乙 ），这样，人越刷越累。 也许，我们真的需要考虑停下报复式的休息放松，让放肆睡、放肆玩，真正变成好好睡、好好玩，实现有效休息。 15. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 16. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 17. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 18. 作者为何要将人“躺床”“瞎转”类比为轮胎“原地空转”？请简要分析。 19. 长句往往有其特定的表达效果，请简要分析文中画波浪线句子。 【答案】15. A.不言而喻 B.适得其反 16. 语句②：修改为“实际是由于不健康的睡眠节律打乱了控制身体日常周期的生物钟”或“实际是不健康的睡眠节律打乱控制身体日常周期的生物钟造成的”。 语句⑥：修改为“虽然你人躺在床上”。 17. 甲：于是又会拿起手机刷视频 乙：会让大脑持续处于紧张状态 18. ①将人“躺床‘瞎转’”类比为轮胎“原地空转”，形象地说明了睡眠过度时身体虽在休息，但细胞因生物钟规律仍在“工作”，就像轮胎原地空转一样，会造成额外消耗，导致人睡醒后萎靡不振。 ②使抽象的生理现象变得通俗易懂，让读者更易理解“睡醉”产生的原因。 19. ①长句内容丰富，详细地描述了刷手机时短视频的特点，突出刷手机带来高强度视听刺激的特点。 ②通过长句中多个修饰成分的连用，增强了语言的节奏感和表现力，使读者更能感受到刷手机时那种沉浸其中的状态。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，语境是说很多人对“休息能快速恢复体力、利于身体修复的事实”都知道，很了解，很清楚，故可填“不言而喻”。不言而喻：不用说就可明白。形容事理极其明显。 B处，此处和“去疲劳”为转折关系，结合后文“人越刷越累”可知是两者应是相反的，故可填“适得其反”。适得其反：指恰好得到与愿望相反的结果。 【16题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句，“实际是由于……造成的”句式杂糅，可改为“实际是由于……”，或“实际是……造成的”。 ⑥句，“你人虽然躺在床上”关联词语语序不当，前后主语不一致，关联词语放在主语前面，应改为“虽然你人躺在床上”。 【17题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲空，前文提到“空虚与焦虑”，后文说“以寻求新的多巴胺刺激”，可知此处需补写过渡句，即需要继续刷手机，故可填“于是又会拿起手机刷视频”。 乙空，前文讲“大脑需要不断抓取和分析信息，这种强度与工作和学习忙碌状态时相当”“信息持续刺激”，后文说“人越刷越累”，此处需说明刺激的负面影响，即让人保持紧张的状态，故可填“会让大脑持续处于紧张状态”。 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。 ①轮胎空转时无实际行动却消耗能量，类比人体躺床时细胞“瞎转”消耗能量却无真正休息，形象说明细胞因生物钟规律仍在“工作”，即“睡懒觉”不仅无法恢复精力，反而因生物钟紊乱导致额外消耗，导致人睡醒后萎靡不振。 ②将抽象的生物钟原理具体化，使抽象的生理现象“睡醉”产生的原因变得通俗易懂，增强说服力和趣味性，让读者更直观地理解“睡懒觉反而更累”的科学原理。 【19题详解】 本题考查学生对语句表达效果的把握能力。 ①画波浪线句子通过多个并列成分——内容、配乐、信息轰炸，描述了刷手机时视频的特点，如简单直白的内容、明快动感的“洗脑神曲”、密集多元的信息等，突出刷手机带来高强度视听刺激的特点，强化论证严密性，集中呈现短视频的多重刺激特征。 ②前半部分短促的并列结构模拟短视频的“轰炸感”，后半部分绵长的表述体现“沉浸感”，语言节奏与描述内容高度契合，科学性与文学性结合，增强了语言的节奏感和表现力，形成“愉悦—空虚”的对比效果，使读者更能感受到刷手机时那种沉浸其中的状态。 三、写作（60分＋5分书写） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也。”千百年来，老师始终是学生成长的重要引路人。今天，人工智能日新月异，AI可在分秒之间给出答案、推送资源，其“知识广度”与“反应速度”远超个体教师。于是，有人提出：既然AI如此高效，老师是否将被取代甚至淘汰？ 请结合上述材料，以“学生”的身份写一篇文章，谈谈你对“老师是否会被AI淘汰”这一问题的认识与思考。 要求：自拟标题，立意自定；观点明确，层次分明，论证方法多样，至少运用对比论证；不少于800字；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 师心不灭，AI何代 有人断言教师将被高效的人工智能淘汰，可身为日日受教的学生，我深知：AI能复制知识的传递，却无法替代教师的灵魂。教师的价值，远在“解惑”之外，这正是AI难以企及的高度。 教师的核心价值，首在情感的唤醒与温度的传递，这是冰冷算法永远无法模拟的。AI能依据数据生成个性化学习方案，却读不懂学生解题时紧锁的眉头背后是畏难还是困惑；能精准标记错题，却查不到作业本上潦草字迹里藏着的低落情绪。记得高三模拟考后，我因数学成绩暴跌陷入低谷，对着AI生成的错题解析越看越烦躁。班主任李老师没有给我讲题，只是拉我到操场散步，聊起他当年备考时因一道立体几何题连续失眠的经历，说“困惑时允许自己停一停，比硬闯更重要”。那句带着体温的安慰，比任何智能解析都更能抚平我的焦虑。正如“燃灯校长”张桂梅，她手把手教女孩们写字算数，更用一生的坚守告诉她们“女性当自强”，这份跨越知识的情感羁绊，AI如何能复制？ 更进一步说，教师肩负着思维的启迪与创新的培育，这是依赖数据的AI无法胜任的。AI的优势在于整合已知答案，而教育的真谛在于引导学生探索未知。物理课上，王老师讲解“电磁感应”时，没有直接播放AI制作的动画演示，而是让我们用线圈、磁铁和电流表亲手实验，鼓励我们记录“失败数据”。这种“不唯标准答案”的探索精神，恰是AI的短板。反观古今，孔子以“因材施教”启迪弟子形成独立人格，钱学森在课堂上以“异想天开”的提问激发学生创新思维，他们传授的不仅是知识，更是突破认知边界的思维方式。若仅依赖AI传递既定答案，学生的思维只会被禁锢在数据框架中，何来创新突破？ 或许有人反驳，AI的知识储备远超教师，能覆盖更广泛的领域。但请不要忘记，教育的终极目的是培育“完整的人”，而非“会答题的机器”。教师教会我们的，有“三人行必有我师”的谦逊，有“吾爱吾师更爱真理”的思辨，有面对困境时“不抛弃不放弃”的坚韧——这些关乎价值观的塑造，从来不是知识的堆砌，而是言传身教的浸润。AI可以成为教师的得力助手，正如粉笔、投影仪曾是教学工具一样，但它永远无法取代教师站在讲台上的身影。 当AI在知识海洋中高效航行时，教师始终是指引方向的灯塔。那份藏在眼神里的关切，融在话语中的鼓励，刻在行动里的坚守，构成了教育最珍贵的内核。师心不灭，温度永存，这便是教师不会被AI淘汰的答案，也是教育最动人的底色。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 《师说》“师者，所以传道受业解惑也”明确教师的传统三重职责：“传道”（价值观引领）、“受业”（知识传授）、“解惑”（问题解答）。材料的第二层指出人工智能的“知识广度”（海量数据存储）与“反应速度”（即时检索输出）远超个体教师，顺而提出“教师是否被淘汰”的疑问。 材料聚焦“传统教育角色与人工智能的碰撞”这一时代热点，核心考查学生的辩证思维能力、对教育本质的理解以及情感表达能力。命题者并非要评判AI与教师的“优劣”，而是引导学生思考：在技术赋能的背景下，教育的核心价值是什么？教师的不可替代性体现在哪里？AI应如何与教师协同服务于学生成长？这要求文章超越“技术对比”，深入触及教育的人文本质。 引导语要求以“学生”身份写作，要求内容贴合学生的学习体验、情感认知与成长经历，结合课堂互动、师生交流、个性化指导等真实场景来写作，立意需围绕“AI的工具理性”与“教师的人文价值”之间的冲突与互补这一矛盾展开，明确写作立场。 具体写作时，考生可以简单引述材料，明确观点，AI可解难题，却难传其道；可存海量知识，却无师者之心。老师，从未有被淘汰的可能。分论点一，AI可传“知”，难传“道”。将教师的课堂讲学与A教学进行对比，强调AI无法像老师那样结合具体场景引发情感共鸣与价值认同。分论点二，AI可解“题”，难解“心”。学习不仅是知识积累，更是情感体验的过程，教师的共情、鼓励与陪伴，是学生克服困难的精神动力。分论点三，AI可“复制”，难“塑造”。AI可精准读出古诗字音，但无法传递老师对知识的敬畏；可清晰展示板书，但无法让我们感受到背后的用心。教师的人格魅力会融入学生的成长轨迹，这种“无声的教育”是AI无法模拟的。结尾：辩证升华，呼应开头。 立意： 1.AI有智，师者有心。 2.传道铸魂，师不可替。 3.不止于答案——我眼中的师者价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级语文学科期中测试试题 命题、审校：高一语文备课组 本试卷共8页，21小题，满分为150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用2B铅笔在“考生号”处填涂考生号。用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、座位号填写在答题卡上。 2.做选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的，答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（58分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 郑士波 父母一早出去了，中午回来的时候，脸色很不好。终于，母亲忍不住了，对我说道：“波仔，今年考不上就算了。我们明年再考。” 我平静地询问后得知，曹二姑给我批的八字是：没有上大学的命。 父母比我还焦虑不安，又不敢在我面前表现出来，就偷偷去找了我们那个小城里远近闻名的算命人。大家都叫她曹二姑。 对此，我完全不相信。我的成绩一直都很好，从小学到高中，都是班上的第一名。对于考试，我非常自信。 我不相信自己没有考大学的命，哪怕考砸了，也能上个二本大学吧。 知了单调地鸣叫着，叫声没完没了，从敞开的窗户传进来，让即将十八岁的我极度烦躁。空气异常燥热，一点风都没有，我躺在床上辗转反侧，就如同烙饼在滚烫的热锅上被来回翻动。 漫长的等待，让我的自信一点一点失去。我开始整晚整晚地失眠。关上灯之后，双眼盯着黑黑的屋顶，困却睡不着。因为睡不着，眼泪总是流个不停。 耳边不时传来邻居们的闲话，说是哪个成绩好的同学去年没有考上，复读了一年，今年还是没考好。有人对父母说：“你们家波仔不是成绩很好吗？不会也考不上吧？” 还有人不知怎么就知道了曹二姑给我批的命，到处宣扬道：“成绩好有啥用啊？没那个命也不行啊。人斗得过命吗？” 我开始想，要是我今年考不上，会怎么选择呢？①是出门打工赚钱，还是复读一年呢？或者在家务农？或是做点小生意？我不知道。因为这些年，我一直都在努力读书，我想考上大学。我不知道考不上大学该怎么办。 在连续一周的失眠后，我的头发开始大把大把地掉。每天早上起床，枕头上都是头发。头顶前部已经掉光了，两侧也稀稀拉拉的，都能看得见头皮了。 就在我原本茂密的头发快要掉光的时候，终于等到了北京一所大学的录取通知书。 要去北京的前几天，母亲带着我进了一趟城。给我买了一套秋衣秋裤后，剩下的钱也买不了什么了，哪怕是打折的断码的鞋。 她腆着脸，带着乞求的语气，让卖鞋的人再便宜一点。 “我还没见过这么便宜的鞋还要讲价的。”女老板有些轻蔑地说，“要是没钱，就不要买了。我做生意是要赚钱的，又不是开善堂的。五十是最低价，你爱买不买！” “可是，我只有四十块钱了。老板，你就行行好，卖给我好不好？” 母亲这低声下气的样子，我实在看不下去，就说：“妈，我不要了；我还有鞋穿。” 母亲听到我这句话，看着我右脚那只破了个洞的鞋，眼泪扑簌簌就下来了：“我太穷了！我儿子考上大学了，我连一双新鞋都买不起！” 我第一次看见母亲在一个陌生人面前嚎啕大哭，她似乎要把这些日子的委屈都哭出来：“我无能啊！我对不起我优秀的儿子啊！” 我本来想劝母亲说，我实在不需要一双新鞋，破的那双鞋补一补，还能接着穿的。可是，一看见母亲哭，我有点懵了，一时间不知所措。 卖鞋的那个女人看母亲哭了，也慌了，说：“大姐，你先别哭嘛，有事好好说。我真的给你的是最低价了，我从厂里拿的就是这个价，真的没有跟你多要一分钱。” 她冲着发愣的我说：“你劝劝你妈妈，让她别哭了。我三十卖给你们了，我亏二十块钱！给你们留十块钱坐车回去。哎，大家都不容易啊。” 母亲听到这句话，止住了哭声，她用手抹了抹脸上的眼泪，又在衣服上擦了擦手，②从兜里掏出一个方帕子，打开，把几张发皱的零票子数了又数，付了钱，一个劲地说：“谢谢老板！谢谢老板！你真是菩萨转世。” 卖鞋的女老板接过钱，把鞋递给我说：“你先试试这双，看合适不合适。这些鞋你看哪双合适，阿姨都给你一个价。”“这双鞋就挺好的！”我穿上新鞋，虽然有点夹脚，可是老板已经低价卖鞋了，我怎么好再去挑别的鞋。 我要去北京上大学了！终于可以去北京上大学了！我内心有一种短暂的莫名的兴奋。为了省钱，我只买了一张去北京的火车票，家里没人送我。母亲把东借西凑来的学费缝进我的裤子里。 ③刚刚步入十八岁的我啊，意识到了某种意义。这一次不仅仅是离开父母，离开家乡，一个人到一千多公里外的北京去上学。更重要的是，从踏上火车的那一刻起，我要独自一个人去走自己的路了。 这是我第一次走出我所在的县，第一次走出我所在的市，第一次走出我所在的省，第一次离开父母，独自远行。 我一个人坐了四十多个小时的绿皮火车，在一个阳光灿烂的清晨到达了北京。④一排排房屋映入眼帘，郊区的房子有些破破的矮矮的，再开进去一点，就有了楼群，高大的楼群，宽阔的街道，还有奔跑着的汽车…… 列车缓慢进入市区，北京城像一床新的棉被一样舒缓地打开，冲我张开了她的怀抱…… （选自《飞天》，2023年第10期，有删改） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 曹二姑是小城里远近闻名的算命人，母亲相信她，怕“我”难过，忍不住宽慰“我”。 B. “我”虽然对成绩很自信，但在等待中依然变得烦躁，因为考上大学对“我”意义重大。 C. 小说结尾运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出“我”对新世界、新生活的憧憬。 D. 邻居们、卖鞋女人对“我”的生活境遇没法感同身受，他们是作者塑造的“看客”形象。 2. 对小说中画线句子的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 句子①中的几个问句，表现“我”高考后的焦虑不安，证明“我”对这次高考异常看重。 B. 句子②中使用了一连串的动词，表现了由于家庭的贫困让母亲对钱过于吝惜、不舍。 C. 句子③中意识到的“某种意义”，是指“我”要脱离家庭、脱离舒适区，独自去闯我的人生。 D. 句子④中进入眼帘的楼群、街道、汽车，渲染了城市的热闹，烘托了“我”走出小城的喜悦。 3. 小说用大量的笔墨写“我”和母亲买鞋的情节，请结合全文说说作者如此安排的用意。 4. 同处青春时期的“波仔”和《哦，香雪》中的“香雪”有哪些相似之处？请结合文本加以分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，19分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 君子如欲化民成俗，其必由学乎！ 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。此大学之道也。 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦①，不能安弦；不学博依②，不能安诗；不学杂服③，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。 凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸④，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 （节选自《礼记·学记》） 材料二： 光武受《尚书》，通大义，召桓荣入说，甚善之。每朝会，辄令荣敷奏经义，帝称善。帝每旦视朝，日仄乃罢。数引公卿、郎、将讲论经理，夜分乃寐。皇太子见帝勤劳不怠，承间谅曰：“陛下有禹汤之明，而失黄老养性之福，愿颐爱精神，优游自宁。”帝曰：“我自乐此，不为疲也。” 显宗孝明帝十岁通《春秋》，光武奇之。既为皇太子，师事博士桓荣学，通《尚书》。及即位，尊以师礼。乘舆常幸太常府令荣坐东面设几杖会百官及荣门生数百人。天子亲自执业，每言辄曰“太师在是”。既罢，悉以太官供具赐之，后，三雍成，拜荣为五更。每大射养老礼毕，帝辄引荣及弟子升堂，执经自为下说。 （节选自范晔《后汉书》） 材料三： 光武早为儒生，及即位，孜孜经术又如此，宜其光复旧物，身致升平。惜其时，儒臣作辅如伏湛、侯霸辈皆章句书生，未明乎古人格心之业。故在位三十余年，虽鲜有过事，而以无罪废正后、易太子，则有愧刑家之义，以直谏杀大臣，则有乖从谏如流之美。盖其所学未至于明善诚身之地，故于父子、夫妇、君臣之际不能无可憾者焉。圣学不明，虽有不世之资如光武者，迄不能追帝王之盛。然则人主之于务学，其可苟也哉！ （节选自真德秀《大学衍义》） [注]①操缦：调协弦音；②博依：比喻类比；③杂服：洒扫应对等杂事；④尸：尸祝，古代主持祭祀的人，通常由臣下担任； 5. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乘舆常幸A太常府B令荣C坐东面D设几杖E会F百官G及荣H门生数百人。 6. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 反，违背，与《愚公移山》“寒暑易节，始一反焉”中的“反”字含义不同。 B. 藏，掌握所学，与《劝学》“积土成山”的“积”字都体现了对知识要注重积累的理念。 C. 师，以师礼对待，名词作状语，与《师说》“吾师道也”中的“师”字用法不同。 D. 圣，圣人的，与《师说》“圣益圣”中第二个“圣”字含义不同。 7. 下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，教育的根本目的在于教化百姓、改善风俗，并系统阐述了古代从地方到中央的学校体系以及分阶段的教育目标。 B. 材料二中，汉明帝在太常府让老师桓荣面东而坐，并设置几案和手杖，这一行为是材料一中“大学之礼，虽诏于天子，无北面”的尊师理念的具体实践。 C. 材料三的作者真德秀对光武帝的勤学给予了高度评价，认为正是这种对儒家经典的精深研究，使他能够光复汉室，达到太平盛世。 D. 三则材料从理想原则（材料一）、历史实践（材料二）与反思批判（材料三）三个层面，构成了一个关于“学”与“师”的完整论述链。 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫然故安其学而亲其师，乐其友而信其道，以虽离师辅而不反也。 （2）盖其所学未至于明善诚身之地，故于父子、夫妇、君臣之际不能无可憾者焉。 9. 材料三对光武帝“学”提出了深刻的批评。请结合材料一《学记》中“谓之大成”的标准，分析光武帝在“学”的哪些方面未能达到“大成”之境。 （三）阅读Ⅲ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 郊居寄友人 李频 林色树还曛，何时得见君？ 独居度永日，相去远浮云。 故疾随秋至，离怀觉夜分。 蛩声四壁合，孤坐何纷纷。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“林色树还曛”描绘出暮色笼罩树林的景象，为全诗奠定了凄清孤寂的感情基调。 B. “独居度永日”中的“永日”一词，含蓄表达了诗人因孤独而觉白日漫长、难以排遣的心境。 C. “相去远浮云”一句，以浮云的漂泊无定暗喻诗人与友人皆仕途坎坷、人生失意的境遇。 D. “故疾随秋至”将生理的病痛与季节变化相联系，暗示了诗人身心交瘁的凄凉处境。 11. 这首诗是如何通过多种手法抒发孤寂之情？请结合全诗简要分析。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，14分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的诗句：“____________，____________。” （2）班上有一些同学总想考重点大学，却又不愿意付诸行动去努力学习，你可以用《劝学》中的“____________，____________”两句来劝勉这些同学。 （3）《师说》中，韩愈用“____________，____________”两句批评士大夫们以地位、官职为借口拒绝从师学习的现象。 （4）李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中运用日常生活中的起居环境、行动细节来展现词人兀自独坐，百无聊赖，无所依傍的内心世界的句子是：“____________，____________！” （5）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 二、语言文字运用（本题共7小题，26分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 13. 下列选项中，加点字注音字形全都正确的一项是（ ） A. 暧暧（ài） 呦呦（yōu） 佛狸（fó） 屐履（jī） 豆蔻 暮蔼沉沉 B. 纶巾（guān） 吐哺（bǔ） 殷岩泉（yǐn） 訇然（hōng） 譬如 乌鹊南飞 C. 阡陌（qiān） 守拙（zhuó） 剡溪（shàn） 青暝（míng） 天姥 长嗟 D. 樊笼（fán） 羁鸟（jī） 觉时（jué） 鼓瑟（sè） 笙萧 契阔谈讌 14. 阅读下面的文字，完成小题。 屏幕中的剧情风生水起，扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符络绎不绝，争先恐后。 某些字符甚至悬浮于屏幕中央，仿佛不忍退场。（甲）“弹幕”是这些字符获得的形象称谓——那些字符如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕。 弹幕通常是对屏幕中剧情的即时评论，短小精悍。（乙）评论内容五花八门，崇拜、感叹、剧透、调侃、吐槽，也包含了“前方高能”“美爆了”“劝你善良”……等弹幕文化的常用语。 （丙）弹幕文化显示出既丰富又单调的双重特征：一方面群情踊跃，图文并茂；另一方面彼此重复，似曾相识。不必否认弹幕文化的狂欢气氛，若干小创意甚至让人耳目一新。然而，也不必否认众声喧哗主要不是来自思想的真正激荡，而是来自互联网新型文化套餐的事先设计。 （丁）从视觉经验、商业数据调查到沟通与交际，弹幕的特殊效果出人意料，以至于一些主流网站陆续引入这种形式。 文段中画线的甲、乙、丙、丁句，标点有误的一项是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 睡眠与放松 忙碌过后，你会用什么方式来休息放松呢？是刷一会儿手机？还是睡一个懒觉？抑或吃一顿大餐？ 在感觉很累时，人们的第一选择是“多休息”。休息能快速恢复体力、利于身体修复的事实是 A 的，不过也要注意不要长时间躺着不动。有研究发现，白天休息时间过长则是导致睡眠模式紊乱的重要因素。 有些人希望通过延长睡眠时间来缓解疲惫，却越睡越困倦。劳累一周后，不少人都会选择在周末睡个懒觉，以求恢复精神，不料睡醒后反而萎靡不振，还常常伴有头痛乏力、反应迟钝等现象，和宿醉的症状非常相似，科学家称之为“睡醉”。①这种睡眠过度带来的疲劳，②实际是由于不健康的睡眠节律打乱了控制身体日常周期的生物钟造成的。③比方说，④你日常的生物钟是六点起床，⑤到了周末，⑥你人虽然躺在床上，⑦但是生物钟仍会在六点准时唤醒体内细胞，⑧让它们各就各位、各司其职。也就是说，你在“睡懒觉”，你的细胞在“瞎空转”。原地空转的轮胎损伤更大，躺床“瞎转”的消耗也自然不少。 同样，试图以刷手机刷去疲劳，也可能 B 。在大多数人看来，刷手机可谓是“最佳短效非处方类止痛剂”，尤其是刷短视频。其简单直白的内容，配上明快动感的“洗脑神曲”，加上密集多元的信息轰炸，带来了高频次、高强度的视听刺激，引发大脑分泌大量的多巴胺，让人沉浸在越看越刷、越刷越看的快乐体验中。但刺激消失后，多巴胺水平就会急剧下降，你会随之感到空虚与焦虑，（ 甲 ），以寻求新的多巴胺刺激，从而陷入恶性循环。同时，研究表明，当我们刷手机时，大脑需要不断抓取和分析信息，这种强度与工作和学习忙碌状态时相当。手机屏幕上不断更新的信息持续刺激，（ 乙 ），这样，人越刷越累。 也许，我们真的需要考虑停下报复式的休息放松，让放肆睡、放肆玩，真正变成好好睡、好好玩，实现有效休息。 15. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 16. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 17. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 18. 作者为何要将人“躺床”“瞎转”类比为轮胎“原地空转”？请简要分析。 19. 长句往往有其特定的表达效果，请简要分析文中画波浪线句子。 三、写作（60分＋5分书写） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也。”千百年来，老师始终是学生成长的重要引路人。今天，人工智能日新月异，AI可在分秒之间给出答案、推送资源，其“知识广度”与“反应速度”远超个体教师。于是，有人提出：既然AI如此高效，老师是否将被取代甚至淘汰？ 请结合上述材料，以“学生”的身份写一篇文章，谈谈你对“老师是否会被AI淘汰”这一问题的认识与思考。 要求：自拟标题，立意自定；观点明确，层次分明，论证方法多样，至少运用对比论证；不少于800字；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $