精品解析：新疆生产建设兵团第二中学2025-2026学年高一上学期期中语文试题

兵团二中2025-2026学年第一学期高一语文期中考试诊断 命题人：赵惠敏 张彩琴 审题人：马涛 一、基础知识与积累：（共15分） 1. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 据调查，青少年近视的原因主要是户外运动时间偏少，不科学使用电子产品造成的。 B. 从“东方红”一号到神舟十六号，我国航天事业从弱到强、从小到大、从无到有，不断刷新纪录。 C. 宽带网不仅能浏览信息，还可以提供网上视频点播和远程教育等智能化、个性化 D. 父母对孩子的影响程度，取决于父母的教育素养，取决于父母能否与孩子一起成长。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.“原因主要是……造成的”句式杂糅，应删掉“的原因”或“造成的”。 B.“从弱到强、从小到大、从无到有”语序不当。此句逻辑顺序错误，应该是“从无到有、从小到大、从弱到强”。 C.“提供网上视频点播和远程教育等智能化、个性化”成分残缺，最后加“的服务”。 故选D。 2. 下列句子中，加下划线的词语使用恰当的一项是（ ） A. 今年我国南方各省暴雨连连，江河满溢，积水成渊，洪涝灾害频现。 B. 在刚刚结束的“海上联合—2012”中俄海上联合军演中，中国的“022”轻型隐身导弹艇的上佳表现，引发了世界的关注。它的隐身性能和机动灵活的打击能力，不但赶上了世界同类舰艇，而且大有青出于蓝的势头。 C. 我对他那种锲而不舍的工作热情和集思广益的民主作风，一直是非常钦佩的，正是有了他的这种热情和作风，我们这个团队才能立于不败之地。 D. 今年，在西瓜上市的季节，江苏却出现“瓜裂裂”现象，大面积的西瓜因为不恰当地使用了膨大剂，导致西瓜一个个的“爆炸”，这种“瓜裂裂”现象，不能不叫人叹为观止。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.积水成渊：点点滴滴的水聚积起来，就能形成一个深潭。比喻积小成多。句中指水越积越多，没有积小成多的意思，不合语境。 B.青出于蓝：青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。句中指“轻型隐身导弹艇”赶上并超过了世界同类舰艇，不是学生与老师或后人前人之间的关系，不可使用。 C.锲而不舍：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。句中形容工作热情，使用正确。 D.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。句中指“现象”，而不是事物，对象错误。 故选C。 3. 下列文言句中加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 其曲中规（合乎） 其下圣人也亦远矣（低于） B. 而闻者彰（清楚） 古之学者必有师（在学术上有所成就的人） C. 作《师说》以贻之（赠送） 而绝江河（横渡） D. 吾尝跂而望矣（踮起脚后跟） 士大夫之族（类） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的含义的能力。 A.全部正确。 句意：它的弯曲程度合乎圆规。/他们低于圣人很远。 B.学者：求学的人。 句意：可是听的人也听得很清楚。/古代求学的人一定有老师。 C.全部正确。 句意：写了这篇《师说》赠送给他。/却能横渡长江黄河。 D.全部正确。 句意：我曾经踮起脚后跟往远处看。/士大夫这类人。 故选B。 4. 下列加点词的活用现象归类正确的—项是（ ） ①吾师道也    ②耻学于师    ③孔子师郯子  ④小学而大遗    ⑤非能水也，而绝江河 ⑥积善成德，而神明自得  ⑦吾从而师之    ⑧上食埃土，下饮黄泉 A. ①⑤/②③⑦/④⑥⑧ B. ①③/②⑦⑧/④⑥⑤ C. ①⑤/②/③⑦/④⑥/⑧ D. ①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①师：名词用作动词，学习。句意：我学习道理。 ②耻：形容词的意动用法，以……为耻。句意：以向老师学习为耻。 ③师：名词的意动用法，以……为师。句意：孔子以郯子为师。 ④小、大：形容词用作名词，小的方面，大的方面。句意：小的方面去学习，大的方面反而放弃不学。 ⑤水：名词用作动词，游泳。句意：并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。 ⑥善：形容词用作名词，善行。句意：积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明。 ⑦师：名词的意动用法，以……为师。句意：我跟从他，以他为师。 ⑧上、下：名词作状语，向上，向下。句意：却能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水。 ①⑤都是名词用作动词；②是形容词的意动用法；③⑦都是名词的意动用法；④⑥都是形容词用作名词；⑧是名词作状语。 故选C。 5. 下列句式与例句相同的一项是（ ） 例句：句读之不知，惑之不解 A. 微斯人，吾谁与归 B. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 C. 不拘于时 D. 道之所存，师之所存也 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同句式和用法的能力。 例句是宾语前置句，正常语序是“不知句读，不解惑”。句意：不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师。 A.宾语前置句，正常语序是“微斯人，吾与谁归”。句意：如果没有这样的人们，我和谁一道呢？ B.定语后置句，正常语序是“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。 C.被动句，“于”字表被动。句意：不被时俗所局限。 D.判断句，“也”字表判断。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。 故选A。 二、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面文字，完成小题。 材料一： 毛泽东同志的形象和个人魅力，有人认为很重要的一部分是来自其诗歌。毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟。无论是“诗缘情”还是“诗言志”，毛泽东诗词都直接显现了独特个性。 诗歌就是要真实地呈现自我，无论是抒情，还是言志。“修辞立其诚”，诚就是实，真实无妄、坦诚无伪也。这样的诗歌，才能人诗互证，凸显诗人的本色、诗人的情感，从而呈现诗人之真形象、真精神。 毛泽东诗词中，如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的就是叙事诗。很多人都说过，“诗比历史更真实”。历史学家陈寅恪认为，时间、地理、人物、情感等元素，均保留在诗中。 革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中，其中最有代表性的是其长征诗歌，如《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》等。长征时期也是毛泽东诗词创作的高峰期，他完整地用诗歌记录了伟大的长征，他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实。 毛泽东在给《诗刊》编辑部的信中说：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。”后来，他又说：“我看中国诗的出路恐怕是两条：第一条是民歌，第二条是古典，这两方面都提倡学习，结果要产生一个新诗。现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗。将来我看是古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一。” 实际上，毛泽东才是真正将古典、民间和现代结合起来、极具创造性的诗人。他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合。他把旧体诗写活了，尤其是写新中国新气象的一些诗作。 学者贺桂梅在《毛泽东诗词与当代诗歌道路》一文中认为，毛泽东诗词最独特的地方，在其“古”与“今”、“传统”与“现代”混融而成的特性。其读者层广泛覆盖旧体诗词爱好者群体、新文学受众群体和社会主义当代文学实践群体，称其为受众最广的作品也不为过。广泛的受众群也意味着，毛泽东诗词具有某种超越古典、现代、当代而又同时涵纳三者成分的混融特点，它创造的是一个极其独特的艺术世界。这个艺术世界有着“古典中国”的样貌，但又是“现代性逻辑”的构造物，同时更是“社会主义中国”的化身和主观镜像。它从古典中国生发出来，又越出了五四新文学的视界，以一种全新的方式构建了革命中国和文学的当代性内涵。简单地称之为“旧”或“新”，都不足以诠释其独特性。如何阐释毛泽东诗词这种古今混融的特点，事实上不仅是如何理解当代文学与当代诗歌道路的难题，也是如何评价世界史意义上的中国文明独特性的一大挑战。这些观点，从一定意义上总结了毛泽东诗词对于当代诗歌的启示和意义。 （摘编自李少君《开辟诗歌新境界——毛泽东诗词对于当代诗歌的启示》） 材料二： 在中国几千年封建统治中，广大劳动人民始终处在社会最底层，人格被侮辱，利益被漠视，生命如草芥。中国共产党成立后，广大劳动人民有了主心骨，有了代言人，有了捍卫者。毛泽东深刻指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心拥护革命的群众。”这些观点和情愫充盈在他的诗词中。 1928年秋，黄洋界保卫战胜利后，毛泽东作《西江月·井冈山》以示庆贺：“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”字里行间彰显了对由工农组成的红军官兵的无比信心。“早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”因为有人民群众这个“铜墙铁壁”，他对胜利成竹在胸。 毛泽东诗词中具有强烈而自觉的人民英雄观。如“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”，等等，无不显示出对人民群众巨大力量的高度肯定和深情礼赞。 1936年1月26日，毛泽东离开瓦窑堡，率红军东渡黄河奔赴抗日前线。2月5日，红军抵达陕北清涧县，当晚下起鹅毛大雪。第二天，毛泽东来到黄河岸边，察看地形、敌情。站在白雪皑皑、苍茫辽阔的黄土高原上，眺望巍巍群山，对历史、当下和未来的思悟一起涌上心头，词作《沁园春·雪》喷薄而出，历史上叱咤风云的英雄都已远去，真正的英雄现在何处？毛泽东直言“数风流人物，还看今朝”。他在词后自注：“末三句，是指无产阶级。”正像他指出的那样，群众是真正的英雄，“依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌都能战胜，离开民众则将一事无成”。 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国革命和建设实践充分证明了毛泽东人民观点的科学性和真理性。从“百万雄师过大江”“天翻地覆慨而慷”，到“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还”，从本质意义上讲，都是人民的胜利，都是我们党和毛泽东同志所坚持的人民观点的胜利。 （摘编自焦维东《品悟毛泽东诗词的人民情怀》） 6. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “诗比历史更真实”是很多人的共识；陈寅恪也说过，诗歌里包含着时间、地理、人物和情感等诸多元素。 B. 毛泽东许多反映革命的诗词采用叙事的方式，对真实历史事件只是进行客观描述和记录，具有很强的现场感。 C. 毛泽东诗词所创造的独特艺术世界，始于“古典”，又没有止于五四新文学，做到了古今融合且有所超越。 D. 毛泽东诗词不仅在创作形式上极具创造性，在内容上还具有人民性的特点，将人民的巨大力量融入作品进行歌颂。 7. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感。 B. 毛泽东诗词记录了很多重大的历史事件，这和杜甫的诗歌有着相似之处。 C. 毛泽东诗词“传统”与“现代”混融而成的特性对于当代诗歌具有启示和意义。 D. 毛泽东创作《沁园春·雪》的经历，说明作品中的人民英雄观是有感而发的。 8. 下列选项符合材料一中毛泽东关于新旧诗歌创作观点的一项是（ ） A. 因为旧诗形式严格，束缚人的思想，所以不建议人们学习。 B. 要确立新诗的主体地位，但在形式上要遵从旧诗的形式要求。 C. 可以在民歌和古典融合的基础上，创造新诗的形式和内容。 D. 新诗的形式比内容还要重要，不注重形式的新诗就没有读者。 9. 请结合材料一，以《沁园春·长沙》为例谈谈毛泽东诗词作品的主要特点。 【答案】6. B 7. A 8. C 9. ①人诗互证。当年毛泽东是革命青年，有着蔑视权贵、改造旧中国的革命豪情，该词表达了这种情感，体现出人诗互证的特点。 ②诗史互证。当时社会黑暗腐朽，该词对那段历史进行了形象而概括的叙说，体现了诗史互证的特点。 ③古今混融。该词形式上是旧体诗的形式，抒写的却是青年时期毛泽东的革命豪情，体现了古今混融特点。 【解析】 【导语】这篇文章通过分析毛泽东诗词创作特点和内容主题，展现了其在中国诗歌史上的独特地位。文章指出毛泽东诗词不仅在形式上实现了古今融合，还通过真实历史事件的叙事诗和深厚的人民情怀，展示了革命的激情和人民力量的重要性。材料引用毛泽东诗句进一步强调其作品中的人民英雄观，赋予作品真实的情感和历史现场感，体现出其诗词对当代诗歌的启示和独特艺术价值。整体上，文章全面评估了毛泽东诗词的艺术成就和历史意义。 【6题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“对真实历史事件只是进行客观描述和记录”错误，表述绝对。原文是“革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中”“他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实”，其中“历史的现场感、鲜明的时代性”“生动的细节事实”都表明并非“只是进行客观描述和记录”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感”错误，于文无据。材料一只是说“毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟”，至于毛泽东诗词能够反映真实情感的原因，固然与他的革命经历有关，但并非唯一原因。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 A．“不建议人们学习”错误，范围扩大。材料是“旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡”。 B.“在形式上要遵从旧诗的形式要求”错误，说法绝对。原文是“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学”“他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合”，可见并非要求我们遵从旧形式。 D.“新诗的形式比内容还要重要”错误，无中生有。原文是“形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一”；“不注重形式的新诗就没有读者”说法绝对，原文是“现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗”。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①人诗互证。材料一提出诗歌真实呈现自我方能人诗互证，凸显诗人本色。《沁园春・长沙》中，32岁的毛泽东借“问苍茫大地，谁主沉浮”“粪土当年万户侯”，抒发革命青年对国家命运的感慨与以天下为己任的豪情，尽显其本色与真精神，体现该特点。 ②诗史互证。材料一指出毛泽东叙事诗体现诗史互证。《沁园春・长沙》“粪土当年万户侯”，将不顾国家民族前途的达官贵人斥为粪土，形象概括了当时黑暗腐朽的社会现实，记录了特定历史风貌，契合诗史互证内涵。 ③古今混融。材料一强调毛泽东诗词涵纳古典、现代等成分。《沁园春・长沙》采用旧体诗形式，却聚焦现实情怀，通过描绘长沙秋景、回忆青年革命斗争生活，抒发改造旧中国的壮志，实现古今形式与内容的交融。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个小战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。“对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！”话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的。 （有删减） 10. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小战士的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这不但表现出此时小秦已经饥饿至极，同时也反映了长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地的边和陕北革命根据地，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 11. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事发生的时间和天气状况，说明了草地环境的恶劣，烘托出小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说多处运用了心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来摔倒不能坚持，最后重燃革命斗志的过程。 C. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这段革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 12. 小说中多次出现的“肩膀”有何深意？请结合文本简要分析。 13. 茹志鹃的《百合花》表现了战争中人与人之间的美好情感，具有人情美，本文也如此。请简要分析本文体现出哪些“人与人之间的美好情感”。 【答案】10. B 11. C 12. （1）“肩膀”象征着革命者肩负的重任。朱总司令说“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的”，强调革命者需要在艰苦斗争中锤炼意志，承担使命。 （2）“肩膀”体现革命精神的传承。小秦从烈士手中接过担子，朱总司令主动分担，最后小秦重新挑起担子，这一过程展现了革命事业代代相传的深意。结尾“这副担子本来就是属于他的”暗示年轻一代必须继承革命事业。 （3）“肩膀”象征革命引路人的关怀与激励。当小秦因疲惫动摇时，朱总司令通过描绘革命远景——“陕北”“毛主席正等着我们”，给予了小秦克服困难的精神动力。 13. ①小秦脱帽含泪作别牺牲的红军战士，表现出对战友牺牲的痛惜之情。 ②朱总司令怀抱晕倒的小秦，亲自喂他野菜汤，又挑起扁担，表现了革命领袖对战士的关怀爱护之情。 ③朱总司令引导小秦重燃革命斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导之情。 ④小秦知道了朱总司令的身份后，又勇敢上前把扁担接了回来，表现出战士对革命领袖的崇敬、爱戴之情。 【解析】 【导语】这篇小说通过小秦挑担子的经历，展现了长征路上的艰难与革命者的坚韧。朱总司令的鼓励和引导，不仅让小秦重燃斗志，更深化了他对革命目标的理解。小说以“肩膀”为象征，寓意革命者肩负的重任和成长。人物对话和心理描写生动，情节紧凑，情感真挚，体现了革命战士间的深厚情谊和对革命事业的坚定信念。 【10题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B．“表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿”错误。根据“他摸着肩上的扁担，愁烦地想：‘要不是它，也许早就赶上队伍了’”，说明他叹气是因为没赶上队伍而愁烦，并无后悔之意，也没有体现他内心十分不情愿。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“小说运用倒叙手法”错误，小说中途交代小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，属于插叙，而不是倒叙。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。 （1）朱总司令指出“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的”这句话将“肩膀”与“重担”直接关联，点明担当重任和承担历史使命需要在革命实践中锻炼培养。朱总司令的鼓励小秦重新振作，体现了革命者面对困难时要有革命责任的担当精神。 （2）小秦接过牺牲烈士的担子，朱总司令又替他分担，最后小秦主动夺回担子，这个过程象征着革命事业薪火相传。结尾强调“这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的”，直接点明年轻一代必须继承革命事业，“肩膀”体现革命精神的代际传承。 （3）朱总司令描绘“陕北革命根据地”和“毛主席等着我们”的远景，激发小秦对未来的希望；亲手喂他喝汤、给小秦望远镜看远方，鼓励小秦克服困难，体现了领导者对战士的关怀。“肩膀”承载着革命引路人的精神指引。 【13题详解】 本题考查学生评价作品的价值判断和审美取向的能力。 ①小秦发现牺牲的红军战士后，“摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子”，表达了对逝去战友的痛惜。 ②朱总司令发现晕倒的小秦后，将他抱在怀里，亲手喂他野菜汤，关切地询问他的情况。朱总司令试温度、吹凉汤等细心的照顾，传递出革命领袖对战士深切关怀和爱护。 ③朱总司令用望远镜让小秦看到远方的篝火和草地的边界，并告诉他“毛主席正等着我们”，鼓励他“革命的将来属于你们”。朱总司令描绘革命前景，重燃小秦的斗志，表现出革命领袖对战士的鼓励和教导。 ④小秦得知挑担者的身份后，“紧紧地抓住了扁担”，重新接过担子，“望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着”。小秦主动承担责任，表现出战士对革命领袖的崇敬和爱戴。 三、古代诗文阅读（36分） （一）课外文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面文段，完成下面小题。 （甲） 大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难，而求其理之所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论而无立矣。大率徐行却立处静观动如攻坚木先其易者而后其节目如解乱绳有所不通则姑置而徐理之。 （节选自朱熹《读书之要》） （乙） 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自荀子《劝学》） （丙） 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰，三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 （节选自韩愈《师说》） 14. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 大率徐行却立/处静观动/如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱/绳有所不通/则姑置而徐理之 B. 大率徐行/却立处静/观动如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱/绳有所不通/则姑置而徐理之 C. 大率徐行却立/处静观动/如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱绳/有所不通/则姑置而徐理之 D. 大率徐行/却立处静/观动如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱绳/有所不通/则姑置而徐理之 15. 下列对文中加点字词的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “跬步”，古时称人行走，跨出一脚为“跬”，而跨出两脚为“步”。 B. 老聃，即老子，道家学派创始人和主要代表人物，孔子曾向他问过礼。 C. 古文，文中指先秦两汉时期的散文，与讲求声韵和谐、辞藻华丽的骈文相对。 D. 古人幼时取名，成年取字。“名”与“字”有一定的联系。韩愈，字退之。愈，胜过，其名与字意思相同。 16. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 甲文提出了读书应熟读精思的观点，熟读让语句如出自自己的嘴巴，精思让文意好像出自自己心里所想，这样以后可以有所收获。 B. 甲文认为，读书要仔细思考，对于有疑惑的内容，一定先要学会用大家的言论互相诘问反驳，否则没等到和其他学说比较，就已经自动屈服，无法读懂了。 C. 乙文主要从三个方面论述了学习应该具有的态度和方法，荀子认为，学习要注重积累，要坚持不懈，还要专心致志。 D. 丙文作者赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，以此表明本文的写作缘由，其更深的用意是倡导古人从师之道，抨击当时社会士大夫们的耻师风气。 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。 （2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 【答案】14. C 15. D 16. B 17. （1）至于那些对于文章意思有疑惑的，大家的言论纷乱错杂的，就也要静下心来仔细思考，不要匆忙急促地在当中取舍。 （2）因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专门研究，如此罢了。 【解析】 【导语】这篇文言文分别从读书方法、学习态度和师生关系等方面论述学生应具备的素质。朱熹强调读书要熟读精思，不急于取舍观点；荀子通过强调积土成山、积水成渊的道理，灌输积累和坚持的重要性；韩愈则通过《师说》表达了对师生关系的新看法，主张不拘于师生名分，只在乎学问的传承。三段文字共同勾勒出古人关于学习的智慧和态度。 【14题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：一般情况下慢慢地停下来看，处理静止状态观察动态的，像加工坚硬的木头，先加工它的容易的地方而再加工它的关键之处；像解开缠乱在一起的绳子，地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。 “徐行却立”“处静观动”结构一致，各自断开，排除BD； “乱绳”是“解”的宾语，中间不能断开，排除A。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“其名与字意思相同”错误。“愈，胜过”，与字“退之”意思相反。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“一定先要学会用大家的言论互相诘问反驳”错误。应该是“先使一说自为一说，而随其意之所之”，就是先要把其中的一篇自己单独列为一说，顺着文章的思路去想，等到那些特别没有明显含义和道理的，就已经自动屈服了，再“以众说互相诘难”，用大家的言论互相诘问反驳；而不是先“以众说互相诘难”。选项顺序错误。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“纷错”，纷乱错杂；“遽”，匆忙急促；“取舍于其间”，状语后置句，正常语序为“于其间取舍”。 （2）“是故”，因此；“不必”，不一定；“贤”，超过；“攻”，研究。 参考译文： （甲） 凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细地思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些对于文章意思有疑惑的，大家的言论纷乱错杂的，就也要静下心来仔细思考，不要匆忙急促地在当中取舍。先把其中的一篇自己单独列为一说，顺着文章的思路去想，来验证它思路的通畅和阻塞，那么那些特别没有明显含义和道理的，不等到和其他的学说相比较道理就已经自动屈服了。再用大家的言论互相诘问反驳，然后寻求它的道理的稳妥，来考证它的正确或错误，好像是对其实是错的，也将被公众承认的说法所否定而不能成立。一般情况下慢慢地停下来看，处理静止状态观察动态的，像加工坚硬的木头，先加工它的容易的地方而再加工它的关键之处；像解开缠乱在一起的绳子，地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。 (乙） 堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断；如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。 (丙） 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说，几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专门研究，如此罢了。 李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 18. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。 B. 颔联描写春晨山村晴景，“披絮帽”与“挂铜钲”是从形的角度比喻晴云、初日，较为贴切、形象、生动。 C. 颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。 D. 全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。 19. 本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。 【答案】18. A 19. ①比喻、拟人。用“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采，东风“知”我，桃花“含笑”拟人，赋予“东风、桃花”人的心理、神态，使东风“桃花”着上了人的感情色彩。 ②远近结合，颔联描写远景，颈联描写近景，由远及近，展现山村风景的美好和生机。 ③动静结合，“竹篱短”“沙水清”静景清新秀丽，“野桃笑”“溪柳摇”动景活泼自在，动静结合，突出山村自然景物的美好怡人。 【解析】 【导语】本诗以清新明快的笔触，描绘雨后初晴的山村春景。全诗运用拟人（“东风知我”）、比喻（“絮帽”“铜钲”）、动静结合（“野桃含笑”“溪柳自摇”）等手法，将自然景物与农耕生活巧妙融合，展现出一幅生机盎然的田园画卷。 【18题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 A.“可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行”错误。首联中“吹断积雨声”表明东风已吹散连绵阴雨，天气转晴。可见诗人出行时天气已好转，并非“风雨交织”。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①比喻、拟人。山岭上白云笼罩，就像戴上了一顶棉絮做成的帽子，树梢上的初升的太阳就像挂着的铜盘一般，采用比喻把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采；“知”和“含笑”，赋予“东风”“桃花”以人的心理、神态，形象传神。 ②远近结合。颔联描绘远景，展现岭上晴云与树头初日，勾勒出山村的宏大背景；颈联聚焦近景，刻画野桃、竹篱、溪柳、沙水等，由远及近，层次分明地呈现出山村风景的丰富与美好。 ③动静结合。“竹篱短”“沙水清”是静态描写，给人以清新秀丽之感；“野桃笑”“溪柳摇”则是动态呈现，野桃似在欢笑，溪柳随风摇曳，动静相衬，凸显出山村自然景物的生机勃勃与怡人魅力。 （三）名篇名句默写（共10分） 20. 补写出下面句子的空缺部分。 （1）毛泽东《沁园春·长沙》中概括了秋天万物总体特征的一句是“_________”，表现出作者对达官贵人蔑视的一句是“_________”。 （2）《论语》中将学习和思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。在荀子的《劝学》中，也有涉及学与思关系的表述，这两句是“_________，_________”。 （3）《师说》中揭示士大夫不愿从师的心理的句子是“_________，_________”。 （4）《登泰山记》中作者在泰山之巅看到一幅雪山晚晴图，其中“_________，_________”两句写出了雪和山的美景。 （5）苏轼在《赤壁赋》中侧面衬托突出箫声的悲凉与幽怨的句子是“_________，_________”。 【答案】 ①. 万类霜天竞自由 ②. 粪土当年万户侯 ③. 吾尝终日而思矣 ④. 不如须臾之所学也 ⑤. 位卑则足羞 ⑥. 官盛则近谀 ⑦. 苍山负雪 ⑧. 明烛天南 ⑨. 舞幽壑之潜蛟 ⑩. 泣孤舟之嫠妇 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：竞、侯、须臾、卑、谀、壑、蛟、嫠。 四、语言文字运用（8分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 老诗人毕力格太在阿古拉泰家喝酒，在不泯的诗情与老练的理智间斟酌着，酒量如血压般在不断膨胀的激情和歌声中频频升高。渐渐地，身体仿佛只剩下躯壳，灵魂和着酒在空中攀升、缭绕……此时，也到了该回家的时候了，别人都担心他，他却说：“蒙古族人，只要一上马就没事了……”。可他骑的不是马，是自行车。只见他像拍马背一样，“拍了拍车尾，提缰似的抬起车把，飞身上路，绝尘而去。仿佛武侠小说中的高人一样飘然……”诙谐多智，心意澄明，读来兴趣盎然，忍俊不禁。 21. 下列各句中的省略号和文中画横线的句子中的省略号，作用相同的一项是（ ） A. 穿长袍的问：“这位是……”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。 B. 这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生。 C. 他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟的、迟熟的……——做了详尽记录。 D. 我扑到指导员身上，大声喊着：“指导员，指导员……” 22. 文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简析其构成与表达效果。 【答案】21. B 22. ①从构成上看，把“酒量”比作可以“膨胀”物体，就像血压升高一样； ②从表达效果来说，通过比喻，将抽象酒量变化具象化，生动形象地描绘出人物在激情和歌声的氛围中，酒量似乎也在不断增加的状态，增强了语言的感染力和表现力。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中画横线的句子中的省略号表示语意未尽。 A.表示语言中断； B.表示语意未尽； C.表示列举省略； D.表示重复省略。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 构成：“酒量如血压般”运用了比喻的手法，本体为“酒量”，喻体为“血压”，“如”是比喻词，写到酒量如血压般不断升高的状态。 表达效果：本处是在描写老诗人毕力格太在阿古拉泰家喝酒时，在不断膨胀的激情和歌声中酒量不断升高。酒量是抽象的事物，而血压是我们具体可感的，所以将酒量比作血压，是将抽象的事物具象化，使表达更加地生动形象，富有感染力和表现力，酒量如血压般频频升高，生动形象地写出了人物在激情和歌声的氛围中，酒量似乎也在不断增加的状态。 五、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成了多姿多彩的“青春模样”。 你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？ 请结合材料，自拟题目，写一篇文章，表达你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；文体不限，不少于800字。 【答案】例文： 青春的模样 青，即生生不息、锐意萌发的颜色；春，即四季之源、展招力量的符号。青春的模样，便是锐意拼搏、多彩多元与有包秉天下的气魄的你我。 青春的姿态是拼搏。伟人曾说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”青春，便是可以心无旁骛地追求自己一生事业的最佳时机。很多人小时候畅谈自己长大后的梦想，然而大部分只是“嘴上谈谈”而不付诸行动。青春本就是辛勤耕耘、孕育理想硕果的季候，我们不能夸夸其谈却是行动上的矮子，孔子认为“君子敏于事而慎于言”即是。与其磨破嘴皮，不如用实际去证明自己。80后星空摄影师叶梓颐从小就有飞上虚空的梦幻，她在成长过程中不断探寻并学习相关知识，用十年时间去浇灌自己的星空之梦，终于成为星空摄影师，拍下属于自己的那颗“夜空中最亮的星”。青春，便是上下求索地拼搏进取。 青春的整体是多元。不知何时起就有了“学生综评系统”，它宣示着“博时代”的到来。同样，自2020届高考便有了“六选三”的全新政策，以往的理科生与文科生从此便不再有了鲜明界线。青春，本就应发现世界、发现多样的自我，没有谁是简单的平面，人人都是立体而饱满的综合体。我们在年少之时就应吸纳无限知识，这些营养便会辅以我们更加多彩的青春。《诗词大会》第四季总冠军陈更表面看来是“诗词才女”，但她的真实身份实为北大理工科研究生，这种看似矛盾的现象实为统一，我们在生活中的所学并非为某一事专门服务，而真正的博学才可达到融会贯通。殊不知生物学家达尔文酷爱美术，而物理怪杰爱因斯坦亦沉醉于小提琴的曼妙音符。青春的我们应像那黑洞一样，在世界认清我们的真面目前不断吸纳能量与知识、认识全新的自我，之后便可让世界为我们绽放出的多彩绚烂的光华所点染。 青春的胸怀是包举天下。人们常说“家事，国事，天下事，事事关心”，说的便是不要学成书呆子。青春不止于你的成绩与学习，更在于培养完善的人格与关怀天下、勇挑大任的品格。青年战地记者杨瑧曾说：“每次采访，我都从来没考虑过自己是否勇敢这件事，我只是害怕，我所做的配不上他们的苦难。”是啊，世界无边广阔，没有谁有相同的经历，更不会处处是平安与快乐。我们青年的模样，应用炽热关怀的眼神去包秉天下，更应怀有赤诚的济天下之心去运用头脑中的知识。 青春是箭，风雨兼程地射向远方的青云之志；青春是画，浓墨重彩地铺陈多样的恣意年华；青春是火，熊熊燃烧着点亮广阔的世界之光。 青春的模样，便是这奋斗路上不断拼搏、不断饱满、不断拓荒的你我。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料的内容源于高一必修一第一单元的课文，这一单元的课文内容是对“青春”的思考，启发我们思考青春该有的样子。青春应该有昂扬向上、雄视天下的模样，青春应该有奉献的模样，青春应该有卑微却强劲的生命力，青春应该迸发出改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望，青春应该是奋斗的姿态，青春应该有心怀天下的梦想…… 青春是一个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒废；青春是人的能力增加、见识开阔的关键期，要好好把握，努力学习，为未来奠基；青春不仅仅是一段美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任，用奋斗书写青春华章。青春的模样是什么？青春的模样是奉献、担当、进取、奋斗的样子。不同的人有不同的理解，但文章的立意一定要体现正能量，以展现青春积极向上的样子。 写作内容围绕“印象最深的青春模样”可写自己眼中他人青春最美好的样子；围绕“你希望自己的青春是怎样的模样”写出自己想活出什么样的青春。如写成议论文，文章的开头简短引入中心论点，如“青春的模样是积极向上”；正文部分可以采用并列式结构，用三个分论点论述，青春的模样是心怀天下的样子，青春的模样是积极进取的姿态，青春的模样是奋斗的样子。文章可运用举例论证方法，列举奋斗的江梦南、拼搏的苏翊鸣、进取的中国航天团队等事例来充分论证中心论点。 立意： 1.向上是青春最美的模样。 2.让青春在奉献中闪光。 3.青春的模样是奋斗的姿态。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 兵团二中2025-2026学年第一学期高一语文期中考试诊断 命题人：赵惠敏 张彩琴 审题人：马涛 一、基础知识与积累：（共15分） 1. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 据调查，青少年近视的原因主要是户外运动时间偏少，不科学使用电子产品造成的。 B. 从“东方红”一号到神舟十六号，我国航天事业从弱到强、从小到大、从无到有，不断刷新纪录。 C. 宽带网不仅能浏览信息，还可以提供网上视频点播和远程教育等智能化、个性化。 D. 父母对孩子影响程度，取决于父母的教育素养，取决于父母能否与孩子一起成长。 2. 下列句子中，加下划线的词语使用恰当的一项是（ ） A. 今年我国南方各省暴雨连连，江河满溢，积水成渊，洪涝灾害频现。 B. 在刚刚结束的“海上联合—2012”中俄海上联合军演中，中国的“022”轻型隐身导弹艇的上佳表现，引发了世界的关注。它的隐身性能和机动灵活的打击能力，不但赶上了世界同类舰艇，而且大有青出于蓝的势头。 C. 我对他那种锲而不舍的工作热情和集思广益的民主作风，一直是非常钦佩的，正是有了他的这种热情和作风，我们这个团队才能立于不败之地。 D. 今年，在西瓜上市季节，江苏却出现“瓜裂裂”现象，大面积的西瓜因为不恰当地使用了膨大剂，导致西瓜一个个的“爆炸”，这种“瓜裂裂”现象，不能不叫人叹为观止。 3. 下列文言句中加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 其曲中规（合乎） 其下圣人也亦远矣（低于） B. 而闻者彰（清楚） 古之学者必有师（在学术上有所成就的人） C 作《师说》以贻之（赠送） 而绝江河（横渡） D. 吾尝跂而望矣（踮起脚后跟） 士大夫之族（类） 4. 下列加点词的活用现象归类正确的—项是（ ） ①吾师道也    ②耻学于师    ③孔子师郯子  ④小学而大遗    ⑤非能水也，而绝江河 ⑥积善成德，而神明自得  ⑦吾从而师之    ⑧上食埃土，下饮黄泉 A. ①⑤/②③⑦/④⑥⑧ B. ①③/②⑦⑧/④⑥⑤ C. ①⑤/②/③⑦/④⑥/⑧ D. ①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ 5. 下列句式与例句相同的一项是（ ） 例句：句读之不知，惑之不解 A. 微斯人，吾谁与归 B. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 C. 不拘于时 D. 道之所存，师之所存也 二、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面文字，完成小题。 材料一： 毛泽东同志的形象和个人魅力，有人认为很重要的一部分是来自其诗歌。毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟。无论是“诗缘情”还是“诗言志”，毛泽东诗词都直接显现了独特个性。 诗歌就是要真实地呈现自我，无论是抒情，还是言志。“修辞立其诚”，诚就是实，真实无妄、坦诚无伪也。这样的诗歌，才能人诗互证，凸显诗人的本色、诗人的情感，从而呈现诗人之真形象、真精神。 毛泽东诗词中，如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的就是叙事诗。很多人都说过，“诗比历史更真实”。历史学家陈寅恪认为，时间、地理、人物、情感等元素，均保留在诗中。 革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中，其中最有代表性的是其长征诗歌，如《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》等。长征时期也是毛泽东诗词创作的高峰期，他完整地用诗歌记录了伟大的长征，他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实。 毛泽东在给《诗刊》编辑部的信中说：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。”后来，他又说：“我看中国诗的出路恐怕是两条：第一条是民歌，第二条是古典，这两方面都提倡学习，结果要产生一个新诗。现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗。将来我看是古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一。” 实际上，毛泽东才是真正将古典、民间和现代结合起来、极具创造性的诗人。他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合。他把旧体诗写活了，尤其是写新中国新气象的一些诗作。 学者贺桂梅在《毛泽东诗词与当代诗歌道路》一文中认为，毛泽东诗词最独特的地方，在其“古”与“今”、“传统”与“现代”混融而成的特性。其读者层广泛覆盖旧体诗词爱好者群体、新文学受众群体和社会主义当代文学实践群体，称其为受众最广的作品也不为过。广泛的受众群也意味着，毛泽东诗词具有某种超越古典、现代、当代而又同时涵纳三者成分的混融特点，它创造的是一个极其独特的艺术世界。这个艺术世界有着“古典中国”的样貌，但又是“现代性逻辑”的构造物，同时更是“社会主义中国”的化身和主观镜像。它从古典中国生发出来，又越出了五四新文学的视界，以一种全新的方式构建了革命中国和文学的当代性内涵。简单地称之为“旧”或“新”，都不足以诠释其独特性。如何阐释毛泽东诗词这种古今混融的特点，事实上不仅是如何理解当代文学与当代诗歌道路的难题，也是如何评价世界史意义上的中国文明独特性的一大挑战。这些观点，从一定意义上总结了毛泽东诗词对于当代诗歌的启示和意义。 （摘编自李少君《开辟诗歌新境界——毛泽东诗词对于当代诗歌的启示》） 材料二： 在中国几千年封建统治中，广大劳动人民始终处在社会最底层，人格被侮辱，利益被漠视，生命如草芥。中国共产党成立后，广大劳动人民有了主心骨，有了代言人，有了捍卫者。毛泽东深刻指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心拥护革命的群众。”这些观点和情愫充盈在他的诗词中。 1928年秋，黄洋界保卫战胜利后，毛泽东作《西江月·井冈山》以示庆贺：“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”字里行间彰显了对由工农组成的红军官兵的无比信心。“早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”因为有人民群众这个“铜墙铁壁”，他对胜利成竹在胸。 毛泽东诗词中具有强烈而自觉的人民英雄观。如“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”，等等，无不显示出对人民群众巨大力量的高度肯定和深情礼赞。 1936年1月26日，毛泽东离开瓦窑堡，率红军东渡黄河奔赴抗日前线。2月5日，红军抵达陕北清涧县，当晚下起鹅毛大雪。第二天，毛泽东来到黄河岸边，察看地形、敌情。站在白雪皑皑、苍茫辽阔的黄土高原上，眺望巍巍群山，对历史、当下和未来的思悟一起涌上心头，词作《沁园春·雪》喷薄而出，历史上叱咤风云的英雄都已远去，真正的英雄现在何处？毛泽东直言“数风流人物，还看今朝”。他在词后自注：“末三句，是指无产阶级。”正像他指出的那样，群众是真正的英雄，“依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌都能战胜，离开民众则将一事无成”。 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国革命和建设实践充分证明了毛泽东人民观点的科学性和真理性。从“百万雄师过大江”“天翻地覆慨而慷”，到“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还”，从本质意义上讲，都是人民的胜利，都是我们党和毛泽东同志所坚持的人民观点的胜利。 （摘编自焦维东《品悟毛泽东诗词的人民情怀》） 6. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “诗比历史更真实”是很多人的共识；陈寅恪也说过，诗歌里包含着时间、地理、人物和情感等诸多元素。 B. 毛泽东许多反映革命的诗词采用叙事的方式，对真实历史事件只是进行客观描述和记录，具有很强的现场感。 C. 毛泽东诗词所创造的独特艺术世界，始于“古典”，又没有止于五四新文学，做到了古今融合且有所超越。 D. 毛泽东诗词不仅在创作形式上极具创造性，在内容上还具有人民性的特点，将人民的巨大力量融入作品进行歌颂。 7. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感。 B. 毛泽东诗词记录了很多重大的历史事件，这和杜甫的诗歌有着相似之处。 C. 毛泽东诗词“传统”与“现代”混融而成的特性对于当代诗歌具有启示和意义。 D. 毛泽东创作《沁园春·雪》的经历，说明作品中的人民英雄观是有感而发的。 8. 下列选项符合材料一中毛泽东关于新旧诗歌创作观点的一项是（ ） A. 因为旧诗形式严格，束缚人的思想，所以不建议人们学习。 B. 要确立新诗的主体地位，但在形式上要遵从旧诗的形式要求。 C. 可以在民歌和古典融合的基础上，创造新诗的形式和内容。 D. 新诗的形式比内容还要重要，不注重形式的新诗就没有读者。 9. 请结合材料一，以《沁园春·长沙》为例谈谈毛泽东诗词作品的主要特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肩膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他歪坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个小战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。“对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去。草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！”话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” “啊，是他？！”小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的，现在是他的，将来也是他的。 （有删减） 10. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说和茹志鹃的《百合花》都塑造了小战士的形象，他们虽然性格、经历不相同，但都有极大的革命热情。 B. 小说开头写小秦挑扁担非常吃力，“叹了口气”表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，说明他内心十分不情愿。 C. 小秦吃那碗野菜汤“狼吞虎咽”，吃得非常香甜，这不但表现出此时小秦已经饥饿至极，同时也反映了长征路上的艰苦。 D. 小秦只从望远镜里看到了远方的篝火，并没有看到草地的边和陕北革命根据地，但是这三个目的地层层深化了他对革命目标的认识。 11. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的景物描写点明故事发生的时间和天气状况，说明了草地环境的恶劣，烘托出小秦饥寒交加之下内心的忧虑。 B. 小说多处运用了心理描写，写出了小秦从起初的勇挑重担到后来摔倒不能坚持，最后重燃革命斗志的过程。 C. 小说运用倒叙手法，交代了小秦遇到这两个装着医疗物资的木箱的经过，避免了平铺直叙，使小说情节更加完整。 D. 小说中人物之间的对话，构成了这段革命故事的主体，使故事情节更加集中，也推动了小说情节的发展。 12. 小说中多次出现的“肩膀”有何深意？请结合文本简要分析。 13. 茹志鹃的《百合花》表现了战争中人与人之间的美好情感，具有人情美，本文也如此。请简要分析本文体现出哪些“人与人之间的美好情感”。 三、古代诗文阅读（36分） （一）课外文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面文段，完成下面小题。 （甲） 大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难，而求其理之所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论而无立矣。大率徐行却立处静观动如攻坚木先其易者而后其节目如解乱绳有所不通则姑置而徐理之。 （节选自朱熹《读书之要》） （乙） 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自荀子《劝学》） （丙） 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰，三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 （节选自韩愈《师说》） 14. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 大率徐行却立/处静观动/如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱/绳有所不通/则姑置而徐理之 B. 大率徐行/却立处静/观动如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱/绳有所不通/则姑置而徐理之 C. 大率徐行却立/处静观动/如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱绳/有所不通/则姑置而徐理之 D. 大率徐行/却立处静/观动如攻坚木/先其易者而后其节目/如解乱绳/有所不通/则姑置而徐理之 15. 下列对文中加点字词的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “跬步”，古时称人行走，跨出一脚为“跬”，而跨出两脚为“步”。 B. 老聃，即老子，道家学派创始人和主要代表人物，孔子曾向他问过礼。 C. 古文，文中指先秦两汉时期的散文，与讲求声韵和谐、辞藻华丽的骈文相对。 D. 古人幼时取名，成年取字。“名”与“字”有一定的联系。韩愈，字退之。愈，胜过，其名与字意思相同。 16. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 甲文提出了读书应熟读精思的观点，熟读让语句如出自自己的嘴巴，精思让文意好像出自自己心里所想，这样以后可以有所收获。 B. 甲文认为，读书要仔细思考，对于有疑惑的内容，一定先要学会用大家的言论互相诘问反驳，否则没等到和其他学说比较，就已经自动屈服，无法读懂了。 C. 乙文主要从三个方面论述了学习应该具有的态度和方法，荀子认为，学习要注重积累，要坚持不懈，还要专心致志。 D. 丙文作者赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，以此表明本文的写作缘由，其更深的用意是倡导古人从师之道，抨击当时社会士大夫们的耻师风气。 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。 （2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 18. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。 B. 颔联描写春晨山村晴景，“披絮帽”与“挂铜钲”是从形的角度比喻晴云、初日，较为贴切、形象、生动。 C. 颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐乡野春景图。 D. 全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。 19. 本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。 （三）名篇名句默写（共10分） 20. 补写出下面句子空缺部分。 （1）毛泽东《沁园春·长沙》中概括了秋天万物总体特征的一句是“_________”，表现出作者对达官贵人蔑视的一句是“_________”。 （2）《论语》中将学习和思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。在荀子的《劝学》中，也有涉及学与思关系的表述，这两句是“_________，_________”。 （3）《师说》中揭示士大夫不愿从师的心理的句子是“_________，_________”。 （4）《登泰山记》中作者在泰山之巅看到一幅雪山晚晴图，其中“_________，_________”两句写出了雪和山的美景。 （5）苏轼在《赤壁赋》中侧面衬托突出箫声的悲凉与幽怨的句子是“_________，_________”。 四、语言文字运用（8分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 老诗人毕力格太在阿古拉泰家喝酒，在不泯的诗情与老练的理智间斟酌着，酒量如血压般在不断膨胀的激情和歌声中频频升高。渐渐地，身体仿佛只剩下躯壳，灵魂和着酒在空中攀升、缭绕……此时，也到了该回家的时候了，别人都担心他，他却说：“蒙古族人，只要一上马就没事了……”。可他骑的不是马，是自行车。只见他像拍马背一样，“拍了拍车尾，提缰似的抬起车把，飞身上路，绝尘而去。仿佛武侠小说中的高人一样飘然……”诙谐多智，心意澄明，读来兴趣盎然，忍俊不禁。 21. 下列各句中的省略号和文中画横线的句子中的省略号，作用相同的一项是（ ） A. 穿长袍的问：“这位是……”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。 B. 这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生。 C. 他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟的、迟熟的……——做了详尽记录。 D. 我扑到指导员身上，大声喊着：“指导员，指导员……” 22. 文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简析其构成与表达效果。 五、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成了多姿多彩的“青春模样”。 你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？ 请结合材料，自拟题目，写一篇文章，表达你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；文体不限，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $