安徽省合肥市第一中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题

合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文试题 (考试时间:150分钟满分:150分) 注意事项: 1.答题前,务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自己的姓名、准考证号和座位号后两位。 2.答题时,每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮 擦千净后,再选涂其他答案标号。 3.答题时,必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写,要求字体工整、笔迹清晰。作图题 可先用铅笔在答题卷规定的位置绘出,确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号 所指示的答题区域作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上答题无效。 4.考试结束,务必将答题卡和答题卷一并上交。 一、阅读(70分) (一)阅读1(本题共5小题,17分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 宇航员离开地球,在遥远的太空中生存,离不开空气、水和食物。目前在我国神舟系列飞船、国 际空间站中,通常会携带全部物资,或通过物理化学方式再生氧气和水,而宇航员吃的食物只能一次 性携带充足,不能再生。然而,如果人类在不远的未来,进行更长时间、更远距离的太空探索,例如 构建月球、火星基地,由于路途遥远,食物完全通过携带储存供给,或进行地面定期补给将变得十分 昂贵且很难实现。解决办法是依靠“生物再生”的方式,在月球、火星基地,或是飞向火星的飞船中, 构建一个类似地球生物圈的小型生态系统,其利用生物技术,原位循环再生人类生存所需的氧气、水 和食物。科学家们把这样一个人工闭合生态系统称为“生物再生生命保障系统”。 在正式进行火星、月球基地建设之前,需要先建立地基综合实验验证系统进行技术验证。北京航 空航天大学建立的“月宫一号”,作为我国首个、世界第三个生物再生生命保障系统地基综合实验装置, 以及世界首个成功的四生物链环人工闭合生态系统,将为我国的载人航天工程与探月工程,提供重要 支撑。从结果上来说,中国、俄罗斯、美国的系统都获得了成功,但是从技术上来说,我国的技术显 然要更高。原因就在于,俄美所采取的技术,都是由人一植物组成的“两生物链环系统”,而我国采取 的是由人-植物-动物一微生物组成的“四生物链环系统”。 一个生态系统中,物种数越多,其稳定性就越强,当然这也意味着技术复杂度也越高。美国和日 本曾经尝试过四生物链环系统,但都以失败告终。而“月宫一号”在2013年建成,并于2014年成功 进行3人105天的长期密闭实验,系统闭合度达到了97%,循环再生了100%的氧气和水,55%的食物。 这标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平。 材料二: 2023年12月,“神舟十七号”航天员采食了“太空菜园”种出的新鲜蔬菜。此前,已有多位航天 员体验过当“太空莱农”的感觉,并成功种植过生莱、小麦、水稻和拟南芥。在新升级的“太空菜园” 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第1页(共8页) 里。植物生长所需的光照、水分和营养,都能得到自动化配置,实现了轮番、多批次种植,为未来大 规模太空种植奠定了基础。 2023年12月,在一个探讨移居月球方法的会议上,日本冈山大学特聘教授中村荣三阐述的“月球 农场”构想备受关注。根据设想,为避免太空射线影响,与人类居住的基地一样,“月球农场”同样设 计成封闭空间,在农场内维持氧气和人呼出二氧化碳的循环,除利用阳光外,还可利用LED等人造 光培育植物。 随着航天技术的发展,对月球和火星环境进行“地球化”改造,不再是痴人说梦。不过,并非仅 向月球和火星的砂土中撒种,就可以让植物成长,难点之一在于缺乏营养,而小行星的土壤,或可被 改良为“肥料”。航天员未来或许可以利用小行星土壤来种植农作物。2020年“隼鸟2号”小行星探测 器,将“龙宫”小行星的砂土样本带回地球,中村等人利用模拟“龙宫”砂土成分的土壤和水,成功 栽培了芝麻莱和水菜等。中村指出,“龙宫”小行星的土壤里,富含碳和有机物。 如何将小行星上的砂土运到月球上?如果只是少量带回,可以有效利用“隼鸟2号”和“冥王” 号探测器的样品回收技术。如果需要大量肥料,则有必要捕捉小行星本身。NASA提出的构想是,用 袋子包装住直径在10米以下的小行星,将其运送到月球或地球附近。 材料三: 北京时间2024年4月25日20时59分,搭载神舟十八号载人飞船的长征二号F遥十八运载火箭 在酒泉卫星发射中心点火发射,约10分钟后,神舟十八号载人飞船与火箭成功分离,进入预定轨道。 神舟十八号乘组将在中国天宫空间站驻站半年之久,进行90多项空间科学实验,其中包括很多非 常有意思的科学实验。比如将斑马鱼和金鱼藻这两种动物和植物送上空间站,以验证在空间站的失重 环境下在水中是不是能够建立小的生态系统。在之前的空间站生物学任务中,曾经把线虫这种低等动 物送上天,研究它在空间环境中的表现。而这次把比较高等的脊椎动物送上了空间站,是一个很大的 进步。如果这个实验能够成功,对我们后续的空间生命科学的发展有非常重要的意义。 在太空中成功养殖斑马鱼这一举措引发了全球的关注和讨论。太空中的种菜早已不是新鲜事,但 养鱼却是一项全新的挑战。 在考虑养鱼的可能性时,科学家们面临着诸多问题,包括鱼类生存环境、饲养管理以及生态平衡 等方面。为了解决这些问题,科学家们进行了精心筛选,最终选择了斑马鱼作为首次太空养鱼的试验 对象。斑马鱼不仅体型小巧,而且生命力旺盛,繁殖能力强,是一种模式实验动物。斑马鱼的基因和 人类有着较高的相似性,这使得它成为了理想的太空实验对象。通过在太空中养殖斑马鱼,科学家们 希望能够探索太空环境下生物生存的可能性,并为未来深空探索提供参考和经验。 然而,要在太空中成功养鱼并非易事。除了考虑鱼类的生存环境外,科学家们还需要设计合适的 生态循环系统,以维持水质的稳定和养鱼环境的平衡。在这一过程中,金鱼藻被选为鱼缸内的植物。 金鱼藻通过光合作用产生氧气,为鱼类提供呼吸所需的氧气,并利用鱼类的排泄物作为营养来源,形 成一个闭合的生态循环系统。科学家们还设计了特殊的鱼食,以确保鱼类能够获得足够的营养,并通 过管道将鱼类排泄物输送到金鱼藻的根部,实现生态循环的闭合。 在太空中养鱼还需要解决诸如阳光来源、饲养管理等诸多问题。在太空中,日升日落和昼夜交替 的规律消失了,这就给光照带来了极大的挑战。为了解决这一问题,科学家们设计了一种稳定的LED光 源,以模拟太阳光的作用,并为金鱼藻的光合作用提供稳定的光源,从而保证了水中的氧气含量和鱼 类的生存环境。 科学家们还计划在未来尝试在太空中养殖其他动物,如小鼠等,以进一步探索太空环境下的生物 生存和生态系统建设。 1,根据材料一,下列理解和推断不正确的一项是(3分) A.“生物再生生命保障系统”能够原位循环再生氧气、水和食物,降低太空探索的成本。 B.地基综合实验装置“月宫一号”将为我国的载人航天工程与探月工程,提供重要支撑。 C.因为采取了“四生物链环系统”技术,“月宫一号”的技术高于俄、美同类实验装置。 D.“月宫一号”的建成,标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平。 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第2页(共8页) 2. 根据材料二,下列理解正确的一项是(3分) A.新升级的太空菜园能轮番、多批次种植,为未来大规模种植奠基。 B.“月球农场”是一个封闭空间,已能利用阳光和人造光培育植物。 C.小行星的土壤里,富含氢、碳和有机物,可以改良成为“肥料”。 D.只有捕捉直径十米以下的小行星,才能解决肥料需求量大的问题 3.根据材料三,下列理解和推断不正确的一项是(3分) A.斑马鱼不仅体型小巧,而且生命力旺盛,因而成为了首次太空养鱼的理想实验对象。 B.金鱼藻为鱼类提供氧气,鱼类排泄物为金鱼藻提供营养,形成合适的生态循环系统。 C.稳定的LED光源,可以代替太阳光的作用,能为金鱼藻的光合作用提供稳定的光源。 D.“太空养鱼”为未来探索太空环境下的生物生存和生态系统建设提供了参考和经验。 4.根据以上三则材料,下列不属于“生物再生生命保障系统”的一项是(3分) A.月宫一号B.太空菜园 C.月球农场 D.神舟十七号 5.“天宫课堂”准备向中小学生进行一次科普活动,宇航员根据以上三则材料拟定了下面这个图表式 提纲,请填写①-⑤处,使之完整。要求简要概括。(5分) 自动化配置光照、水分和营养 地 ① 太空种菜 设计封闭空间,并利用人造光源 综合试 培育植物 装置采取的 技术的应用和发 ③ 选择实验对象 太空养 ④ ② ⑤ 计划养殖其他动物 (二)阅读川(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成69题。 回家种田 钟二毛 说来可笑又可疑,我每晚的梦里都装满了大片大片的稻田。这个时候,稻田已经落败,未割尽的 禾根,在雨水和冷风的侵蚀下,近乎朽掉,人一脚踩上去,它们化成泥水,摆出一副生死绝唱、完成 使命的样子。 偶尔,偶尔有一个老人会出现在田野上。我们在田野里机械地问候着辈分,伯,爷,太。老人问 我,你一个人跑到田埂上来吹北风,搞什么哦我说,没搞什么,没事出来看看。老人又说,看什么, 你应该到城市去看高楼大厦。 老人围着我兜了一圈,走开了。他从家里走到田野里来,似乎就是为了和我说一句话。 正月初四一过,就有人搭车走了,说是再不走,车子就难搭喽,车费就翻倍喽。去早了,还可以 拿到老板的大红包。他们走的时候,义无反顾,一大清早天蒙蒙亮背起行李就走,哈着白气离开,走 起路来十分有劲。好像这个家,这个他们一砖一瓦一肩一膊垒起来的家,是一个旅店,住一晚就走, 包都不用打开。这个时候,我好想冲出去,拦在他们的面前,看看他们脸上的表情,到底是哭是笑, 是冰冷是热乎,还是别的什么。 我尤其是想看看我的父母,他们就是初四一早走的。大年二十九才回来。他们回来,没有给家里 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第3页(共8页) 带来任何温暖。 父亲说,大总,过了年,你还不打算去城市打工? 我懒得回答。 父亲又说,哪个高中毕了业不都是去打工的? 母亲帮了一句,年轻人个个都在外面,你一个人在月拢沙干什么那两块石板还没踩够? 那两块田有什么好种的?要田好种,大家早在家里种了。父亲接着说。 年轻人要出去见见世面。母亲跟着又接了一句。 我就是想种田。我说。 请你别笑我。我真的是想留在月拢沙,种田,种稻谷。 我也不知道为什么,我一闭上眼睛,就会想象一片田野蔓延着水稻的图景。夏天,禾苗出穗,风 过处,青叶点头,还是瘪着的谷粒逐渐有了重量,禾杆由嫩黄变成淡黄。稻穗的味,清香。认真闻, 没有,不经意鼻子一扫,又有了。 这个时候,一只绿背脊、白肚子的青蛙,在水田里跳跃,伸直的后腿,宣告它又消灭了一只害虫。 八月十五过后的二季稻秋收,惬意悠长。一年里的最后一季,不用像一季稻那样,被鬼赶似的, 担心秧苗是否过老,担心旱情是否来到。早点去晚,点去都没关系,一把细锯齿镰刀扫过去,五六坡禾 苗倒下,握成一手,放在脚边,一起身,一块田被剃成了痢痢头。喝口水,再蹲下去,再起身,身后 的禾堆,纵横有序,像正饶有耐心地下一盘陆战棋。 脱粒后,谷子运回家,搬上楼顶。秋阳下,谷子翻身,晒千。晒千的谷子,味道不再是稻穗那种 隐隐约约的清香,而是一股沉甸甸的香,刚脆的香,太阳底下的香。 再回到田野。禾苗变成了禾草。禾草也干了,把它锁起来!扯四五根禾草,做绳子,一掐,一绕, 一紧,一顿,好了。一个小圆锥就站在田野上了。半天功夫,一块田站满了禾草小垛子。它们这回下 的不再是陆战棋,而是活生生的国际象棋。 我种过水稻。高中毕业后的夏天,我在爷爷的帮助下,跳过一季稻,插上二季稻。 是的,只有年过七十的爷爷帮助我。 整个村庄,只有两个人,一个是老人,一个是小孩。 我是唯一一个年轻人,十八岁。 我们是农民,为什么让田野荒废? 我问爷爷。 爷爷半天才回了我一句:你书读多了,读蠢了。 爷爷借来牛、犁。我们把田翻了起来。然后买谷种、肥料、农药。一村人跑到田埂上看热闹,说 闲话。他们不是说我们的闲话,是说真正的乡间闲话,关于嫁娶,关于节气,关于巫术,关于鬼魂。 浸种子。 种子饱胀,坠入秧田。 秧田冒出秧苗。 秧苗成熟,插进另外一块田里变禾苗。 禾苗出穗。穗成谷粒。 谷粒落下。落下即一日三餐。 大年初七,我在爷爷的目送下,坐上大巴,去了城市。十八岁,出门。不是远行,是打工。 我进了一个名叫鹏程的电子厂,这个电子厂做的产品到底是什么,我真的不晓得,大家下班了也 不说这个。我每天的工作是把一个个小彩灯按进一个巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有无数个小窟 窿,花生米大小。我安插小彩灯的时候,想起了躬身插秧的时候,于是动作麻利而准确。怀着这种美 好心情,在密密麻麻的新手中,我成了老手,每天算下来就我工资最高。 主管有天站在我身后,按着我的肩膀说,不愧是正宗的高中毕业生,有文化,就是不一样。 可这种美好心情,只延续了三个月。 那些窟窿怎么也插不完。连睡觉的时候,右手的拇指和食指都是捏在一起的。我担心两个手指永 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第4页(共8页) 远这样,那以后怎么掌犁、割禾、锁草垛。装病一个礼拜后,我结清工资,辞工了。拿着三个月的工 资,我住进鹏程厂附近的一家小宾馆里,打算另外找一个厂。 宾馆楼下每天张贴着很多招工启事,巴掌大的纸片一层一层地覆盖着,风一吹,呼啦啦地响。这 些招工启事,全是各种电子厂。想起那一个个窟窿,我心里一阵阵发麻。 我决定再也不进电子厂。 可这片全都是电子厂。 田野是一片一片的。想不到厂子也是一片一片的。 我想住过一晚就买票回家。离开密密麻麻的窟窿,离开密密麻麻的人头,离开高楼大厦,离开莫 名其妙的哭泣。永远离开,不再回来。 回到大瑶山,我的月拢沙。跟禾苗作伴,与稻田为伍。我想告诉爷爷,告诉田野:我回来啦。 补记:回到月拢沙,爷爷的第一句话是,田包给外地老板搞养猪场了,你这么早回来,搞什么? (有删改) 6.下列对文本相关内容理解,正确的一项是(3分) A.家乡月拢沙是“我”精神情感的寄托,但也是落后于时代,封闭保守的象征,这让像“我”一 样的年轻人想远离它。 B.父母对故土的情感逐渐变得淡薄,认同外面的生活,他们都反对“我”留在乡下种田,认为高 中毕业后应外出打工。 C.爷爷虽然说“你书读多了,读蠢了”,但仍然借来牛、犁,和“我”一起插上二季稻,可见他 一直是理解支持“我”的。 D.“我”躬身插秧的动作麻利而准确,这一技能让“我”在电子厂插彩灯窟窿超过很多新手,被 主管称赞“就是不一样”。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.梦中稻田落败与后文想象的水稻蔓延景象形成对比,表现了“我”种田的执念。 B.绿背脊白肚子的青蛙、若有若无的稻穗清香等细节,勾勒出一幅优美田园图景。 C.“一掐,一绕,一紧,一顿”,一连串动词,节奏感强,写出锁干草的动作熟练。 D.本文串联梦境、想象、回忆、经历等,与人物种田还是打工的摇摆心理相契合。 8.文中画线部分关于水稻生长的描写,有怎样的艺术效果?请简要分析。(4分) 9.“补记”与前文形成有机关联,请结合全文,简要分析“补记”的作用。(6分) (三)阅读川l(本题共5小题,22分) 阅读下面的文字,完成10~14题。 材料一: 孟轲,邹人也。道既通,游事齐宣王,宣王不能用。适梁,梁惠王不果所言,则见以为迁远而阔 于事情。当是之时,秦用商君,富国强兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、田忌之 徒,而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡,以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三代之德,是以所如 者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》,述仲尼之意,作《孟子》七篇。 (节选自《史记 孟轲传》) 材料二: 王安石,字介甫,抚州临川人。安石议论高奇,能以辩博济其说,果于自用,慨然有矫世变俗之 志。于是上万言书,以为:“今天下之财力日以困穷,风俗日以衰坏,患在不知法度,不法先王之政故 也。法先王之政者,法其意而已。在位之人才既不足,而闾巷草野之间亦少可用之才,社稷之托,封 疆之守,陛下其能久以天幸为常,而无一旦之忧乎?愿监苟且因循之弊,明诏大臣,为之以渐,期合 于当世之变。臣之所称,流俗之所不讲,而议者以为迂阔而烂熟者也。”后安石当国,其所注措,大 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第5页(共8页) 抵皆祖此书。 (节选自《宋史 王安石传》) 材料三: 陈襄,字述古,福州侯官人。少孤,能自立,出游乡校,与陈烈、周希孟、郑穆为友。时学者沉 溺于雕琢之文,所谓知天尽性之说,皆指为迂阔而莫之讲。四人者始相与倡道于海滨,闻者皆笑以惊。 守之不为变,卒从而化,谓之“四先生”。知河阳县,始教民种稻。富弼为郡守,一见即礼遇之。襄留 意教化,进县子弟于学。或谗之于弼,谓其诱邑子以资过客,弼疑焉,人劝毁学舍以塞谤,不听。久 之,弼以语襄,襄曰:“自反而缩,虽千万人往矣。公苟有惑志,何名知己。”益讲说不少懈。弼由是 愈益奇之,及入相,荐为秘阁校理、判祠部。 (节选自《宋史 陈襄传》) 材料四: 圣人非不知箕踞而坐,不揖而食,便于人情。上自朝廷而下至于民其所以视听其耳目者莫不近于 迁阔。其衣以黼文章,其食以笾豆篮簋,嫁娶死丧莫不有法,所以使民自尊而不轻为奸。故曰:礼之 近于人情者,非其至也。周公、孔子所以区区于升降楫让之间,世俗之所谓迂阔,而不知夫圣人之权 固在于此也。 (节选自苏轼《始皇论》) 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 上A自朝廷B而下C至于民D其E所以视听F其耳目者G莫H不近于迂阔 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“事”,侍奉。与《论语〉十二章》“迩之事父,远之事君”中的“事”词义相同。 B.“济”,帮助、辅助。与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“济”词义不同。 C.“莫之讲”,宾语前置,与《师说》中“句读之不知,惑之不解”的句式结构相同。 D.“而”,表修饰,与《谏太宗十思疏》中的“简能而任之”的“而”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.天下合纵连横,把攻伐当作贤能,孟轲却称述前代先君的功德,不合时宜而不受重用。 B.王安石善于表达,见解独到,从心所欲,立志矫正世俗风气,因此向皇帝上了万言书。 C.读书人沉迷雕章琢句,陈襄与友人不苟同流俗,倡导了解天命、觉悟本性,坚守不变。 D.陈裹面对谗言怀疑,从容以对。富弼很欣赏他勇往直前、讲说不辍,举荐他入朝为相。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿监苟且因循之弊,明诏大臣,为之以渐,期合于当世之变。 (2)能不龟手一也,或以封,或不免于洴游觥,则所用之异也。 14.孟子、王安石、陈襄均被时人视为“迂阔”,原因何在?苏轼对“迂阔”有独到见解,请简要说明。 (5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成15~16题。 过五原胡儿饮马泉 李益 绿杨著水草如烟,旧是胡儿饮马泉。 几处吹笳明月夜,何人倚剑白云天。 从来冻合关山路,今日分流②汉使前。 莫遣行人③照容鬓,恐惊憔悴入新年。 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第6页(共8页) 【注】①五原是唐帝国和敌人反复争夺、交战的边塞地区。诗人此时仕途不顺,作为幕僚随使者巡边,曾 两次到过此地。②分流:春天泉流解冻,绿水分流。③行人:与上句的“汉使”都是诗人自指。 15.以下对诗歌的理解,不正确的一项是(3分) A.“绿杨”句描写出一片春景,写当下所见边疆风景生机勃勃。 B.“几处”句,写悲怆的笳声与高悬的明月引发将士思乡之情。 C.“何人”句,写诗人挺身立于白云之下,仗剑御敌,保卫边疆。 D.“从来”句,写过去的惨景,边地苦寒,泉水冰封,道路坎坷。 16.有人认为本诗表达的是一种欣慰与感伤、希望与忧患交加的矛盾复杂的情绪。请结合诗句,阐述 你对上述评论的理解。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《(论语〉十二章》中运用比喻来说明做学问、做事情仅仅差一点就成 功了的两句话是: (2)李白《将进酒》中,用贤者和饮者对比,抒发万古寂寞之愁的两句是 (3)与右图内容相契合的古诗文名句,可以是:“ 二、语言文字运用(本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成1822小题。 留白,是中国传统艺术的独特创造,以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字,尽得 风流”的智慧,并非简单省略,而是创作者与观者的默契对话一用虚空唤醒想象,让有限载体生长 出无限意境。其看似简单,实则需创作者精准把握整体意境:既不能让空白突兀成无意义的空缺,也 不能因过度填充阻塞气脉,破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中,留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范,他以极简墨线勾勒鸟的侧影,鸟眼 斜睨如豆,其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现,观者透过这“计白当黑”的留白,能想见鱼游 之自在、水之清澈:空白处或许是晨雾漫苇塘,或许是寒江映孤月,让禽鸟的孤傲有了安放的背景。 这种“以虚写实”的技巧,让画面在有限空间中生出无限遐想, ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作,③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构,④与 行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白:⑥“之”字重复却各具姿态, ⑦字里行间空白随笔势流转,⑧疏如朗月当空,⑨密似星子缀天。既区分语义单元,又让作品气韵贯 通,仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏,带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中,留白是情感的深化。杜甫“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁,却以“孤帆”“远影” “碧空”层层铺展,让读者在空白处体会到()的怅惘一那是未说出口的不舍与牵挂,恰如海 明威“冰山理论”:露于水面的八分之一,因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈,不逞口舌之快,留些许余韵供对方回味,方显从容;居室 布置,器物不求盈满,留几分空处透气,才见疏朗:即便是一餐一饭,盘盏间稍作留白,不使佳肴堆 砌,亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白,皆是在“满”与“空”之间寻得平衡,为日常留一 份舒展的余地。 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第7页(共8页) 18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。 可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.清代画家笪重光曾说:“虚实相生,无画处皆成妙境” B.正如清代画家笪重光所言:“虚实相生,无画处皆成妙境” C.虚实相生,无画处皆成妙境,是清代画家笪重光的观点 D.清代画家笪重光的“虚实相生,无画处皆成妙境”是极好的诠释 20.填入文中第四段括号内的词语,不恰当的一项是(3分) A.难以言喻 B.不可名状 C.妙不可言 D.不可言传 21.如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范,通过“藏”与“露”的对比,让有限 画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度,补全下面的句子,每空不超过八个 字。(5分) 画中没有直接画浩渺的江水,观者却能从 想到;没有直接画 ,观者却能 从 想到。留白的妙处,正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22.这是一篇议论性散文,不仅要注意行文脉络,也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分,请分 别用一句话概括出各部分内容。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 材料一:古城墙下并立两扇门:宽门可容车马喧嚣,直通市井繁华;窄门仅许一人侧身,苔痕斑 驳,通向幽深小巷。 材料二:一位古典文学博士在求职时,面对“高薪热门行业”的宽门,与“冷门绝学研究所”的 窄门,陷入了长久的沉思。 材料三:《道德经》有云:“玄之又玄,众妙之门。”此门无形无象,却似乎比任何有形之门更为 广阔,也更为狭窄。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息: 不少于800字。 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文第8页(共8页)