古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2025—2026学年统编版高二语文选择性必修中册

感征戍之事，鉴盛唐边声 ——高适•《燕歌行并序》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：有感情地朗读全诗，理解诗中关键词句的含义。 思维发展与提升：感征戍之事，梳理叙事脉络，分析诗歌意象，赏析艺术手法。 审美鉴赏与创造：鉴盛唐边声，挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题及诗作表达的复杂情感。 文化传承与发展：理解诗歌所承载的爱国精神、人道主义关怀及对社会现实的批判精神，并思考其当代价值。 【教学重点】 有感情地朗读全诗，理解诗中关键词句的含义；梳理叙事脉络，分析诗歌意象，赏析艺术手法。 【教学难点】 挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题及诗作表达的复杂情感；理解诗歌所承载的爱国精神、人道主义关怀及对社会现实的批判精神，并思考其当代价值。 【课时安排】 2课时 教学过程 一、导入 展示一张唐朝疆域地图。 唐朝不仅在军事上开疆拓土，还在文学上盛产边塞诗。其意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。你能说出哪些边塞诗名句吗？ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。—王昌龄 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！—王翰 功名只向马上取，真是英雄一丈夫。—岑参 大漠孤烟直，长河落日圆。—王维 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。—王之涣 愿将腰下剑，直为斩楼兰。—李白 边塞诗除了让人感到热血沸腾外，还有哪些真实的声音？今天，让我们一起走近《燕歌行并序》，跟随作者“感征戍之事，鉴盛唐边声”。 二、作者简介 播放视频，时长4分45秒。 三、写作背景 开元十五年(727)，高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕(huT)征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，为虏所败。二十六年幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。高适见到两次战败，感慨很深，因写此篇。高适在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解得更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。 四、听诵读+齐读 播放视频，时长2分13秒。 五、文题解读 《燕歌行》是“乐府旧题”曹不首创时写闺怨，高适如何突破? 明确： “燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。歌，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌”即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征成不断，战争积淀在“幽、”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌”属“歌行体”。一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。 “燕歌行”，乐府旧题，曹丕首创时写闺怨，高适在本诗中首次将题材拓展到边塞战场，使该题从闺阁情思转向边塞现实，后该题多写有关边地征成之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。本诗属于边塞诗。 六、走进文本，整体感知 （1） 感征戍之事 1.本诗开篇之前有一段小序，这段“并序”的作用是什么？ 明确： 交代时间、事件和写作缘由。补充创作背景，说明诗歌源于真实事件，避免读者误读为虚构的边塞写景，为“悲歌与反思”的主题铺垫。 2.作者说“感征戍之事”，请浏览全诗，梳理战争进程（情节脉络）并感受情感基调。 明确： 3.请找出与战争有关的地点、人、景、物，并思考全诗描绘了怎样的战争场面？ 明确： 4.诗中用了哪些手法来描写“征戍之事”？产生了怎样的表达效果？ 明确： （1）环境烘托：通过意象群的精心营造，来渲染战争的艰苦和悲壮。 （2）对比手法：如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，将前线战士的浴血奋战与将领的享乐生活形成强烈反差，凸显军中苦乐不均的现实，批判将领的腐败与无能。又如“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”与“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”，以出征时的荣耀与战败后的困境对比，暗示战争失败的根源在于将领的轻敌冒进。 （3）细节描写：“相看白刃血纷纷”直接描绘战场上的血腥场景，“铁衣远戍辛勤久”“玉箸应啼别离后”则通过战士的铁衣和思妇的眼泪，从不同角度表现战争对个体的伤害，使读者更能感受到战争的残酷和士兵的牺牲。 （4）比喻、借代、夸张等修辞手法：“胡骑凭陵杂风雨”用比喻将敌人攻势比作狂风暴雨，“玉箸”比喻思妇的眼泪，”铁衣“代指战士、”单于猎火照狼山“运用夸张突出战争的规模和激烈程度。 （5）用典：运用“李将军”的典故，讽刺当朝将领好大喜功、不体恤士卒的行为。 （2） 鉴盛唐边声 1.面对这场征戍之事，诗人如何总结他的感受？诗中从哪些方面表现了这个感受？ 明确： 君不见沙场征战苦：环境之苦、征战之苦、相思之苦、不公之苦。 2.造成这些苦的原因是什么？请从诗中找出相关依据归纳概括。 明确： “男儿本自重横行”“美人帐下犹歌舞” “身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围” 将领轻敌冒进、贪图享乐。 3.一般来说，写战争题材的诗歌总让人感觉充满豪情壮志，但这首边塞诗却让我们感受到复杂的情感。请分析本诗蕴含了哪些情感？ 明确： 抒出征之豪情、惜战士之辛苦、怜思妇之断肠、赞战士之死国、讽将帅之骄逸、盼边地之和平 边塞诗之集大成者 关于边塞诗 边塞诗派的产生： 唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。 边塞诗的特点： 盛唐的边塞诗意境高远，格调雄壮，被誉为“盛唐气象”的仪仗队。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。 代表作家:高适、岑参、王昌龄等 常见的意象： 自然景物:秋月、雪山、塞草、大漠、孤城、落曰、边关、黄河、长云、 雨雪、风沙、碎石 征战事物:铁骑、将军、征人、金鼓、旌旗、羽书、烽火、戈矛、剑戟、斧钺、鹰雁、飞箭 人名地名:胡、羌羯夷(指少数民族)、轮台、夜郎、金山、天山、阴山、长城、玉门关瀚海、 雪海、蓟北、边城、沙场、关山、萧关、 凉州、楼兰、居延、单于 常见乐器:羌笛、琵琶、胡笳、芦管、号角、战鼓 风格： 雄壮豪迈 苍凉悲慨 凄凉悲愤 豪放旷达 慷慨悲壮 委婉清丽 常用的表现手法： ①对比：突出和强调，主旨更突出，感受更深切，区别更鲜明。 ②融情入景（借景抒情）、以景衬情：渲染气氛，烘托情感。 (正衬:凄清单调的景--思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景--豪壮、昂扬的情;·反衬:艰苦恶劣的环境--对英勇威猛将士的赞美之情) ③虚实结合:运用想像，拓展诗歌内容，形成时空的对比等效果。 ④细节描写:细致入微地刻画，更加生动形象地突显人物性格、环境特点等。 ⑤用典:使诗歌内容凝练、含义深刻。 其他常用的表现手法:直抒胸臆、比喻、夸张、渲染 边塞诗表达的思想情感： ①描写塞外奇丽壮阔的自然风光。 ②抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。 ③表达征人久成边关的思乡念亲之愁。 ④反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。 ⑤表达塞外成边生活的单调、艰辛及环境的恶劣。 ⑥表达对战争的厌恶，以及对战士的同情。 阅读鉴赏边塞诗的方法： 首先要根据诗歌标题判定是不是边塞诗。 其次，从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“从军报国、建功立业、思乡念亲、穷兵黩武”等表达思想情感类术语。 最后，分析作者运用的表现手法，答题时要用到“对比、夸张、动静结合、直抒胸臆、借景抒情”等表达技巧类术语。 七、现实意义 今天我们读《燕歌行并序》，能获得哪些有现实意义的思考？ 明确： ①对战争与和平的思考 ②对社会责任与担当的启示 ③对人性与社会的批判 ④爱国主义精神 ⑤人道主义关怀 八、课堂总结 感征戍之事，鉴盛唐边声。《燕歌行并序》以叙事为骨，以情感为魂，通过意象叠加、对比等手法，既展现了盛唐边塞的雄浑风光，也揭露了战争的残酷与不公，寄寓了诗人的人文关怀。希望同学们通过这首诗，不仅能读懂盛唐边声，更能于豪迈中反思战争本质，于悲悯中珍视和平的价值。 九、课后作业 1.背诵全诗。 2.假设你是开元年间一位心怀天下的士人，在读到《燕歌行》后，欲向朝廷上书陈述边疆防务的见解。请撰写一篇200字左右的精简的建言书，核心观点需源自你对诗歌思想内涵的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $