故事二则（教学设计）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《故事二则》（《扁鹊治病》《纪昌学射》），课堂导入从寓言故事概念切入，结合学生已知的《狐假虎威》等寓言，搭建旧知到新知的学习支架，引导学生自然进入文本探究。 资料以朗读感悟法和精读细研法为特色，通过分角色朗读扁鹊与蔡桓侯对话、填写病历表格等活动，落实文化自信（感受古代医学文化）、思维能力（逻辑分析与批判性思考），多媒体课件（含图片、视频）增强直观性，为教师提供素养导向的教学范例，助力学生提升语言运用与审美创造能力。

教案 课 题 故事二则 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解扁鹊的传奇故事，感受古代医学文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：认识本课 “拜、侯” 等 6 个生字，读准多音字 “扎、纪”，正确理解 “纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力” 等词语，提高学生的字词理解和运用能力。 （3）思维能力：通过分析扁鹊与蔡桓侯的对话及行为，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，引导学生思考如何正确对待他人的意见。 （4）审美创造：品味课文中描写人物的语言和动作，感受人物形象的鲜明特点，培养学生的审美感知能力，让学生学会用文字创造生动的形象。 教 学 重 点 与 难 点 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的想法，从扁鹊和蔡桓侯的言行中揣摩人物性格特点，感悟防微杜渐的道理。 （2）学习《纪昌学射》，理解纪昌学射的过程，体会其坚持不懈的精神，明白学好基本功的重要性。 媒体教具 （1）查阅有关扁鹊和纪昌的资料，包括他们的生平事迹、医学成就等，以便更好地理解课文内容。 （2）准备多媒体课件，用于展示课文中的图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。 教法学法 朗读感悟法、精读细研法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入（5 分钟） 师：（面带微笑，眼神中透露出期待）同学们，大家好呀！今天我们即将一同走进一个充满趣味的文学世界，来学习一篇非常特别的课文 ——《故事二则》。（转身，在黑板上工工整整地写下课题：故事二则）哇哦，看到这个课题，大家有没有心中充满了好奇呢？（稍作停顿，眼神在学生们脸上扫过）那大家知道什么是寓言故事吗？（微微侧头，眼中闪烁着求知的光芒，等待着学生们的思考和回答） 生：（纷纷举手，眼中闪烁着光芒）寓言故事就是用一个简单的小故事来传达一个深刻的大道理呢。 师：（满意地点点头）嗯，说得非常好！那同学们有没有听过一些有趣的寓言故事呀？（鼓励地看着学生们，眼神中充满期待） 生：（踊跃发言，脸上洋溢着自豪的神情）我听过《狐假虎威》的故事，狐狸借着老虎的威风吓跑了其他动物；我还听过《守株待兔》的故事，农夫守在树桩旁等着兔子自己撞上来…… 师：（竖起大拇指）哇，大家都很有故事储备呢！看来大家平时都很爱读书呀。那今天我们要学习的这两篇寓言故事，也一定会让我们从中领悟到很多深刻的道理哦。现在，让我们一起走进第一个故事 ——《扁鹊治病》。（点击鼠标，出示扁鹊的图像及简介） 二、新课教学（25 分钟） 初步读文，了解课文内容（5 分钟） 师：（声音温和而有力）请同学们认真读课题，注意 “二则” 的轻声，读准每个字的字音哦。（稍作停顿，让学生们集中注意力）然后自学生字，想想可以和哪些字组成朋友呢？（在黑板上写下 “扁鹊治病” 四个字，旁边留出一些空白）大家开始自由读课文吧。（面带微笑，目光在教室里巡视） 生：（认真读课文，手指在课本上轻轻划过，发出轻微的声响） 师：（看着学生们读完，脸上露出欣慰的笑容）课文中有些词语大家读得很准确呢！（点击鼠标，出示一些词语）现在老师来考考大家，指名读词哦。（用手指着屏幕上的词语，眼神中带着期待） 生：（纷纷举手，渴望得到点名） 师：（指名读词，学生大声朗读，其他同学认真倾听） 师：（适时提醒）“蔡桓侯” 的 “桓” 字跟 “恒” 是有区别的哦。（点击鼠标，出示 “桓” 和 “恒” 两个字）“桓” 是木字旁，大家看它的形状，就像一棵大树呢。“恒” 是竖心旁，意思是长久、持久。在文中读 huán，第二声。（用手指着 “桓” 字，强调读音） 师：（继续指着屏幕上的词语）“髓”，读第三声 suǐ，不要读成第二声哦。“拴”，是翘舌音 shuān，不要读成 suān。“剂”，读 jì 不要读成 qí。（一个个指着词语，清晰地念出读音） 师：（满意地看着学生们）大家齐读一遍这些词语吧。（生整齐地齐读词语，声音响亮而清晰） 再读文，引导概括课文大意（10 分钟） 师：（过渡语，语气轻柔且充满引导性）仅仅读懂字音，读通句子还不够哦，我们还要读懂课文的内容呢。现在请大家再默读一遍这篇课文，想想主要讲的是什么事呀？（眼神中充满期待，看着学生们开始默读） 生：（认真默读思考，手指在课本上轻轻滑动） 师：（过了一会儿，开始提问）说说课文讲了一件什么事呢？（眼神中带着鼓励，等待着学生们的回答） 生：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。 师：（露出赞许的笑容）非常棒，我们找到了故事的主要内容呢。那接下来，老师要教大家一个学习概括文章主要内容的好方法哦。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容呢。（点击鼠标，出示 “起因、经过、结果”） 生：（再次回顾课文，认真找出起因、经过、结果） 师：（引导学生）起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，那经过呢？（用眼神鼓励学生回答） 生：扁鹊多次向蔡桓侯说明他的病情。 师：（点头肯定）嗯，对的，扁鹊多次向蔡桓侯说明他的病情，那结果呢？ 生：蔡桓侯根本不听，最后病死了。 师：（再次肯定）非常好，大家都找得很准确呢。那我们现在就用这个方法来概括一下课文的主要内容吧。（引导学生一起概括）起因是扁鹊看出蔡桓侯有病想医治，经过是多次向蔡桓侯说明病情，结果是蔡桓侯不听最后病死。 抓住重点词句，理解人物内心（10 分钟） 师：（眼神中透露出思考的光芒）同学们，你们能不能试着去了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？现在请大家默读课文第二自然段，说说你从这里体会到了人物的内心是什么样的呢？（在黑板上写下 “第二自然段”，旁边留出一些空白）（生开始默读思考，手指在课本上轻轻划过） 生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病呢，他的语气一定很温和。 师：（微笑着点头）嗯，说得很对，扁鹊是名医，他还应该带着关心去读呢。那谁来试着读一读这段呢？（用眼神鼓励学生） 生：（大声朗读，语气诚恳） 师：（竖起大拇指）嗯，读得很不错，体会得很到位呢。那大家还能从什么地方体会到扁鹊的内心呢？（眼神中充满期待，看着学生们） 生：我从 “一会儿” 这个词体会到时间很短暂呢，扁鹊只用了 “望闻问切” 中的 “望”，而且一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明呀。 师：（眼中露出赞赏）哇，你观察得很仔细呢，说得很有道理。扁鹊不愧是名医啊，那我们再来读一读这段，体会一下扁鹊的医术高明吧。（生再次朗读第二自然段，语气中透露出对扁鹊的敬佩） 师：（接着提问）再读读蔡桓侯的语言，你们能从蔡桓侯的言行中体会到什么呢？（在黑板上写下 “蔡桓侯的语言”） 生：（读蔡桓侯的语言，脸上露出不屑的神情） 师：（引导学生）你们觉得蔡桓侯这样的言行表现出他是什么样的人呢？（眼神中充满引导） 生：蔡桓侯很傲慢。 师：（点头）嗯，说得很对，那谁来试着读出蔡桓侯的傲慢呢？（用眼神鼓励学生） 生：（读蔡桓侯的语言，语气傲慢） 师：（评价）体会得好，读得也很流利呢。那还有谁能读出更傲慢的感觉呢？（再次鼓励学生） 生：（再次朗读，语气更加傲慢） 师：（总结）大家从蔡桓侯的言行中体会到他很傲慢，很自以为是呢。刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点呢。（在黑板上写下 “品读言行 — 体会内心 — 感悟性格”） 师：（引导学生）现在大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你们能体会到人物的内心想法的变化了吗？（在黑板上写下 “第二、三次拜见”） 生：（开始自主学习后两次见面情形，认真阅读课本并在空白处写出自己的想法） 师：（出示自学目标）1．扁鹊心情有什么变化？2．揣摩蔡桓侯的心理？3．在课本的空白处写出他的内心想法？（用手指着自学目标，让学生们清楚看到） 生：（继续学习，认真思考并在课本上做标记） 师：（过了一会儿，开始提问）扁鹊的心情有什么变化呢？你从什么地方体会到的？（眼神中充满期待，等待着学生们的回答） 生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急呢。 师：（微笑着点头）嗯，你很会学以致用呢，那你说说他为什么会越来越焦急了呢？（引导学生深入思考） 生：因为蔡桓侯不听他的劝告，病情越来越严重了，所以扁鹊越来越焦急。 师：（竖起大拇指）说得很有道理，那我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急哦。（组织学生分男女生朗读） 生：（男女生分读扁鹊的三次劝说，语气一次比一次焦急） 师：（引导学生）蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想呢？作为蔡桓侯，他要怒了，他会怎么想呢？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，他又会怎么样呢？（眼神中充满引导，等待着学生们的思考） 生：蔡桓侯很固执呢。 师：（点头）嗯，说得很对，我们把人物的性格特点了解得更深入了呢。扁鹊一次又一次冒死进谏，你们觉得扁鹊怎样？（眼神中充满赞许） 生：（纷纷回答）扁鹊很有医德呢，他不顾危险也要为蔡桓侯治病。 师：（总结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚呢。（在黑板上写下 “医德高尚”） 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法哦。 师：（引导学生）扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。现在根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历吧。（点击鼠标，出示以下表格） 生：（师引导学生读病历） 师：（提问）蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅 44 岁就病死了，那你们觉得蔡桓侯死于什么呢？ 生：蔡桓侯死于不听别人的劝告，自以为是呢。 理解寓意，拓展延伸（5 分钟） 师：（眼神中透露出思考）找到了死因，再看看我们刚才完成的病历，用一个词来概括就是 “防微杜渐” 呢。（在黑板上写下 “防微杜渐”）这充分说明了小错不改会酿成大错哦。 师：（师总结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要防微杜渐呢。那在学习方法上，大家有什么收获呀？（点击鼠标，出示 “学习方法”） 生：（思考后回答）我们可以通过品读言行，体会内心，感悟性格，这样就能更深入地理解寓意啦。 师：（点头赞许）说得非常好，大家都很有收获呢。请同学们用学到的方法，接下来学习《纪昌学射》这则寓言，相信你们会明白更多的道理哦。（在黑板上写下 “纪昌学射”） 三、课堂小结及拓展延伸（5 分钟） 揭示寓意（2 分钟） 师：（看着学生们，眼中充满期待）学到这里，大家有没有什么感受想说呢？（鼓励学生发言） 生：（纷纷举手，脸上露出沉思的神情） 生：我明白了不能像蔡桓侯一样固执己见，要听取别人的意见。 生：我知道了要防微杜渐，及时改正自己的错误。 师：（微笑着点头）大家说得都很有道理呢，回到我们的板书，总结一下这两篇寓言故事的寓意吧。（引导学生结合板书总结寓意） 拓展延伸（3 分钟） 师：（眼神中透露出鼓励）说说你们还知道哪些坚持不懈的故事呢？（点击鼠标，出示一些相关图片） 生：（踊跃发言，脸上洋溢着兴奋的神情） 生：我知道达芬奇学画的故事，他坚持不懈地练习，最终成为了伟大的画家。 生：我还知道孙康映雪的故事，他在寒冷的冬天利用雪的反光刻苦读书。 生：还有海伦・凯勒，她双目失明、两耳失聪，却努力地从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人，她也是非常坚持不懈的。 师：（眼中露出赞赏）大家说得都很好呢，这些故事都告诉我们坚持不懈的重要性。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像这些人一样，坚持不懈，努力追求自己的梦想。（眼神中透露出对学生们的期望） 作业布置 （1）仿照《扁鹊治病》的写法，写一篇以 “防微杜渐” 为主题的小短文，注意通过人物的语言、动作等表现人物性格特点。 （2）根据《纪昌学射》的故事，结合自己的学习经历，谈谈你对 “基本功” 的理解和认识，写一篇读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $