《学写新诗—致青春》单元写作任务教案 2025—2026学年统编版高一语文必修上册

课 题： 学写新诗——致青春 第 1 课时 总序第 个教案课 时 教 案 课 型： 作文指导课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 一、知识与技能：1.了解新诗创作的基本三要素：真情实感、具体意象、陌生化语言。2.能运用“意象”和“陌生化”手法，创作一首3-5行的短诗。 二、过程与方法：1.通过“闯关”活动，在游戏与合作中探究、实践写诗的方法。 2.通过AI写诗演示，感受技术辅助创作的可能性与局限性。 三、情感态度与价值观：1.激发对诗歌创作的热爱，勇于用诗意的语言表达自我。 2.培养对青春生活的敏感与热爱，树立用文字记录美好生活的意识。 批 注 教学重点：引导学生从自身情感和校园生活中发现诗情、选择意象。 教学难点：帮助学生克服语言表达的定势，初步运用“陌生化”手法使语言具有诗味。 教学用具：希沃白板 教学方法：游戏法、点拨法、自主合作探究法 教学实施过程： （一）诗意导入，创设情境 亲切交谈，切入主题：教师以“诗是否遥远”提问，引发思考。展示鲁迅与弗洛伊德的名言，引出“人人皆可成诗人”的观点，树立学生信心。 明确任务，激发兴趣： 宣布本节课任务：通过闯关游戏，合作完成一首《致青春》的短诗。 展示课题《学写新诗——致我们闪闪发光的青春》，营造诗意氛围。 （二）闯关之旅，解锁诗心 ◆ 第一关：寻情关——找到诗心的种子 活动内容：利用希沃“分类游戏”，请学生将代表青春情感的词语（如热血、迷茫）拖入“心情靶心”。 教师引导：肯定所有真实的情感，强调“真情实感是诗歌的第一生命”。 设计意图：从学生最真实的情感体验出发，为写作找到源头活水。 ◆ 第二关：觅象关——为情感穿上外衣 活动1：校园寻宝（蒙层擦除）：学生擦除蒙层发现校园景物（操场、灯光），并讨论其可代表的情感。 活动2：意象风暴（思维导图）：学生围绕“青春”补充“声音、物品、场景”等具体意象，构建班级意象库。 设计意图：将抽象情感具象化，解决学生“写什么”的问题，让诗歌内容变得充实可感。 ◆ 第三关：炼言关——让句子长出翅膀 活动1：诗句魔法（配对游戏）：学生拖动连线，将平常名词与陌生化动词搭配（如“风”连“撒野”），创造新奇诗句。 活动2：AI助写诗（技术演示）：教师现场用AI写诗网站，输入学生提供的意象（如跑道、试卷），生成诗句并展示。 教师引导：将AI诗句与学生创作对比，强调AI是工具，但我们真实的生活体验和情感才是诗歌的灵魂。 设计意图：通过游戏化解“陌生化”概念的枯燥，通过AI演示开阔思路，激发挑战欲，同时进行人文精神的引领。 ◆ 第四关：成诗关——共创青春诗篇 1.小组合作：学生以小组为单位，利用分发到的词语卡片和稿纸，合作创作一首3-5行的《致青春》短诗。 2.教师巡视：深入小组，进行个性化指导，重点关注学生的参与度和思路启发。 3.设计意图：合作学习降低个体难度，将前三关所学知识进行综合运用与实践，形成最终成果。 （三）成果展示，诗意回响 1.诗歌朗诵会：邀请2-3个小组代表上台朗读他们的诗作。 2.技术赋能展示：教师使用希沃“手机传屏”或“拍照上传”功能，将学生手写诗作实时投影到大屏幕上，形成“青春诗歌墙”。 3.即时点评与激励：教师从“情、象、言”角度进行精要、鼓励性的点评，并引导全班同学给予掌声。 （四）课堂总结，寄语未来 回顾要点：师生共同回顾写诗三要素：情感、意象、语言。 诗意寄语：教师动情总结，强调“青春就是最美的诗篇”，鼓励学生用诗意的眼光记录生活。 （五）作业设计 1.基础作业：课后将小组创作的诗歌工整地誊抄，并为之配上一幅简单的插图。 2.拓展作业：尝试独立创作一首小诗，可以写给一位朋友、一位老师，或校园里的一个角落。 （六）板书设计 学写新诗——致青春 心（情感） → 衣（意象） → 翼（语言） 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $