8.2 分析与综合及其辩证关系（议题式教学课件）政治统编版选择性必修3

该高中思想政治课件聚焦“分析与综合及其辩证关系”，通过手机续航问题、古代王朝兴衰等案例结合视频导入，引导学生先“由整体到部分”理解分析方法，再“由部分到整体”掌握综合方法，最终把握二者辩证统一，构建完整思维支架。 其亮点在于采用议题式学习与案例教学，结合手机技术团队优化系统、城市交通治理等实例，培养学生科学精神与公共参与意识，融入高考题训练。学生能提升辩证思维能力，教师可高效落实教学目标，助力核心素养培育。

第三单元：运用辩证思维方法 含义 特征 方法：适度原则 原因 要求 思维抽象 思维具体 辩证分合 质量互变 辩证否定 含义 特征 方法:分析、综合 准确把握 第九课 第十课 第八课 正确理解 有效进行 单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和 具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。 1 把 握 辩 证 分 合 辩证思维的 含义与特征 辩证思维的含义 含义：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 实质与核心：运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 辩证思维与形而上学思维的区别 分析与综合 及其辩证关系 辩证思维的特征 整体性：全面观点看问题→不排斥局部独立性 动态性：变化发展、矛盾运动观点看问题→不排斥相对静态性 用实践的观点看问题→同唯心主义诡辩论的根本区别 分析与综合的含义 分析与综合的辩证关系 分析：含义、方法、优缺点 综合：含义、方法、优缺点 辩证 关系 要求 分析是综合的基础、准备 综合是分析的先导、指导 相辅相成的 对立统一关系 要在分析的基础上揭示事物的整体 在综合得到的整体中指导分析 第八课框架图 8.2分析与综合及其辩证关系 第八课 把握辩证分合 第三单元 运用辩证思维方法 议题式学习——掌握分析与综合方法，提升辩证思维能力 课程 目标 结合对复杂事物的把握，理解分析与综合的辩证关系。 政治认同：认同分析与综合的科学性，培养严谨、系统的思维习惯。 科学精神：理解分析与综合的含义及特点，把握分析与综合的辩证关系，提高辩证分析、综合能力，树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯。 法治意识：增强法治意识与社会责任感，理解分析与综合对解决法律问题、社会问题的现实意义。 公共参与：把握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合，体悟分析与综合在日常生活中的运用，学会运用辩证思维的分析与综合方法来指导实践，积极参与社会生活。 核心素养 重点：分析与综合的特征；分析与综合的辩证关系。 难点：辩证地运用分析与综合方法的哲学基础和要求。 教学重点 课程标准 教学目标 1.了解分析与综合的含义、方法和优缺点； 2.理解分析与综合的辩证关系； 3.坚持辩证思维，学会在分析与综合的对立统一中认识事物。 面对复杂问题，如何“由整体到部分”探究真相？ ——理解分析的含义与实践方法 CONTENTS 目录 总议题：如何正确运用分析与综合方法，把握事物的 本质与规律？ 议题一 议题三 议题二 拆解之后如何“由部分到整体”把握全貌？ ——理解综合的含义与实践方法 分与合的智慧：分析与综合如何实现1+1＞2的认知效能？ ——把握分析与综合的辩证统一 PART ONE 拆解事物的密码 议题一：面对复杂问题，如何“由整体到部分”探究真相？ ——理解分析的含义与实践方法 案例一：某手机品牌新款机型上市后，出现部分用户反馈“续航能力不足”的问题。技术团队为查找原因，将手机系统拆解为电池硬件、操作系统、应用程序三个模块：检测电池容量与放电效率，排查系统后台运行程序的耗电漏洞，分析第三方应用的资源占用情况，最终定位到“操作系统后台进程优化不足”的核心问题。 案例二：历史研究小组在分析“某古代王朝兴衰”时，将复杂的历史进程拆解为政治制度、经济政策、民族关系、外部环境四个维度，分别梳理每个维度的发展脉络与关键事件，进而探究各因素对王朝命运的影响。 案例三：经化验发现地瓜含有钾、β-胡萝卜素、叶酸、维生素C和维生素B,这5种成分均有利于防止心血管疾病。地瓜中也含有很多的维生素D,多吃地瓜能够合理地减少肺气肿的患病率。中国营养学会推荐成人硒摄入量为每日50--250微克。海南省澄迈县桥头镇沙土村土壤富含硒元素,被喻为海南的“富硒之乡”。沙土村的富硒土壤培育出的“沙土村地瓜”硒含量高达70微克/公斤,能有效增强人体免疫力。且桥头富硒地瓜采用新一代脱毒种苗种植,甜度适中常吃不腻,营养丰富补虚健脾抗胃癌,是地瓜中的珍品,备受喜爱。 1、结合视频，分析案例一中技术团队和案例二中研究小组的思考过程有什么共同特点？他们是如何将“复杂问题”转化为“可解决的具体问题”的？ 2、在案例三中，对地瓜及富硒地瓜的认识采用了哪种分析方法? 3、结合上述案例和生活实际，说说你在学习或生活中运用过哪些分析方法解决问题？这些方法带来了什么效果？ 议 学 探 究 议学情境1： 分析思维 分 析 含义 原因 目的 方法 或 内容 特点 优点 缺点 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 认识事物的整体，把握事物的本质和规律。 ——在整体中分析部分 ①科学研究中：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析； ②社会生活中：矛盾分析法。分析社会的基本矛盾、主要矛盾；（结合必修一） ③在哲学研究中：辩证唯物主义——矛盾分析法，是最高层次、最具概括性的分析 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。如“管中窥豹”、“井底之蛙” （如技术团队通过拆解分析快速定位手机续航问题的根源） （如仅关注手机电池硬件，可能忽略系统与硬件的适配问题） 实践需要 具体方法 解决问题 科学研究中 ①定性分析：是否具有某种性质或成分 质“有没有”“是不是” ②定量分析：量“有多少” 量“有多少” ③功能分析：是否具有某些功能或具有哪 些功能 “有什么用” ④因果分析: 引起某一现象发生或变化的原因 “为什么” 社会生活中 矛盾分析法：社会的基本矛盾、主要矛盾进 行科学分析 认清社会发展规律和发展阶段 在实践中（哲学研究中） 矛盾分析法：辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系(最高层次、最具概括性的分析) 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。 分析的常用方法 当堂训练 1、正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。 2、西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。 3、行政机关按照程序正当原则开展活动，有利于更好地保护公民合法权益。 4、没有共产党就没有新中国。 5、李楠考了630分，全市排名680，填报吉林大学可保证被录取。 6、引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。 7、由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少，有利于脑细胞能量贮存。因此，睡眠有利于保护大脑，提高脑力。 判断下列属于何种分析思维的方法? 定量分析 定性分析 功能分析 因果分析 定量分析 因果分析 功能分析 议学总结一 分析作为“由整体到部分”的思维方法，通过科学拆解与多元方法运用，能有效突破复杂事物的认知壁垒，让局部特征与关键信息更加清晰可辨，为深入理解事物奠定基础。但同时也要认识到，单一的分析思维存在局限性，若长期停留在局部认知层面，会割裂事物各部分的内在联系，难以把握整体属性。这也意味着，在完成对事物的拆解分析后，我们需要一种能够整合局部认知、还原事物全貌的思维方法，而综合正是承接这一需求的核心思维工具。 PART TWO 整合碎片的智慧 议题二：拆解之后如何“由部分到整体”把握全貌？ ——理解综合的含义与实践方法 案例一：承接第一部分案例一，手机技术团队在找到“操作系统后台进程优化不足”的问题后，并未止步于修复该漏洞。他们进一步将电池硬件、操作系统、应用程序三个模块重新整合，综合考虑各部分的适配性：优化电池与系统的功耗匹配，协调第三方应用的资源调用规则，最终推出的系统更新不仅解决了续航问题，还提升了手机整体运行流畅度。 案例二：某城市在制定“交通拥堵治理方案”时，相关部门收集了各方面的分析数据：交警部门提供的高峰时段车流分布数据、规划部门的道路建设现状分析、市民反馈的出行需求与痛点、环保部门的碳排放控制要求。通过综合各方面信息，最终制定出“优化公交线路+拓宽关键路段+推广新能源出行+智能交通调度”的综合性解决方案。 1、结合视频，分析案例一中技术团队和案例二中治理部门的思考过程有什么共同特点？他们是如何将“局部认知”整合为“整体方案”的？ 2、如果仅进行分析而不进行综合，会导致什么问题？（如技术团队仅修复系统漏洞，不考虑与硬件、应用的适配） 议 学 探 究 议学情境2： 综合思维 分 析 含义 原因 目的 方法 或 内容 特点 优点 缺点 要求 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 形成对事物整体的认识，从整体上把握事物的性质和规律。 ——根据部分考察整体 ①科学研究中：常用结构综合和功能综合等多种方法，从整体上把握具体研究对象的性质和规律； ②哲学研究中：综合旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。（内容） 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。 只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 （精确性不够） 当堂训练 19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现：按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。 门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？ 探究与分享P77 提示：门捷列夫运用了综合的思维方法。他把分析得到的关于各种元素的相关认识，依照元素自身固有的联系重新组合，形成对元素整体的认知，进而抓住了杂乱元素现象背后隐藏的规律性。 议学总结二 综合以“由部分到整体”为核心，把握事物各要素的固有联系，将碎片化的局部认知整合为系统全面的整体认知，有效弥补了单一分析的局限，助力全局把握事物的本质与功能。但综合并非简单叠加，其有效性完全依赖于前期分析的深度与准确性，缺乏扎实分析支撑的综合只会是空洞的笼统认知。分析与综合各自的价值与局限，决定了二者并非相互孤立的思维阶段，而是存在深刻的内在关联，这正是辩证思维的核心体现，也将指引我们更科学地运用这两种思维方法。 PART THREE 辩证统一的思维法则 议题三：分与合的智慧：分析与综合如何实现1+1＞2的认知效能？ ——把握分析与综合的辩证统一 案例一：某生物科研团队在研究“某新型病毒的传播机制”时，先通过分析方法，将病毒的结构拆解为核酸、蛋白质外壳、包膜等部分，研究每个结构的功能；再通过综合方法，将各部分的功能整合起来，探究病毒进入宿主细胞、复制增殖、传播扩散的完整过程；最后在综合认知的指导下，进一步分析病毒传播的关键环节，为研发疫苗和防控措施提供精准依据。 案例二：某企业在制定“年度发展战略”时，先分析市场需求、行业竞争、自身资源（技术、资金、人才）等各方面的具体情况；再综合这些分析结果，确定“聚焦核心产品+拓展新兴市场”的整体战略；在战略实施过程中，又针对各业务板块的具体问题进行分析，动态调整策略，确保整体战略的落地。 1、案例一和案例二中，分析与综合是如何相互作用的？为什么说二者的结合能实现“1+1＞2”的认知效能？ 2、结合自身学习经历，说说在解答复杂题目时，如何运用“分析与综合相结合”的方法提升解题效率？ 议 学 探 究 议学情境3： 分析与综合的辩证关系 1、分析与综合的辩证关系（重点背） 2、哲学基础（实质） 3、正确运用（要求） ①分析是综合的基础，分析为综合做准备，； ②综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 ③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 ①辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 ②辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。（背） ①辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 分析是从事物整体走向部分的认识综合是从事物部分走向整体的认识 分析 综合 含义 方法 特点 辩证关系 （重点） 知识整合 把握整体：是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 认识部分：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 ①科学研究中：结构综合和功能综合等 ②哲学研究中：把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 ①科学研究中： 定性、定量、功能、因果； ②社会生活和哲学研究中：矛盾分析法 分析是从事物整体走向部分的认识， ①精确：对“点”认识透彻； ②片面认识：“只见树木不见森林” 综合是从事物部分走向整体的认识， ①整体性认识； ②相对完整，近似描述 ①分析是综合的基础，分析为综合做准备； ②综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 ③要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 当堂训练 党的十九届五中全会提出了“十四五”时期经济社会发展的指导思想和必须遵循的原则，强调要协调推进全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。全面建设社会主义现代化国家是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措。每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰，是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。 从分析与综合的方法角度，谈谈我们应如何正确理解“四个全面”之间的关系？ 探究与分享P78 提示：先通过分析法明确每个“全面”的独特内涵与作用：全面建设社会主义现代化国家是核心战略目标，起到引领方向的作用；全面深化改革是发展的动力支撑，全面依法治国是治理的法治保障，全面从严治党是根本政治保证，三者都是实现目标的关键战略举措。再用综合法把握四者的整体关联，“四个全面”不是孤立的四个部分，而是相互配合、协同推进的有机整体。改革能破解发展难题，法治能规范改革与发展路径，从严治党能为三者提供组织保障，唯有将四者综合统筹，才能推进国家治理体系和治理能力现代化。 议学总结三 分析与综合的辩证关系，本质上是局部认知与整体认知的对立统一。分析为综合筑牢基础，综合为分析指引方向，二者相互依存、相互转化，构成了完整的辩证思维路径。“分析—综合—再分析—再综合”的循环过程，不是简单的重复，而是认知深化、思维提升的过程。把握这一辩证关系，能突破单一思维的局限，在实践中精准把握事物的细节与整体规律，以辩证思维为指引，提升认识世界、改造世界的能力。 课堂总结 分析与综合是辩证思维的核心方法，二者既对立又统一，共同构成把握事物本质与规律的思维路径。分析通过“拆解事物”聚焦局部，为认知提供精准细节，但需避免片面化；综合通过“整合碎片”把握整体，为认知提供系统视角，但需以深入分析为基础。 正确运用分析与综合方法，关键在于把握二者的辩证关系：以分析为基础，以综合为先导，在“分析—综合”的循环中深化对事物的认知。无论是科学研究、问题解决，还是战略规划、学习实践，这种思维方法都能帮助我们突破认知局限，从局部与整体的统一中把握事物的本质，提升思维的深刻性与系统性，真正实现“由表及里、由浅入深”的认知飞跃。 小结 分析与综合及其 辩证关系 分析与综合的含义 分析与综合的辩证关系 分析：含义、方法、优缺点 综合：含义、方法、优缺点 辩证 关系 要求 分析是综合的基础、准备 综合是分析的先导、指导 要在分析的基础上揭示事物的整体 在综合得到的整体中指导分析 相辅相成 的对立 统一关系 当堂训练 1、7月16日,《求是》杂志发表的习近平总书记重要文章强调,党和国家机构改革是一项复杂系统工程,不可能一蹴而就，也不会一劳永逸,需要根据新的使命任务、新的战略安排、新的工作需要,不断调整优化党和国家机构职能体系,使之更好适应党和国家事业发展需要。这启示我们要（ ） ①准确把握事物发展过程中的量变与质变,正确认识事物本质 ②用动态性的辩证思维看问题,才能把握事物变化发展的规律 ③把握辩证分合,在综合的基础上分析和把握党和国家机构改革 ④把多层次、多视角的认识综合起来,动态性地思考问题 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ A 当堂训练 2、国家医保局2025年医保目录调整中，先分别分析药品的临床价值、价格水平、医保基金承受能力等单项指标，再综合评估药品是否纳入目录。这一做法符合的辩证思维要求是（ ） ①在分析基础上揭示事物整体 ②综合结果指导后续分析深化 ③分析与综合相互渗透、互为前提 ④脱离整体的单独分析更具精准性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 当堂训练 3、中央在部署区域协调发展战略时，先分别分析东部沿海的产业优势、中西部的资源禀赋、东北地区的转型需求等区域特征（分析），再综合谋划“产业转移对接”“生态补偿机制”“交通网络联通”等跨区域政策体系（综合），同时明确各区域在全国大局中的功能定位，指导区域内细分领域的发展规划。下列对这一思维方法的解读正确的是（ ） ①综合以分析为前提，没有对区域特征的精准分析就没有政策体系的科学构建 ②分析以综合为指导，区域细分领域的发展规划必须契合全国整体战略导向 ③分析与综合是相互独立的两个阶段，先完成分析再推进综合 ④综合是分析的必然结果，政策体系的构建是对区域特征的被动反映 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 当堂训练 4、在数字经济与实体经济融合发展研究中，课题组先分维度分析数据要素的产权界定、流通规则、价值转化等核心问题（分析），再综合构建“数据要素+产业场景+制度保障”的融合框架（综合），后续又依据框架细化各产业的融合路径与风险防控措施（再分析）。这一过程体现的辩证思维是（ ） ①分析与综合相互转化，推动认识从部分到整体再到部分的深化 ②综合是分析的先导，框架构建先于具体问题分析 ③分析与综合互为前提，没有分析的综合和没有综合的分析都不完整 ④分析是综合的目的，细化融合路径是框架构建的最终归宿 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 当堂训练 5、(2024·广东高考)阅读材料，完成下列要求。 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 结合材料，运用辩证分合思维方法，解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程。 参考答案 ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人工智能技术，教师可创教学方式，形成“师一机”关系，学生可个性化学习，形成“生一机”关系。 ②综合方法将各部分按固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师一生”关系组合，形成师、机、生三重关系。 ③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系中，传统“师一生”教学模式正被打破，逐步形成新的“师一机一生”关系。 当堂训练 6、(2024·甘肃高考)阅读材料，完成下列要求。 新时代以来，中国秉持真实亲诚理念和正确义利观，加强同发展中国家团结合作，描绘出一个个人类命运与共的同心圆。习近平指出:“倡导合作发展理念，在国际社会中践行正确义利观。。 ‘国不以利为利，以义为利也。’在国际合作中，我们要注重利，更要注重义。” 结合材料，运用“把握辩证分合”相关知识，简要说明你对画线部分内容中的思维方式的理解。 参考答案 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导;分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 ②倡导合作发展理念，在国际社会中践行正确义利观。 ‘国不以利为利，以义为利也。’在国际合作中，我们要注重利，更要注重义。辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析利与义的基础上倡导合作发展理念，在综合得到的整体中指导分析利与义。我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 谢谢观看！ Multimedia Cloud Transcode 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