模块三 复习任务群五 古代诗歌阅读-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用word

卷别 出处 体裁 题型 考查内容 客观题 主观题 2024·新课标Ⅰ卷 刘克庄《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与 艺术鉴赏 表达技巧鉴赏 2024·新课标Ⅱ卷 叶梦得《雨后为山亭独卧》 思想内容分析 2023·新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 宋诗 酬和赠答诗 思想内容分析 2023·新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 即景抒怀诗 观点态度分析 2022·新高考Ⅰ卷 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 宋词 即事抒怀诗 观点态度分析 2022·新高考Ⅱ卷 李白《送别》 古体诗 送别怀人诗 表达技巧鉴赏 　　1.考查目的 　　依据课程标准和高考评价体系要求，考生通过对诗歌的语言、形象、技巧、情感的赏析，在审美感受的基础上，获得审美体验和审美判断，从而提升审美情趣、审美评价，创造审美形象。 　　2.选材特点 　　①原则上，兼顾名师巨匠的同时，也在有意识地回避名家，回避“熟人”，转而对“不太熟悉”的诗人的“不太熟悉”的诗歌进行考查。如考查了刘克庄、叶梦得、陈与义、陆龟蒙、杨巨源和魏了翁等人的诗歌，意在引导学生拓宽文本阅读视野、提升学习能力素养。②标准上，以唐宋诗词为主，既是因为其艺术价值足以代表文学巅峰水平，也因其长短适中，可以减轻考生的阅读负担，将重心放在了对考生综合阅读素养的考核上。③类型上，交际型诗歌如酬答唱和诗、送别怀人诗与即景（事）抒怀诗备受命题者青睐。 　　3.命题规律 　　①语料上，契合核心价值与精神引领的导向。理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等核心指标几乎都能得到命题者以古代诗歌的方式进行回应。如2023年新课标Ⅰ卷林希逸的《答友人论学》启发学生不要“卖花担上看桃李”，唯有回归本源方能获得学问真谛，具化了辩证唯物主义指标内涵。②主题上，凸显了试题在核心价值与精神修养上的引领。或是自我勉励，或是勉励他人，所表达的或是人生困境中决不放弃的勇气与对前路美好的期盼，或是对人生意义与追求的深沉思考。如2024年新课标Ⅱ卷宋代诗人叶梦得的《雨后为山亭独卧》引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。③题型上，稳健渐变。均为一道四选一客观题和一道主观题。客观题更加侧重对诗句意思的准确理解，对表达技巧的判断和对诗人观点态度的理解；主观题则更倾向于思想情感的理解，将具体问题的情境性、关联性、结构性的鉴赏分析作为考查重心。 　　4.思维素养 　　①突破思维定式。由考查题材的共性转向考查其个性，由考查著名诗人的特定风格转向考查其创作特色，由常规提问转向变式提问。如2024年新课标Ⅱ卷选用叶梦得的《雨后为山亭独卧》，由常规提问“如何理解诗人的思想情感”转向“如何理解诗人的‘白头心事’”。②重视逻辑思维。由象及意，由浅入深，由表及里，通过意象意境，考查诗歌深层意蕴。如2023年新课标Ⅱ卷选用林逋的《湖上晚归》，考查诗歌是如何印证王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”观点的，考生要从“峰、水、木、翠羽、红蕖、鸡、犬、桥、寺”等诗歌意象中感受诗人恬淡闲适的心态。③考查比较思维。有同中求异的对比思维，如2022年全国甲卷考查欧阳修的《画眉鸟》与文同的《画眉禽》两诗中画眉鸟所起的不同作用。还有异中求同的类比思维，如2023年新课标Ⅰ卷选用林希逸的《答友人论学》，考查类比思维，诗人以类比的方法，借助魏了翁的观念阐明自己的治学主张。④考查辩证思维。如2021年全国甲卷选用陈师道的《和南丰先生出山之作》，题目为“在陈师道看来，曾巩是如何处理‘仕’与‘隐’的关系的？请简要分析”，通过对立统一关系考查学生的辩证思维。 　　5.教考衔接 高考题 教材 2024·新课标Ⅰ卷：《宿千岁庵听泉》尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”。 16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 参考答案：②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。 选择性必修下册《兰亭集序》：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。” 必修上册《琵琶行并序》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。” 高考题 教材 2024·新课标Ⅱ卷：《雨后为山亭独卧》首联“过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营”。 人教版初中九年级上册辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。” 2023·新课标Ⅱ卷：16题“王国维说：‘以我观物，故物皆著我之色彩。’这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析”。 人教版初中七年级下册第五单元“单元导语”：“王国维在《人间词话》中说‘以我观物，故物皆著我之色彩’……” 　　中国古代诗歌是中华文化的珍珠。在统编教材中，古代诗歌阅读涉及实用性阅读与交流、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习三个任务群。学习这些诗歌，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。高考古代诗歌阅读的命题原则是适度关联教材内容，命题的选材与设问从教材合理迁移，考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。 读文指津——在“怎样读”上下功夫，体悟文本精髓 一 知章法，把握诗歌结构 　　了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。 　　 　　1.诗的一般结构 登高[律诗] 杜甫 　　2.词的一般结构 念奴娇词牌·赤壁怀古题目（豪放派） 苏轼 　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（首句渲染）故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（主句写景）江山如画，一时多少豪杰。（尾句过渡）（上片——写景） 　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。（下片——抒情） 二 解密码，理解诗家语言 　　“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法，无理，无言。”这是说诗词的语言具有跳跃性、暗示性、含蓄性、多义性、凝练性。因此读懂诗歌，需要按照诗歌的语言特点去读，也就是要读懂“诗家语”。 　　（一）诗歌语言的跳跃性 　　诗人注重凝练、含蓄、形象、生动地表达，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象。诗歌语言的跳跃性有以下几种类型： 情绪的跳跃 　　示例：柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！（秦观《鹊桥仙》） 　　分析：“柔情似水”，两情相会，温柔缠绵，喜悦之情溢于言表。“佳期如梦”，极言相会时间之短，也不乏失落、怨恨之情。“忍顾鹊桥归路”，转写分离，不忍看鹊桥归路，婉转语意中，不仅含有无限依恋和惜别之情，还含有无限辛酸的眼泪。词人情绪由兴奋到失落再到惜别，情感的跳跃融入短短三句话中，让人感受到诗歌语言无穷的魅力 时空的跳跃 　　示例：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄《从军行》） 　　分析：诗歌空间上的大幅度跳跃——青海、雪山、玉门关，把整个西北边境绵延数千里的风貌在极为精练的十四个字中，高度概括地描绘了出来，展示出一种空旷、迷蒙、悠远、寂寥、凄清的深邃意境，反映了将士戍边生活的孤寂和艰辛；同时与后两句（“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”）抒情紧密连缀，把将士们卫国卫疆的豪情壮志和坚定决心刻画得淋漓尽致，感人至深 续表 逻辑的跳跃 　　示例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》） 　　分析：这四句诗写的是四个方向，第一句写“黄鹂”，第二句则转写“白鹭”；第三句写“西岭”，第四句又写“东吴”。其不是线性的发展，而是呈现一种不同方向的立体状态，形成逻辑思维的跳跃流转 　　（二）诗歌“留白”的艺术性 　　诗歌语言之间往往具有跳跃性，于是就产生了有意省略句子成分、过渡和关联的字句现象，也就出现了空白，从而给读者留下想象、思索、补充的空间，“留白”是诗歌的艺术和魅力所在。古诗歌省略主要有以下特点： 诗句中主、谓、宾成分的省略 　　示例：“试问卷帘人，却道海棠依旧。”（李清照《如梦令》） 　　分析：“试问”前省略的主语是“吾”，“却道”前省略的主语是“卷帘人” 对话中上句或下句的省略 　　示例：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”（贾岛《寻隐者不遇》） 　　分析：明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字 意象组合中联结词语的省略 　　示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》） 　　分析：作者将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡的游子暗淡的心绪协调一致 　　（三）诗歌语序的颠倒性 　　与语意省略相比，语序的颠倒（或词语错位）更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视语序的颠倒（或词语错位）现象，积累常见类型，真正读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见语序的颠倒（或词语错位）类型如下： 类型 举例 谓语前置 江边扫叶夕阳僧。（正常语序：夕阳僧江边扫叶） 宾语前置 故国神游，多情应笑我，早生华发。（正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生） 主宾互换 秋色渐将晚，霜信报黄花。（正常语序：黄花报霜信） 定语前置 紫收岷岭芋，白种陆池莲。（正常语序：收岷岭紫芋，种陆池白莲） 定语后置 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。（正常语序：一月夜飞度镜湖） 续表 类型 举例 定语与中 心语互换 江山故国近，风物饶阳美。（正常语序：故国江山近，饶阳风物美） 状语前置 凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。（正常语序：竹声新月依旧似当年） 状语后置 登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。（正常语序：却未曾叹老嗟卑） 名词作 状语前置 北阙休上书，南山归敝庐。[正常语序：休（向）北阙上书] 　　（四）词类活用的普遍性 　　古诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗歌中很常见。 名词 活用 作动词 　　示例：“锦帽貂裘，千骑卷平冈。”（苏轼《江城子·密州出猎》） 　　分析：“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。戴着锦缎做的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈 名词 活用 作形 容词 　　示例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 　　分析：“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木 形容 词活 用作 名词 　　示例：“贫贱有此女，始适还家门。”（《孔雀东南飞并序》） 　　分析：“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家 形容 词的 使动 用法 　　示例：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》） 　　分析：“绿”，形容词的使动用法，意为“使……绿”。春风又使江南岸的树木变绿了，明月什么时候能照着我回家呢 形容 词的 意动 用法 　　示例：“天意怜幽草，人间重晚晴。”（李商隐《晚晴》） 　　分析：“重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重 名词作 状语　 　　示例：“樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 　　分析：“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡 　　（五）互文见义的特殊性 　　“互文”指古代诗歌中的相邻句子所用的某些词语（一般是在前后句对应的位置上）互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 　　理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬的作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。 同句互文 　　示例：“主人下马客在船。”（白居易《琵琶行并序》） 　　分析：诗句中的“主人”“客”互文，应理解为“主人和客人一同下了马，又一起到了船上” 对句互文 　　示例：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 　　分析：词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显得丰富优美 “两路径”，读懂古代诗歌 　　一、最快捷的路径——从选择题入手，读懂诗歌明大意 　　古代诗歌阅读的第1题是选择题，对读懂诗歌帮助极大： 　　①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误，选项有75％的内容是正确的。 　　总之，同利用文言文阅读概括分析内容选择题一样，抓住它们，再加上自己的理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 　　二、最稳妥的路径——从标志入手，字斟句酌准理解 　　标志1　看标题 　　标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题常有以下作用：①点明写作的缘由或目的；②交代时间、地点，写作的对象、事件等；③表明诗歌的题材或体裁；④体现诗歌的表达技巧；⑤揭示诗歌的写作意图或显示情感主旨；⑥奠定感情基调或暗含线索。 　　标志2　知作者 　　要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。 　　在“知人论世”时要注意： 　　（1）诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸（壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈），如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫（情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫），如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 　　（2）境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》（常记溪亭日暮）和《声声慢》（寻寻觅觅）所表达的情感明显不同。 　　（3）时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》（早岁那知世事艰）传达出的是愤懑和痛苦。 　　标志3　析注释 　　注释显示的是诗歌最直接的信息，认真分析注释，能帮助我们更准确地理解诗歌内容。 　　诗歌的注释内容有多种，其作用也不一样，常见的有： 注释内容 相关作用 介绍疑难词语 帮助读懂诗句 介绍时间、地点 暗示诗歌的写作背景（或时代背景） 介绍相关诗句 暗示诗歌的用典或意境 介绍作者 暗示诗歌的思想情感、写作意图、写作风格等 介绍写作背景（或时代背景） 暗示诗歌的思想情感或主旨 介绍作者贬官（或流放） 暗示诗人仕途失意、不满现实或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感 　　标志4　明意象 　　“意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。 　　意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 　　第一，渲染气氛，营造意境。 　　意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 　　第二，寓情于景，情景交融。 　　在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美愉悦。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。 　　标志5　识用典 　　用典的主要特点是借助一些历史人物、历史故事、历史典籍等来影射时事，达到借古讽今、借古喻今、借古伤今的表达效果，当然也可以表达对古人的仰慕之情。 　　用典的作用： 　　①引前人之言之事，使立论有根据。 　　②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。 　　③既使诗歌语言含蓄、洗练，给人以想象的空间；又可使诗歌的意蕴更加丰富、深刻。可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 　　④使文辞典雅，丰富诗歌内涵（充实内容，美化诗句），借古讽今。 　　标志6　抓关键词 　　抓关键词主要有两种方法： 　　一是抓诗眼。因为诗眼往往直接透露了诗的主旨。如陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。 　　二是抓诗歌中揭示情感的词。抓住了这些词，把握思想感情往往既快又准。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它表明作者客居他乡又逢秋时内心有不尽的伤感；李白《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中的“尽”“孤”“独”“闲”就是情感语言，表现了诗人强烈的孤独感。 　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。（9分） 文本呈现 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 〔注〕 ①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 　　读文演示 1.看标题，挖信息 　　“雨后”，时间；“为山亭”，地点；“独卧”，诗人处境。由标题推知诗歌题材为即景抒怀诗。这首诗写诗人在一个雨后的夜晚于亭中纳凉，想起抗金大业，心潮起伏，思绪万千。 　　2.知作者，明背景 　　叶梦得身处两宋之际，曾致力于抗金，其诗作饱含浓浓的爱国之情和收复失地之志。 　　3.析注释，明暗示 　　注释①是对诗人身份、生平的介绍；注释②暗示季节。 　　4.明意象，通诗意 　　诗歌前三联重在写景，“雨”“虚檐”“刁斗”“薄月”“阴虫”“南江”“北斗”等意象，描写了诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音。 　　5.抓关键词，晓情感 　　尾联“白头心事”“惭愧”是揭示本诗情感的关键词语。诗人自叹年事已高，白发苍苍，心事重重。面对儿童请缨，诗人心生年老力不逮的惭愧和壮志未酬的遗憾。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（　　） A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 解析：C　A项考查对诗歌内容的理解。首联上句先写周遭环境：一场雨水过后，亭子的飞檐上还有滴沥的水点落下，闷热的暑气有所消退，空气变得清新凉爽，一切都十分怡人。在这样的环境中，给自己一个完全的放松，倚在竹榻上闭目养神乃至瞑然小睡，都是非常适宜的。诗人未尝不想享受一下清爽带来的舒适，事实上他也已经松弛了身体，躺卧到了床榻上，然而他并没有实现预想中的放松，因为沉郁已久的重重心事被一阵阵刁斗声唤起，挥之不去。B项中涉及的刁斗声，是军中独有的声音，“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”，我们无法确知这刁斗声是真切地从附近的军营传来的，还是诗人恍惚中的错觉，总之它勾起了诗人的思绪，让诗人想到了自己念兹在兹、并为之殚精竭虑的抗敌斗争。这种心态在南宋一代，普遍存在于仁人志士的身上，后来的辛弃疾也是在与好友陈亮畅谈天下大势之后，心绪难平，夜不能寐，“梦回吹角连营”，此时的他与前辈叶梦得的心意有了跨越时空的交汇。C项考查对诗歌描写对象中情感因素的把握。“戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。”抗敌之路本来就充满艰难险阻，南宋朝野也远谈不上风雨同舟，胜利的目标看起来是那么遥远，即使诗人信念坚定，但“俟河之清，人寿几何”呢？一念至此，不由得让诗人心生怅惘，倍感悲凉。天空中朦胧的月亮，已经不知多少次这样无声地走过，阶下低吟的秋虫也提醒诗人又一年的节序更替即将来临。“人生处一世，去若朝露晞。年在桑榆间，影响不能追。”诗人并没有“凭轩望月”，他只是因月色感受到了时光匆匆，虫声也不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。因此C项是错误的。D项考查对诗歌表达方法的认识。诗的颈联纯为景物描写，没有直接的抒情，但“一切景语皆情语”，诗人的情感仍然蕴含于景物之中，若隐若现。“大江流日夜，客心悲未央。”奔流不息的江水，常常会带给人失落感；而高城上的耿耿星斗，则会让人联想到宇宙的永恒，从而凸显出人生的短暂。二者结合到一起，一个不见涯际的苍茫辽阔的画面跃然纸上，身处这样的环境之中，每个人都会感到渺小而孤独、迷茫而无助。 2.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分） 参考答案：①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 解析：叶梦得在“心事”前面加上了“白头”二字，从而使得这份独属于他的长久心事更具沉重感。这份心事在叶梦得心中已经萦绕多年，从壮年到白首，希望一次次燃起，又一次次破灭，诗人就在这希望与失望的交织中不觉老去了自己的年华。这样的心事在诗中实际上是处处流露的，不过有隐有显，最为明白显豁的，要数“卧闻刁斗起连营”“惭愧儿童话请缨”两句。前一句诗人直陈自己心绪不宁的原因在于连营传来的刁斗声，连营、刁斗都是常见的军事意象，这等于是直接说自己的心境与军事相关，那么结合注释中所提示的诗人的生平经历，此军事就指对入侵的金的军事斗争。而“惭愧儿童话请缨”一句更是直抒胸臆，“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下”，这是流传千年的汉代终军的豪言壮语，曾经沸腾过无数慷慨悲歌之士的热血。然而众所周知，终军出使南越之时，年甫弱冠，这是否暗示着，请缨杀敌是专属于年轻人的权利？诗人虽怀千里之志，却成伏枥老骥；纵然壮心不已，毕竟烈士暮年。这短短的七字中，有雄心，有失落，也有不甘，也许还有对后来人的期待。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $