5.3《两位数减两位数（退位）》（课件）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该小学数学课件围绕两位数减两位数（退位）展开，通过“买羽毛球”生活情境导入，结合“温故孕新”环节复习不退位减法，借助摆小方块、拨计数器等操作构建学习支架，帮助学生衔接新旧知识，理解退位算理。 其亮点在于融合动手实践与算理探究，通过小方块拆分、计数器拨数培养学生数感与运算能力，分层练习（如果园桃树梨树比较）渗透应用意识。课堂小结梳理“个位不够减退1当10”核心，学生能扎实掌握方法，教师教学更具针对性。

第三课时 两位数减两位数（退位） 01 学习目标 内容总览 02 温故孕新 03 情境导入 05 变式深化 06 巩固练习 07 课堂小结 04 合作探究 08 作业设计 学习目标 通过摆小方块操作、拨计数器等活动，理解两位数减两位数（退位）的算理，掌握计算方法，能正确进行计算，培养学生的运算能力。 01 02 在计算过程中，感受数的大小变化，发展学生的数感。 03 联系生活实际（如买羽毛球），运用减法知识解决问题，感受数学的实用性，培养学生的应用意识。 温故孕新 1.放鞭炮。 23－2 21 98－4 94 66－5 61 76－6 70 77－5 72 温故孕新 2.圈一圈，算一算。 26－3= 61－6= 23 55 情境导入 看，小明正在和店员阿姨买羽毛球，可他们遇到了一个数学谜题，咱们一起去解开它！ 合作探究 探究1 用小方块探究两位数加两位数的进位加法 合作探究 54－36=_______ 我买 36 个羽毛球。 原来有54个羽毛球，还剩多少个？ 合作探究 54－36等于多少呢？请拿出小方块，自己试着摆一摆。 小组活动 合作探究 54－36=_______ 先算：50－30=20 再算：14－6=8 最后算：10+8=18 18 合作探究 54－36=_______ 先算：54－30=24 再算：24－6=8 18 合作探究 拆分减数，分步计算 合作探究 探究2 利用计数器算一算 合作探究 原来有54个羽毛球，我买 36 个羽毛球。还剩多少个？ 54－36=_______ 用计数器来算算。 还可以用什么方法来计算？ 合作探究 怎么用计数器计算54－36呢？与同伴合作，拿出计数器拨一拨，算一算。 小组活动 十位 个位 个位4减6不够减，从十位借1当十。 合作探究 先拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。 54 － 30 = － 6 = 24 24 18 合作探究 当个位不够减时，要从十位退1当10，再进行计算。 它们有什么相同的地方？ 巩固练习 1.先圈一圈，再说说可以怎样算。 50－18= 55－18= 50－10=40 40－8=32 32 55－10=45 45－8=37 37 巩固练习 2. 42－20= 22－3= 42－23 = 70－30= 40－5= 70－35= 80－50= 30－9= 80－59 = 22 19 19 40 35 35 30 21 21 巩固练习 3. 28－14= 44－22= 55－35= 28－19= 44－26= 55－39= 14 9 22 18 20 16 巩固练习 4. 先说说得数是几十多，再口算。 65－37= 94－38= 36+26= 72－53= 84－12= 80－45= 二十几 28 十几 19 五十几 56 六十几 72 六十几 62 三十几 35 巩固练习 5. 故事书 连环画 科普书 原 有 72本 31本 50本 借 出 48本 13本 （ ）本 还 剩 （ ）本 （ ）本 36本 24 18 14 巩固练习 6. 小洋家的果园里有桃树42棵，梨树28棵。桃树比梨树多多少棵? 42－28 =14（棵） 答：桃树比梨树多14棵。 课堂小结 回顾这节课你学到了什么？ 我还知道当个位不够减时，要从十位退1当10。 我会计算两位数减两位数的退位减法了。 板书设计 两位数减两位数（退位） 54－36=18 方法一：50－30=20 方法二：54－30=24 14－6=8 24－6=18 10+8=18 分层作业 基础达标： 1.猜一猜 的后面是几。 35－8= 2 7 66－9= 5 7 77－5= 7 2 62－7= 5 5 63－2= 6 1 24－5= 1 9 分层作业 基础达标： 2.算一算，填一填。 8 99 45 28 +91 51 －43 －54 －17 分层作业 能力提升： 1.饲养小组养了45只小白兔，卖掉了19只后，还剩下多少只小白兔？ 答：还剩下26只小白兔。 45－19=26（只） 分层作业 能力提升： 2.小明在计算一道减法算式时，误把减数24看成了42，结果得51，正确的得数是多少？ 42－24=18 答：正确的得数是69。 51+18=69 分层作业 拓展迁移： 生活中寻找需要用两位数减两位数（退位）减法解决的问题，例如购物找零、物品数量比较等。 $