第01讲 人物刻画之反差对比与欲扬先抑-【上好课】备战2026年中考语文作文之跟着课文学写作（全国通用）

人物塑造之反差对比、欲扬先抑 跟着课文学写作系列 第一章 课文示例 第二章 技法总结 第三章 提笔练习 课文示范 第一章 《回忆鲁迅先生》 《红星照耀中国》 《列夫·托尔斯泰》 《阿长与<山海经>》 示范①《回忆鲁迅先生》 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。 看完电影出来，又叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周先生的全家坐着先走了。 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” …… 一个横眉冷对千夫指的“神”，是文坛旗手、思想巨人...... 一个普通平凡、有血有肉的“人”，是父亲、丈夫、朋友 ...... 反差张力 示范①《回忆鲁迅先生》 你以为的鲁迅 萧红笔下的鲁迅 萧红让鲁迅先生神坛上走了下来，刻意回避了那些宏大的、标志性的时刻，而是聚焦于鲁迅的日常生活，刻画人物的“反差性”。如对青年人、朋友极为随和、宽容，甚至有些“好说话”。但在文章中，他的文字却如“匕首”和“投枪”，对敌人毫不留情。这种“随和”与“锋利”的并存，构成了鲁迅性格中最迷人的张力。她告诉我们，真正的伟人，其伟大正蕴含于真实之中。 他们大多数人穿的军服太大,袖子垂到膝盖，上衣几乎拖到地上。他们自称一天洗三次手和三次脸，但他们还是一直脏着，常常拖着鼻涕，还经常用袖子擦鼻涕，边擦边咧着嘴笑…… 他们总是身着笔挺的军装，军容严整，眼神锐利如鹰，时刻保持着高度警惕，似乎随时都可以奔出去，冲锋陷阵、浴血奋战。 示范②《红星照耀中国》 你以为的战士 斯诺眼里的战士（红小鬼） 反差对比 不过我比较怀疑，他能否羸得中国知识精英的敬仰，这不是因为他 没有卓越的思想，而是因为他在个人生活方面的农民习惯。巴莱托的中国门徒们或许会嫌他不够绅士吧。有一天我和毛泽东正说着话，看见他心不在焉地解开了裤带，摸索着某种附着在衣物上的寄生物…… 他们通常身着精致的将帅礼服，佩戴着闪亮的勋章，举止威严庄重，言谈间充满着不容置疑的权威。生活上养尊处优，有专门的侍从照料起居，出入皆有豪车接送，与普通士兵保持着明显的距离，仿佛不食人间烟火，永远高高在上，只专注于运筹帷幄、发号施令。 示范②《红星照耀中国》 你以为的将领 斯诺眼里的将领(毛泽东) 反差对比 示范②《红星照耀中国》 《红星照耀中国》在反差对比描写中，从多个维度塑造了真实、乐观、与人民紧密相连的红军形象，使读者能够跨越偏见和误解，深入了解这支伟大队伍的内在精神和本质特征。 后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋滋着仰慕、崇敬之情。 文章前半部分极力猫写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”托尔斯泰的外貌。 欲扬先抑 示范②《列夫托尔斯泰》 人物初印象 人物高光时 反差对比 在客厅里正襟危坐”地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身……门终于开了，进来的却是一个矮小教实的人……来访者一边与他握手，一边深感疑感和惊讶。什么?就这么个侏儒”!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫.尼古拉耶维奇.托尔斯泰吗? 突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光…这道目光就像一把程亮心的钢刀刺了过来。又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了。你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄。它像金刚刀切开了玻璃。在这种人本三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩…… 前后反差 10 示范②《阿长与山海经》 我实在不 大佩服她 最讨厌 不耐烦 发生新的敬意 她有伟大的神力 有一时发生过空前敬意，但逐渐淡薄 完全消失 喜欢切切察察（无聊）、睡觉摆大字（粗俗）、懂繁文缛节（迷信）、讲长毛的故事（愚昧）、谋害我的隐鼠等 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功——买有绘图的《山海经》 反差对比 欲扬先抑 技法总结 第二章 ①反差对比要点 ②欲扬先抑要点 反差对比 人物前后形象、读者预期与事实之间形成强烈对比。这种对比在读者心中产生的心理期待和情感冲击力。 其中欲扬先抑是塑造人物反差性的重要手法。 效果：打破刻板印象，还原真实形象！ 预设 刻 板 印 象 制造认知冲突 预设刻板印象，制造认知冲突 先明确大众对人物特定身份的固有想象，再通过细节描写展现人物真实状态，形成“你以为的”与“真实呈现的”强烈反差。 这种冲突打破读者思维定式，激发对人物的好奇心与探究欲，为形象的“丰富性”铺垫基础。 14 注重生活化 非典型化细节 聚焦人物日常行为、外貌、习惯等“非典型”细节，以小见大凸显反差。如： 外在与内在的反差：红军战士“拖着鼻涕擦袖子”的孩童式举动，与他们坚定的革命信念形成对比； 身份与行为的反差：领袖毛泽东“探索衣物上的寄生物”的质朴细节，与“将帅礼服、勋章加身”的刻板印象形成对比。 生活化细节的真实感，让反差更具冲击力，人物形象从“符号化”走向“立体化”。 15 反差不割裂 内核要统一 突出精神内核的统一性，反差中见深度。例如： 毛泽东的“农民习惯”与“卓越思想”，外在行为的质朴与内在思想的深邃形成互补，凸显其“从群众中来”的领袖特质。 反差中始终锚定人物的核心精神（如革命乐观主义、亲民本质），使形象在矛盾中达成统一，更具感染力。 16 欲扬先抑 “扬” 是指褒扬、抬高。“抑” 指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 用这种方法，有助于制造悬念，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比。 详略得当 抑 扬 铺垫（次） 略写 目的 （主） 详写 18 抑笔有度 贬处只言片语 过犹不及 贬得体无完肤 起不到反衬作用 褒贬之间衔接要自然，不要显得刻意而为之。 把握好“抑笔”的分寸，切勿喧宾夺主，也不能蜻蜓点水。 19 转折自然 注意：“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示。 例如： “ 他的面向完全没有特征,完全属于普通的俄罗斯人。因此,我们得把他称为普通人，而且此刻会产生这么一种感觉,即天才没有任何特殊的长相,而是一般人的总体现。所以说,托尔斯泰并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。” 暗示、 铺垫、衔接 20 脉络清晰 注意情感变化的用词，穿插议论抒情，层层深入。 突出对所写对象的态度（认识）变化和转变过程。透过表面，重在从中感悟、顿悟，以揭示内在精神品质，最终升华文章主题。 起—承—转—合，过渡自然，“转”为关键。 21 脉络清晰 注意情感变化的用词，穿插议论抒情，层层深入。 突出对所写对象的态度（认识）变化和转变过程。透过表面，重在从中感悟、顿悟，以揭示内在精神品质，最终升华文章主题。 起—承—转—合，过渡自然，“转”为关键。 22 真实为基 每一个人都是丰富而多面的个体， 要多角度去观察、去辩证看待人的复杂性！ 特别是那些“反差感”，会更能凸显人的生动性！ 注意：一切以“真实”为前提， 切记不要为了“反差”而反差！ 23 提笔练习 第三章 ①朗读范文 ②赏析点评 阅读下面的文字，然后按要求作文。 茨威格笔下的列夫·托尔斯泰，虽然面容丑陋，但锐利的目光透露出他敏感而高贵的灵魂。鲁迅笔下的长妈妈，虽然粗俗迷信，却以一腔热忱为幼年鲁迅买来《山海经》。这样的写作手法叫做欲扬先抑。请用这种手法给身边熟悉的师长亲友写一篇人物小传，要注意抑扬适度，并选取典型事例来突显人物个性哦！ 请以“小传”为题写一篇文章。 要求： （1）请在空白处填上人名（称呼、名号等）把题目补充完整； （2）须用欲扬先抑的写法； （3）字数不少于600，不出现真实的人名、校名、地名等信息。 一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。 　　 他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅，担任咱们五年级一班的班主任——”“主”字拉得特别长，他发现了我们捂着嘴在偷偷地笑。长得如此“困难”还帅呢，我这样想着，等他把最后一个字说完，我们的笑声像开了闸一样。“吴帅，无帅也，名副其实嘛！”瞧，倒挺会为自己打圆场，“我希望大家和我交朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我开始喜欢上了这位老师。 和吴老师在一起一点也不紧张。他有时做事能顺着我们的'性子，挺现代派的。有一次，我们正上课，突然，一只淘气的小麻雀飞进了我们的教室，在屋子里盘旋，把房顶的尘土都碰撞下来了。“快看，麻雀！”“嘘，乖乖……”一开始大家还窃窃私语，不一会儿，教室里便炸开了锅。“安静，安静！”老师用板擦敲桌子像打鼓，可仍无济于事，看来，课是上不成了。“同学们，下面我们暂停上课，让我们一起赶走小麻雀，好不好？”吴老师大声说。同学们立即欢呼起来:“帅老师万岁——”咦，“无”字怎么去掉了？大家自然明白，以前的老师是绝对不允许我们这样做的。 同学们使出各自的招数，有的站起来喊叫着，有的挥舞尺子驱赶着。帅老师也像个孩子似地和我们一起驱赶着小麻雀。小麻雀东飞西撞，慌乱中终于从敞开的窗口飞了出去。这时，帅老师竟没有忘记他的本职：“下面，大家写一篇作文，把同学们赶小麻雀的动作、表情、语言写出来，题目叫《赶麻雀》”唉——早知如此，不如不赶麻雀了！ 　　从此，吴帅老师就成了我们的帅老师。教师节快到了，又该给老师寄贺卡了。上面写些什么好呢？我想，就这样写吧：“吴老师：真想再叫您一声帅老师，真想再和您一起赶麻雀，真想再做一次您的学生……” 要运用欲扬先抑的手法，所以至少要有两个素材，一个是展现其缺点的素材，一个是展现其优点的素材。因为最终展现的是这个人物的正面、积极的形象，所以所展现的优点应该是大于缺点的，缺点是一些小的缺点，不能是涉及到道德品质的不足。可以是外貌上的，可以是性格上的，父亲脾气的暴躁，母亲的胆小，同学的懒惰，老师的严厉，邻居的小气等等，这些常见的但是不涉及到太多、太重的道德品质的缺点是比较合适的。优点则要突出一些，展现人物的精神、心灵的美好，父亲对家庭的担当、对工作的负责、对理想的追求，母亲对孩子的爱、对父母的孝顺、对生活的热爱，同学的集体荣誉感、待人的真诚，老师对学生的负责、对教育事业的热爱，邻居的乐于助人等等，展现出人物的精神品格。 《其实是优点》 我总觉得外婆的手很丑。 小时候，我总不愿意让外婆抱，就因为那双手看起来太过丑陋。你看，那掌心粗糙如砂纸，皮肤干瘪，皱纹密布，犹如干枯的老树根，令幼小的我望而生畏。我常问外婆，为何她的手如此粗糙，她总是笑而不答。我常常觉得，这双手，就是外婆唯一的缺点。 一“噼里 啪啦”，油在锅里欢腾地跳跃着。外:婆将菜倒入锅中，麻利地翻炒着，随后抓起几根葱，“咔嚓”切成几段，飞快地撒入锅中，再快速翻炒几下，接着关火，装盘，一气呵成。我不禁看得发愣。忽然，滚烫的汤水溅出几滴洒在外婆的手上，可她只是皱了皱眉，然后稳稳地放下手中的盘子。我连忙帮她擦去手上的汤汁，心疼问:“疼吗? ”外婆毫不在意地笑道:“不疼!外婆皮厚!”。 简单有力， 按下抑笔， 制造悬念。 “皮厚”与抑笔衔接紧密 略写“抑” 我仔细端详着她的手，还是那样粗糙、枯皱遍布棕色的斑点。可正是这双手，操持着每一天的柴米油盐，炒出了生活百味。我端详着这双手，渐渐觉得它们变得有些美好起来。 几天后便是端午。我端着小板凳，去帮外婆打下手。只见她抽出一沓碧绿的粽叶，两手捏住一弯，就拢成了一个圆锥;接着麻利地挖起满满一勺糯米，塞入圆锥之中，再将粽叶折下，盖住锥口，裹好粽身;最后，抽出一根细绳，紧紧缠绕在粽子上。外婆的手绕着粽子左右飞舞，看得我眼花缭乱，不一会儿，一只小巧玲珑的粽子便神奇地躺在外婆手中。粽叶碧绿如翡翠，五彩的细线将它点缀得恰到好处，外婆还在一角打了个蝴蝶结，更是给粽子平添了几分俏皮可爱。我简直爱不释手。 由抑转扬， 过渡自然 详写“扬” 我再次端详起外婆的手，依然苍老、粗糙,遍布着老茧和裂口。这双手，骨节粗大，青筋凸起，还生着长年难愈的冻疮，每逢冬天便肿胀开裂，就算涂_上厚厚的蛤蜊油也不管用....可正是这双手，编织出了生活的美好。我不禁对这双手肃然起敬。 “你外婆小时候日子苦啊!哪有你现在这么幸福。我的耳边蓦然响起妈妈说过的话。是的，外婆的手，便是那时变得如此沧桑的吧。艰苦的岁月在她手上打下了深深的烙印，她用这双手托起了希望，撑起了明天!这双饱经风霜的手，俨然成了外婆吃苦耐劳、勤劳能干的象征， 成了外婆最鲜明、最令我钦佩的优点! 缺点吗? 不!这分明是外婆的优点。外婆的手，外婆的勤劳，都将永远镌刻在我的脑海中，历久弥新。 摘自《初中生世界》 情感脉络清晰： 丑，缺点 美好起来 爱不释手 肃然起敬 倾佩,有点 《于土地种优雅》 也许是常年在地里劳作的缘故，祖母的脚一沾上土地,举起锄头，源源不断的生命力便输入身体，支撑着她慢慢地前行。 我并不支持在山坡上种菜的行为。我想,作为城市中的一名“优雅生活者”，应是一尘不染,端着轻茗细品涩甘交替。这与在菜地中擦着汗、泥泞爬满全身的老农形象，相差太远。 一次劝阻中，祖母摩挲着我的头，邀请我去参观她的乐园，一小块菜畦。我爬上山坡，丘陵间微冷的春风带着朝晨的湿润水汽，拍打着我的脸颊。菜地之中星星点点的小芽端正地坐着，个个如山间的隐士，过着自己闲适的生活，做一名优雅的生活者。 祖母将锄头递给我，让我去松土。拈起锄头，我找了一小块地慢慢地翻起来。拘束的动作、紧张的神情、额头上细细渗出的汗珠，引得祖母轻声直笑。 “你这个孩子啊，种地不是这样哩! 抑笔铺垫 起 | 承 我涨红脸。祖母从我的手中接过锄头，下到满是泥泞的地中。风微微掠过，摇动祖母发间的银丝。祖母挥起锄头,身板略向前倾，一挥又一挥,像江南女子绣图中穿插的针线，如宣纸上游走的惊龙，如地中伸着懒腰的菜芽儿,锄头一上一下间，又好似茶叶在水中浮沉，吐出雅致的清香。 种子欢快地钻入土地中，土地的温润从脚板处直击心灵，土地用她优雅的热情融化了我心中的冰块。 又看见无数农民,弯下腰,舞着锄头，挥洒着汗水——这是属于人民的优雅，是大自然、是土地最纯真的优雅。百年前诗人的一个抬头;新挺起的嫩芽;摘叶的采茶女的手;印满时光纹照的茶叶;素面朝天的农民;切片甘甜的西瓜，在口中迸出汁液;清香的水溪旁跳跃着的鱼..... 我明白,土地的质朴是最纯真的优雅，于喧闹城市中仍心向宁静淳朴、挥汗耕田的农民,才是最优雅的生活者。 摘自《作文与考试》 升华 转变感悟 转 | 合 $