2.3群落的演替（教学设计）-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

人教版高中生物选择性必修2 群落的演替 ——初生演替 （教学设计） 嵩县第五高级中学 常静宇 群落的演替 ——初生演替 一、教学目标（核心素养） 生命观念：通过分析发生在裸岩上的演替，建立生物与环境相统一及生命系统稳态与发展观。 科学思维：通过分析演替过程中优势种的变化，培养运用逻辑思维解决问题的能力及归纳与总结的思维习惯。 科学探究：尝试绘制裸岩上演替各阶段的简图，分析得出演替的本质，尝试运用“动态发展”的观点来分析身边的事物。 社会责任：通过对裸岩上演替过程的分析，认同群落演替是长期发展的动态变化过程，关注环境保护。 二、教学重难点 重点：裸岩上演替的过程。 难点：认同地衣是植物界的开路先锋；裸岩上演替的过程。 三、教学媒体与资源 1.PPT：贯穿整个课堂教学流程。 2.视频：导入新课，吸引注意。 3.学案：让学生在合作学习中动手、动脑来加深对知识的理解。 四、教学用时：10分钟 五、教学过程 1.创设情境、导入新课： 首先播放《蚂蚁森林2020宣传片》，通过精彩的画面把学生的注意力都集中到课堂上来。 从视频中我们看到，从2017年马云提出“蚂蚁森林”这一构想至今，已有5亿中国人参与进来，在我们每天兢兢业业地收能量、偷能量和种树中，我国西北的很大一部分荒漠地区俨然从贫瘠走向了富有，郁郁葱葱，生机一片，在西北筑起一道绿色屏障。这些地区是如何一步步演变成森林的呢？ 大家再看课本38页“问题探讨”印度尼西亚的喀拉喀托火山1883年爆发后51年间群落变化的事例，光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？带着这些问题，今天我们来学习——群落的演替。 2.自主探究、感受新知： 学生自主阅读课本P39-40内容，对本节内容有初步感知，并思考课本P40的3个问题： ①光裸的岩石上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ ②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ ③在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 老师引导学生大胆的提出问题（当然可能还有老师备课时没想到的，我十分注重课堂教学的真实性和生成性），再一起解决问题，效果肯定很好。这也体现了新课程的理念：提高生物科学素养，面向全体学生。 教师PPT呈现演替各个阶段的图片，引导学生用自己的话总结演替的概念。 3.小组合作、深化探究： 学生以小组为单位，结合对本节课的初步感知，尝试合作完成学案上的探究任务：从植物类群和环境两方面来考虑，把发生在裸岩上的演替过程补充完整。 教师巡视，发现学生出现了哪些问题，并提供适当的指导。 学生踊跃展示小组成果，并作相应解释说明。教师仔细倾听学生的讲述，重视学生之间的异议，挑起焦点问题激发学生思考和争论（比如有的学生只绘制了优势种，而没有绘制该时期的其他物种）。同时对各小组完成情况加以点评，并在台上演示在裸岩上发生的演替——初生演替过程，使学生认同群落演替是长期发展的动态变化过程。 4. 情感升华、结束新课： 再回到我们开头的“蚂蚁森林”，在这个事例中，我们可以看到在现实生活中，人类活动正在影响着群落的演替。人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落。同学们，让我们一起响应习大大的号召，珍爱“绿水青山”，保护我们的“金山银山”。 六、课堂小结 课代表总结本节上课情况（各小组成员表现），教师加以点评。 7、 当堂检测 思考：如果“蚂蚁森林”只种梭梭树，将会出现什么现象？还能发展到森林阶段吗？ 8、 作业 预习课本P40-42，并思考以下问题：（提示学生下节课将进行抢答竞赛，表现出色的小组将获得老师的精美小礼物！） 1.森林被一场大火烧毁之后将会发生怎样的变化呢？ 2.人类活动对群落演替有哪些影响？我们该如何面对人类活动对群落演替带来的不良影响呢？ 九、板书设计 群落的演替 ——初生演替 1、 演替的概念 2、 裸岩上发生的演替（初生演替） 裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段 学科网（北京）股份有限公司 $