Unit 7 课时6 Section B（3a-3c）（教学设计）英语人教版八年级上册

科目

英语

授课教材

人教版八年级上册

授课题目

Unit 7 When Tomorrow Comes

 Section B (3a-3c)

课时

课型

第6课时

读写课

主题情境

人与自我 — 未来梦想与写作表达

授课教师

语篇研读

【What】

本语篇属于个人未来预测记叙文，采用第一人称视角，描绘了女孩Mandy对未来20年艺术事业与生活的美好憧憬。全文以艺术追求为主线，核心内容涵盖职业规划（成为艺术家）、教育目标（赴法学习艺术）、生活愿景（乡村居住）以及实现路径（努力学习），最终落脚于 “只要坚持就能梦想成真” 的积极信念，层次分明且富有感染力。文本呈现清晰的 “总—分—总” 结构：第一段通过设问引出主题，明确艺术家的职业志向，展开学习艺术、参观博物馆等具体计划；第二段描述理想中的乡村生活，强调自然与艺术的关联，融入社交生活想象；结尾以信念与决策收尾，形成目标与行动的闭环。语言上以一般将来时为主，包含 create my own、stay close to nature、give me good ideas for doing sth.、invite friends to come over、dreams will come true、keep on trying 等核心短语，以及开篇设问句式和 as long as 引导的条件从句，为写作提供句式模板。

【Why】

帮助学生掌握描述未来生活的写作结构与核心语言，提升读写迁移能力，能连贯叙述未来职业、居住环境、休闲活动及梦想实现路径；通过分析 Mandy 的梦想文本，引导学生树立对未来的规划意识，培养坚持奋斗的积极品质。

【How】

以 “Mandy 的未来梦想” 为线索，通过 “导入（Lead in）— 写前分析（Pre-writing）— 写中实践（While-writing）— 写后评价（Post-writing）” 四步展开。先通过情境提问激活学生对未来的想象，再拆解文本结构与语言特点，通过信息梳理、构思列点为写作铺垫，最后引导学生迁移运用所学，完成个人未来生活写作，辅以评价表、语言点讲解及分层作业巩固效果。

学情分析

学生已在本单元前面课时学习了一般将来时（will+V 原、be going to+V 原）的基本用法，积累了部分与职业、居住、活动相关的基础词汇（如 artist、doctor、countryside、city 等），能简单回应关于未来的提问。但在连贯写作中存在以下困难：一是难以构

建 “总 — 分 — 总” 的写作结构，无法清晰划分 “职业规划 — 生活愿景 — 实现路径” 的逻辑层次；二是缺乏对未来生活的细节描写（如居住环境的特点、休闲活动的具体内容）；三是对核心短语（如 invite sb. to do sth.）和 as long as 引导的条件从句的迁移运用能力不足，需通过文本分析和针对性练习强化。

课标要求

一、内容表达

能围绕 “未来生活” 主题，用简单的书面语篇描述个人梦想、职业规划及生活愿景。 能根据提示（文本范例、信息表格、思维导图等）写出包含主要信息的连贯语段。能表达对未来的期待与信念，体现个人规划意识。

二、语言运用

能正确使用一般将来时（will+V 原、be going to+V 原）和与未来生活相关的核心词汇、短语。 能尝试使用连接词和从句（如 as long as）使内容逻辑清晰。 能初步运用描述性语言丰富文本细节（如环境、活动描写）。

三、语篇结构

能写出结构清晰的简短语篇，采用 “总 — 分 — 总” 的基本框架。 能通过分段（开头点题、主体展开、结尾表信念）体现基本组织能力。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.识别并运用与未来生活相关的词汇（如 artist、countryside、nature、museum 等）及短语（create my own、stay close to nature、invite sb. to do sth.、come true、keep on trying）；理解描述未来的核心结构（总 — 分 — 总）及句型（如 What will my life be like...?、As long as..., I will...）。（学习理解）

2. 能分析 Mandy 的梦想文本，提取 “未来职业、居住地点、休闲活动、实现方式” 等关键信息；模仿文本结构，结合自身设想列出写作要点，正确使用一般将来时和核心短语。（应用实践）

3. 能根据评价表修改自己的写作，补充细节描写；能向同伴分享自己的未来梦想，体现对未来的积极规划与追求。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1.掌握未来生活写作的 “总 — 分 — 总” 结构：开头点题（提出未来生活的整体设想）— 主体展开（分述未来职业、居住环境、休闲活动等细节）— 结尾表信念（说明梦想实现的路径与期待）。

2. 正确使用一般将来时（will+V 原、be going to+V 原）、核心短语及 as long as 引导

的条件从句。

难点：

1.连贯整合 “职业规划” 与 “生活愿景”，使文本逻辑清晰、细节丰富。

2. 灵活运用所学语言，补充具体细节（如居住环境的特点、职业相关的具体行动），让写作更生动。

核心语言

【核心词汇】

职业相关：artist、doctor、engineer、photographer、designer、musician

生活相关：countryside、city、nature、museum、garden、friend

情感与行动：dream、create、invite、try、achieve、come true

【核心短语】

create my own (works of art)、stay close to nature、give me good ideas for doing sth.、

invite sb. to come over、keep on trying、as long as、achieve one’s dream

【核心句型】

开篇点题：What will my life be like in 20 years? / My life will change a lot in the future.

描述规划：I will become a (n).../ I plan to study... in.../ I want to visit...

描述生活：I will live in.../ There will be... around my home.

表达信念：I believe my dreams will come true as long as I...

教学工具

PPT、教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、合作学习法、读写结合法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Lead in

（5min）

1.Create a situation and lead Ss to brainstorm and talk about their predictions about their future life.

1.积极回应老师问题，分享自己对未来的初步设想（如职业、居住地）

通过情境提问激活学生对 “未来生活” 的兴趣与已有知识储备，通过图片猜测铺垫文本主题，为后续阅读和写作做好情感与内容铺垫。（感知与注意）

效果评价：师评。观察学生能否积极表达自己的预测，能否正确使用一般将来时。

Part 2：

Pre-writing

1.Encourage Ss to predict what Mandy’s dream life is like from the pictures and the

1. 根据图片额标题快速进行

通过 “阅读获取信息 — 分析结构 — 学习技巧 —