4.4 气候与人类活动 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

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课题

 4.4气候与人类活动（第一课时）

课标要求

结合实例说明气候对人类生产、生活的影响，理解气候与人类活动的相互关系。

素养目标

地理素养：能说出气候对农业、工业、旅游业的影响表现；能分析气候对服饰、饮食、民居等生活要素的影响。

综合素养：通过案例分析提升 “气候→人类活动” 的逻辑关联能力，树立 “气候与人类相互影响” 的辩证认知，增强因地制宜的生活智慧。

教材分析

本部分是 “天气与气候” 单元的应用总结内容，通过 “万里茶道 + 茶叶分布”“工业 / 旅游案例”“生活要素影响” 等素材，构建 “气候→生产活动→生活方式” 的逻辑，是地理知识 “服务生活” 的集中体现，教材的活动设计贴近生活，易建立认知共鸣。

学情分析

八年级学生对 “气候影响生活” 有直观体验，但对 “气候影响农业分布（如茶叶产区）”“气候影响工业生产（如海盐晾晒）” 的认知较浅；对 “气候与人类活动的辩证关系” 缺乏系统梳理，需通过案例分层引导。

学习目标

1. 记住气候对农业（作物分布）、工业（生产条件）、旅游业（景观选择）的影响表现；说出气候对服饰、饮食、民居的影响案例。

2. 能结合茶叶生长习性，分析其产区集中分布的气候原因；能举例说明气候对本地生活的影响。

3. 体会气候对人类活动的深刻影响，养成 “因地制宜” 的生活与生产意识。

重难点

重点：气候对农业（作物分布）、生活（服饰 / 饮食 / 民居）的影响表现。

难点：结合作物生长习性，分析气候对农业产区分布的影响；理解气候对人类活动的多维度影响逻辑。

教学方法

案例分析法、活动探究法、生活联想法

教学准备

1. 多媒体课件：含 “万里茶道” 示意图、教材图 4-4-2 至 4-4-8、本地气候影响生活的案例图；

2. 教具：“气候 - 农业 / 生活” 匹配卡片（每组 1 套）；

3. 课堂练习答题卡。

教　学　过　程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5 分钟）

1. 展示福建武夷山茶园图，提问：“为什么俄罗斯要从我国福建进口茶叶？当地不能种茶吗？”

1. 猜测 “俄罗斯气候不适合茶树生长”；

以 “万里茶道” 的贸易现象切入，激活对气候 - 农业关联的探究

2. 点明主题：“今天我们探究气候如何影响人类的生产与生活，以及人类活动与气候的关系”。

2. 带着 “气候如何影响农业” 的好奇进入新课。

欲。

环节一：气候对农业生产的影响（12 分钟）

1. 展示教材图 4-4-2、4-4-3，落实活动 1-2：

步骤 1：引导学生说出茶叶主产区分布：热带、亚热带季风气候区（如中国、印度）；

步骤 2：结合茶树习性（20-25℃、年降水＞1000mm），分析产区集中的原因：这些地区气候温暖湿润，符合茶树生长需求；

步骤 3：拓展：水稻（热带 / 亚热带季风）、小麦（温带）的作物分布与气候的关联。

1. 读图识别茶叶主产区的气候类型；

2. 小组合作，匹配 “茶树习性→产区气候特征”；

3. 举例说明本地作物（如水稻 / 小麦）对应的气候条件。

落实教材活动任务，从作物习性切入，理解气候对农业分布的决定性影响。

环节二：气候对工业、旅游业的影响（10 分钟）

1. 展示教材图 4-4-4 至 4-4-7，讲解：

1. 记录气候对工业、旅游业的影响案例；

拓展气候对非农业生产的影响，强化 “气候→多产业” 的关联认知。