4.4 气候与人类活动 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦“气候与人类活动”核心内容，通过“万里茶道”贸易现象导入，以福建武夷山茶园与俄罗斯进口茶叶的问题激活探究欲，搭建“气候→生产活动→生活方式”的逻辑支架，衔接学生对气候影响生活的直观体验与系统分析。 亮点在于融合案例分析与生活实践，通过茶叶产区气候分析、“气候-生活”匹配卡片等活动，培育综合思维与地理实践力，结合加拿大北部服饰、四川饮食等区域案例深化区域认知。助力学生构建气候与生产生活的辩证关系，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

课时编号 备课时间 上课时间 课题 4.4气候与人类活动（第一课时） 课标要求 结合实例说明气候对人类生产、生活的影响，理解气候与人类活动的相互关系。 素养目标 地理素养：能说出气候对农业、工业、旅游业的影响表现；能分析气候对服饰、饮食、民居等生活要素的影响。 综合素养：通过案例分析提升 “气候→人类活动” 的逻辑关联能力，树立 “气候与人类相互影响” 的辩证认知，增强因地制宜的生活智慧。 教材分析 本部分是 “天气与气候” 单元的应用总结内容，通过 “万里茶道 + 茶叶分布”“工业 / 旅游案例”“生活要素影响” 等素材，构建 “气候→生产活动→生活方式” 的逻辑，是地理知识 “服务生活” 的集中体现，教材的活动设计贴近生活，易建立认知共鸣。 学情分析 八年级学生对 “气候影响生活” 有直观体验，但对 “气候影响农业分布（如茶叶产区）”“气候影响工业生产（如海盐晾晒）” 的认知较浅；对 “气候与人类活动的辩证关系” 缺乏系统梳理，需通过案例分层引导。 学习目标 1. 记住气候对农业（作物分布）、工业（生产条件）、旅游业（景观选择）的影响表现；说出气候对服饰、饮食、民居的影响案例。 2. 能结合茶叶生长习性，分析其产区集中分布的气候原因；能举例说明气候对本地生活的影响。 3. 体会气候对人类活动的深刻影响，养成 “因地制宜” 的生活与生产意识。 重难点 重点：气候对农业（作物分布）、生活（服饰 / 饮食 / 民居）的影响表现。 难点：结合作物生长习性，分析气候对农业产区分布的影响；理解气候对人类活动的多维度影响逻辑。 教学方法 案例分析法、活动探究法、生活联想法 教学准备 1. 多媒体课件：含 “万里茶道” 示意图、教材图 4-4-2 至 4-4-8、本地气候影响生活的案例图； 2. 教具：“气候 - 农业 / 生活” 匹配卡片（每组 1 套）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示福建武夷山茶园图，提问：“为什么俄罗斯要从我国福建进口茶叶？当地不能种茶吗？” 2. 点明主题：“今天我们探究气候如何影响人类的生产与生活，以及人类活动与气候的关系”。 1. 猜测 “俄罗斯气候不适合茶树生长”； 2. 带着 “气候如何影响农业” 的好奇进入新课。 以 “万里茶道” 的贸易现象切入，激活对气候 - 农业关联的探究欲。 环节一：气候对农业生产的影响（12 分钟） 1. 展示教材图 4-4-2、4-4-3，落实活动 1-2： 步骤 1：引导学生说出茶叶主产区分布：热带、亚热带季风气候区（如中国、印度）； 步骤 2：结合茶树习性（20-25℃、年降水＞1000mm），分析产区集中的原因：这些地区气候温暖湿润，符合茶树生长需求； 步骤 3：拓展：水稻（热带 / 亚热带季风）、小麦（温带）的作物分布与气候的关联。 1. 读图识别茶叶主产区的气候类型； 2. 小组合作，匹配 “茶树习性→产区气候特征”； 3. 举例说明本地作物（如水稻 / 小麦）对应的气候条件。 落实教材活动任务，从作物习性切入，理解气候对农业分布的决定性影响。 环节二：气候对工业、旅游业的影响（10 分钟） 1. 展示教材图 4-4-4 至 4-4-7，讲解： 工业：海盐晾晒需要 “高温少雨、风力大” 的气候；风力发电依赖 “风力稳定” 的气候； 旅游业：地中海气候的海滩风光、北京香山的季节景观（气候→景观→旅游选择）； 2. 提问：“本地有哪些受气候影响的旅游景观？（如夏季海滨、冬季滑雪）”。 1. 记录气候对工业、旅游业的影响案例； 2. 分享本地受气候影响的旅游景观，说明季节选择的原因。 拓展气候对非农业生产的影响，强化 “气候→多产业” 的关联认知。 环节三：气候对生活的影响（10 分钟） 1. 展示教材图 4-4-8，落实活动： 步骤 1：分析案例：▶ 加拿大北部（寒带气候）→皮毛服饰（御寒）；▶ 四川（亚热带季风）→喜食辣椒（驱湿）；▶ 非洲热带草原→茅草屋（隔热）； 步骤 2：发放 “气候 - 生活” 匹配卡片，让小组匹配 “气候类型→生活要素”； 2. 补充本地案例：“本地民居的窗户大小 / 屋顶坡度与气候的关系”。 1. 分析教材案例中 “气候→生活方式” 的逻辑； 2. 小组合作完成匹配任务，分享本地生活受气候影响的案例。 借助教材活动，建立气候与生活要素的直观关联，贴近生活认知。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）茶叶主产区的气候类型是（ ） A. 温带大陆性气候 B. 热带 / 亚热带季风气候 C. 寒带气候 （2）四川人喜食辣椒，主要受（ ）气候影响 A. 温暖湿润 B. 寒冷干燥 C. 高温少雨 2. 填空题 （1）海盐晾晒需要____、风力大的气候； （2）热带地区的传统民居多具有____（隔热 / 御寒）功能。 3. 案例分析题 “我国南方民居屋顶多为‘人’字形”，分析其与气候的关系。 4. 匹配题 将 “水稻”“小麦” 与 “热带 / 亚热带季风气候”“温带气候” 匹配。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合课堂所学，完成案例分析与匹配题。 多题型覆盖核心知识，检测气候对农业、生活的影响掌握程度。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理核心影响： 生产：农业（作物分布）、工业（生产条件）、旅游业（景观选择）； 生活：服饰、饮食、民居； 2. 强调：“气候塑造了人类的生产与生活方式，人类活动也在影响气候，二者需要协调发展”。 1. 跟随梳理，完善 “气候→生产 / 生活” 的知识框架； 2. 初步感知气候与人类活动的辩证关系。 闭环知识逻辑，为 “人类活动影响气候” 做铺垫，强化协调发展意识。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：列举 2 个本地受气候影响的生产 / 生活案例，并说明原因； 2. 拓展作业（选做）：收集 1 个 “人类活动影响气候” 的案例（如城市热岛效应），简单分析其影响。 1. 记录作业要求，完成本地案例的列举；2. 自愿收集案例，深化 “人地关系” 的认知。 基础作业强化生活关联，拓展作业为后续 “人类影响气候” 做铺垫。 板书设计 《第四节 气候与人类活动》 一、气候对生产的影响 1. 农业：作物分布（茶叶→热带 / 亚热带季风；水稻→季风；小麦→温带）； 2. 工业：海盐晾晒（高温少雨）、风力发电（风力稳定）； 3. 旅游业：景观选择（地中海海滩、香山红叶）； 二、气候对生活的影响 服饰（皮毛→寒带）、饮食（辣椒→湿润）、民居（茅草屋→热带）； 核心：气候塑造生产与生活方式 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $