第8课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

这是一份初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》同步教学课件，包含“时光照相馆”情境创设、字词检测、作者与文体知识，通过“知背景-概内容-品词句-知主旨”任务驱动，结合小组讨论、小标题概括等学习支架，助力学生理解回忆性散文与鲁迅真实形象。 资料以“时光摄影师”角色任务激发兴趣，通过品析“认真包书”等细节培养语言运用能力，以小见大分析琐事作用提升思维深度，增强文化自信。为教师提供互动教学设计，帮助学生感受人物立体形象，提升文本审美与分析能力。初中学生对鲁迅多存“严肃”刻板印象，此课件通过生活化细节与角色任务，引导学生从具体琐事感受人物温度，符合其形象思维向抽象思维过渡的认知特点，助力散文阅读能力提升。

鲁 迅 先 生 节选 萧红 回 忆 在岁月的长河中,有些人的身影,犹如一道闪电,划破历史的黑暗,鲁迅先生,便是这样的一位。 在泛黄的时光长河中，鲁迅先生的生活画卷徐徐展开。我校即将举办“时光照相馆——揭秘鲁迅生活密码”的主题活动，请你化身“时光摄影师”，透过文字的镜头，定格鲁迅生活的瞬间，解码他的精神世界，探寻他鲜为人知的一面。 情境创设 知背景 任务一 打基础 字词检测 舀 揩 碟 捆 咳 嗽 yǎo kāi dié kǔn ké sòu 调 羹 tiáo ɡēnɡ 绞 肉 薪 金 校 对 草 率 jiǎo ròu xīn jīn jiào duì cǎo shuài 悠 然 yōu rán 吩 咐 抹 杀 疙 瘩 fēn fù mǒ shā gē dā 深恶痛绝 shēn wù tònɡ jué 不以为然 bù yǐ wéi rán 字词检测 擦拭 揩 指依据原稿或定本核对校样，改正校样上的差错。 校对 做事不认真，敷衍了事。 草率 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 深恶痛绝 一概不计，完全勾销。 抹杀 不认为是正确的，表示不同意或否定。 不以为然 先生介绍 鲁迅 伟大的思想家、文学家、革命家，原名周树人，1918年首次用笔名“鲁迅”在《新青年》上发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》。 文学家 革命家 周树人 “鲁迅” 《呐喊》 《彷徨》 《野草》 《朝花 夕拾》 了解作者 萧红 她是中国现代文坛极具才情的女作家，以独特的“萧红体”文风闻名，代表作《呼兰河传》充满浓郁的乡土气息。她与鲁迅亦师亦友，鲁迅不仅在文学创作上给予她指导，还在生活中关怀备至。​ 文体知识 回忆性散文 回忆性散文是作者以第一人称视角，选取自身亲历的片段化记忆进行创作的散文体裁。它不追求内容的完整，强调通过细节描摹抒发个人情感或传递生活感悟，是对过去的重叙和再认识，往往带有较强的主观色彩和情感判断。 文体知识 传记 传记是以真实人物为核心，系统记录其生平经历的纪实文本。它或按时间顺序、或按逻辑顺序呈现人物的完整生命脉络。无论是自传还是他传，均以 “让读者全面了解人物” 为目标，客观性与系统性是它的关键。 概内容 任务二 悟形象 小组讨论，交流分享 请同学们跳读课文，给文中发生的每件琐事都概括一个小标题，用文字来定格鲁迅先生生活的瞬间。 1 思考：从这些琐事中，你感受到鲁迅先生是一个怎样的人？ 2 拟定小标题 1 2 3~13 14~17 18~23 24~26 27~30 31~34 35~40 41~42 43~54 55~60 61~63 64~67 明朗的笑声 走路很轻捷 先生家里做客 与我开玩笑 笑对晴天 读青年的信 随意处理校样 忙碌的许先生 带病工作 认真包书 海婴吃鱼丸 待客和工作 休息时的先生 夜里同看电影 13 小组讨论，交流分享 请同学们跳读课文，概括文中发生的事情，自拟小标题，来定格鲁迅先生生活中的瞬间。 1 从这些琐事中，你感受到鲁迅先生是一个怎样的人？ 2 乐观爽朗、率真亲和 感受人物 尊重孩子、呵护成长 关心青年、严格要求 质朴节俭、生活随性 工作认真、严谨负责 为人真诚、热情好客 鲁迅是伟大的思想家、文学家，但是本文却大量细致地记叙他工作和生活中的琐事，这样写有什么好处？ ①展现真实形象：打破鲁迅 “神圣化”“刻板化” 印象，从笑声、饮食、待人等琐事入手，呈现出他乐观爽朗、亲和随性、认真严谨的真实一面，让读者看到一个富有人情味、生活化的鲁迅，使人物形象更立体鲜活。 深入思考 ②凸显精神品质：在看似平凡的生活细节中，蕴含着鲁迅对工作的专注勤奋、对青年的关怀期望、对文学事业的执着坚守等伟大精神，以琐事为载体，更易让读者感悟其精神内核，深化文章主旨。 ③拉近情感距离：琐事贴近日常生活，使读者更易产生共鸣，同时字里行间流露萧红对鲁迅的敬爱与怀念，这种细腻情感通过琐事传递，更显真挚动人，增强文章感染力。 以小见大 本文结构上的特点是看似琐碎，但前后段落在结构和内容上都有关联，体现了散文“形散而神不散”的特征。作者正是通过这种独特的场景式的描写，将一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅展现了出来。 品词句 任务三 悟情韵 26 但他还是展读着每封由不同角落投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 联系上下文，赏析下面的句子，说说其中表达了什么样的感情。 即使青年人的来信很草率，但鲁迅还是认真展读，夜深眼疲仍不曾放弃，体现作者对鲁迅关心青年成长、无私付出的敬重，以及对其辛勤操劳的心疼。 > > 41 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 联系上下文，赏析下面的句子，说说其中表达了什么样的感情。 写鲁迅独特的 “休息” 方式，突出他为工作忘我投入，作者既对其敬业精神满怀崇敬，也隐含着对他过度劳累的担忧。 > > 56 海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信……海婴一吃，又是不好的，他又囔嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 联系上下文，赏析下面的句子，说说其中表达了什么样的感情。 这段话对比了众人面对海婴提出鱼丸不新鲜时的反应与鲁迅的态度，突出了鲁迅对他人意见的尊重和公正的态度，即使对方是个孩子，也不会因此区别对待。这体现了作者对鲁迅做人态度的敬佩。 > > 62 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 联系上下文，赏析下面的句子，说说其中表达了什么样的感情。 这段话是对鲁迅言行的细节描写，包、捆、剪等动词，配合对书包规整状态的刻画，直观地体现了他认真严谨、追求完美的做事态度，饱含着作者对鲁迅的赞美之情。 > > 本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些有什么作用？ 许先生 描写与许先生的谈话，点明其求学与工作的经历，暗示她也为鲁迅曾帮过的进步青年，侧面烘托出鲁迅对青年们的关怀与影响。 > > 通过许广平的付出，侧面烘托出鲁迅全身心投入工作的状态，也体现出鲁迅家庭生活中相互理解、相互支持的温馨氛围，使鲁迅的生活场景更完整、真实。 > > 本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些有什么作用？ 海婴 海婴天真活泼的形象，与鲁迅对他的关爱形成互动，侧面烘托出鲁迅作为父亲的慈爱形象，丰富了鲁迅的人物形象，展现出他生活中温情的一面，也增添了文章的生活情趣和人情味。 > > “我” 写“我”的亲见、亲闻，使所叙之事更加真实；也使情感的抒发更有感人的力量。 > > 知主旨 任务四 晓情感 1934年11月，萧红在鲁迅的关爱和帮助下来到上海。从此，萧红有幸走进鲁迅的生活，成为周家的座上宾。鲁迅曾抱病为萧红修改书稿，亲自写序推荐出版萧红的成名作《生死场》。短短的一年半时间，萧红与鲁迅一家结下了深厚的友谊。鲁迅去世之后，萧红陆续出版和发表了多篇关于纪念鲁迅的名篇佳作，其中就有《回忆鲁迅先生》。萧红的创作受鲁迅影响很大。她用自己那些具有独特风格的优美散文以及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑，成为中国新文学史上一位有风格的杰出女作家。 资料链接 在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。本文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。 文章主旨 如果穿越时光，你们见到了鲁迅，想对他说些什么呢？ 当我见到 鲁迅先生 带病坚持工作，伏案校对 只为留给人类更多 > > > > 我想说 先生您真是太伟大了 您无私的精神，一定会点亮后辈的前行 整整齐齐地包好书 > > > > 我想说 先生您对知识真是太敬畏了 我也要学习您工作时的严谨 批评青年人写信的草率 但又读完每封来信 > > > > 我想说 先生您对青年真是太关心了 今后的青年一定不会辜负您 ………… $