Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival教学设计-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 北师大版英语必修第一册 Unit 3 Celebrations 教学目标 1. 语言能力：掌握春节核心词汇（reunion dinner, sweep away bad luck, put up Fu, cultural DNA等），理解并运用被动语态，能连贯描述个人或他人的春节经历； 2. 文化意识：通过Tom、Xu Gang、Li Yan三位不同身份人物的视角，理解春节习俗的多元呈现，领悟“家庭团圆”的核心精神，建立文化自信，学会用英语传播中国传统节日文化； 3. 思维品质：对比分析不同人物的春节体验差异，归纳节日文化本质，提升归纳概括、批判性思维与逻辑分析能力； 4. 学习能力：通过小组合作、思维导图搭建、AI工具辅助等方式，提升信息筛选整合、协作探究与自主学习能力。 教学重难点 （一）教学重点 1.通过三位不同背景人物的春节经历，理解春节的多元意义与文化精神。 （二）教学难点 1.引导学生理解春节的深层文化意义，即家庭团圆是连接个人、历史与国家的精神纽带，激发文化自豪感和对家庭价值的珍视 2.通过对比古今，阐述春节作为“家国情怀”情感锚点的重要性。 学情分析 学情分析 1. 知识基础：熟悉春节习俗，掌握初中基础英语词汇与句型，能读懂简单叙事文，但春节相关英语表达有限，对被动语态的语境化运用不熟练； 2. 认知特点：思维从具象向抽象过渡，依赖具体场景与多模态刺激，注意力集中时长约20-25分钟，偏好互动式、可视化学习； 3. 学习动机：对春节话题有天然情感共鸣，乐于分享个人经历，用英语讲中国文化的需求强烈，对AI等数字化工具接受度高； 4. 潜在不足：深层阅读时易忽视文本逻辑与文化内涵，小组合作中可能存在参与度不均问题。 教学准备 1. 教学资源：PPT课件（含三位人物经历可视化图表、春节习俗图片/短视频）、文本材料、、AI写作辅助平台； 2. 任务工具：分层任务单（含略读选择题、寻读表格、深度探究问题）、词汇卡片、电子答题器、小组协作共享文档； 3. 技术支持：多媒体教学设备、AI互动教学平台、网络环境（保障工具实时调用）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1. 情境导入（5分钟） 1.播放PPT中的春节主题短视频（含大扫除、贴福字、团圆饭等场景），教师提问：“what can you see in the video? What feelings does it bring to you? Do you know what this holiday is? 学生： family, fireworks, happiness, tradition the Spring Festival 2.Think and share 2. 开展“词汇头脑风暴”：学生口头分享春节相关英语词汇，教师通过PPT呈现核心词汇及拓展表达，快速激活背景知识。 1.借助多模态视听素材唤醒学生生活体验，搭建文本与现实的连接，降低陌生感； 2.通过互动式词汇分享，激活已有词汇储备，补充节日相关英语表达，为后续文本阅读与语言输出铺垫基础； 3. 营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生参与热情与表达欲望。 1. 灵活运用AI视频剪辑工具，整合PPT中的习俗图片与短视频素材，根据高一学生注意力特点优化画面节奏与时长，突出核心习俗细节； 2. 启用AI词汇互动平台，学生实时输入分享的词汇，AI自动统计高频词并拓展同义表达派生词及例句，帮助学生快速丰富语言库存； 2. 略读感知（7分钟） 1. 发放略读任务单，呈现5道核心信息题（如：Who spent Spring Festival in China for the first time? What’s the most important thing for Xu Gang?）； 2. 学生快速阅读文本完成答题，通过电子答题器提交答案，教师结合PPT展示答案与文本定位依据。 1. 聚焦文本核心信息，训练学生快速浏览、抓取关键内容的略读能力； 2. 通过明确的问题导向，帮助学生初步感知三位人物的春节核心经历，建立对文本的整体认知； 3. 借助答题反馈及时了解学生基础阅读情况，为后续分层教学提供依据。 1. 运用AI智能出题工具，结合PPT中的文本重点与学情特点，生成梯度化略读试题，兼顾基础信息与简单推理，适配不同水平学生； 3. 寻读梳理（10分钟） 1. 小组合作完成表格填写，聚焦三位人物的“相处对象与地点”“节前准备”“节中活动”“情感体验”四项内容； 2. 各小组通过共享文档提交答案，教师选取典型答案在PPT中展示，引导全班补充完善； 3. 学生借助AI思维导图工具，自主搭建三位人物的春节经历框架，形成可视化知识结构。 1. 通过结构化表格任务，引导学生精准定位文本细节，培养信息筛选与分类整理能力； 2. 小组合作模式促进学生交流互助，弥补个体阅读盲区，提升协作探究意识； 3. 借助思维导图可视化工具，帮助学生梳理文本逻辑，构建系统的知识框架，强化对三位人物经历差异的认知。 1. 利用AI协作共享平台，支持小组实时编辑表格答案，AI自动标注重复或冲突内容，提醒小组讨论核实； 2. 教师通过平台快速收集各小组答案，AI自动整合优质信息生成标准参考表格，同步展示在PPT中，节省课堂核对时间； 4. 细读探究（8分钟） 1. 播放PPT中Tom与Lily的对话动画片段，提问：“Why do people keep these Spring Festival traditions? Are the traditions changing?”； 2. 学生精读文本相关段落，小组讨论上述问题，结合自身经验分享对春节习俗变迁的看法； 3. 教师通过PPT总结：习俗形式可能变化，但“家庭团圆”的核心不变。 1. 聚焦习俗背后的深层原因，引导学生从“是什么”向“为什么”过渡，培养精读能力与深度思考意识； 2. 结合自身经验分享，搭建文本与生活的桥梁，深化对习俗意义的理解； 3. 通过讨论与总结，初步提炼春节核心精神，为后续深度研读铺垫。 1. 聚焦习俗背后的深层原因，引导学生从“是什么”向“为什么”过渡，培养精读能力与深度思考意识； 2. 结合自身经验分享，搭建文本与生活的桥梁，深化对习俗意义的理解； 3. 通过讨论与总结，初步提炼春节核心精神，为后续深度研读铺垫。 5. 深度研读（10分钟） 1. 教师通过PPT呈现深层探究问题：“What is the ‘cultural DNA’ of Spring Festival? How does it connect the past and the present?”； 2. 学生再次研读文本，结合古今春节团圆场景对比图（PPT展示），小组讨论并分享观点； 3. 教师总结升华：春节的“文化DNA”是家庭团圆，它是连接个人、历史与国家的情感纽带。 1. 突破教学难点，引导学生挖掘春节的文化本质，理解“团圆”作为文化基因的传承意义； 2. 古今对比视角帮助学生感知文化延续性，建立个人、历史与国家的情感连接； 3. 通过总结升华，强化文化自信，落实立德树人目标，实现语言学习与文化传承的统一。 1. 运用AI文化解读工具，学生输入“贴福字”“团圆饭”等习俗关键词，AI实时呈现其历史渊源、文化寓意的图文解析，同步展示在PPT中，辅助深层理解； 2. AI生成古今春节团圆场景对比图（如古代家族聚餐与现代春运返乡），标注核心共性元素，直观呈现文化传承； 6. 总结升华（5分钟） 1. 教师结合PPT中的思维导图，带领学生回顾本节课核心知识（词汇、句型、文本逻辑）与文化核心； 2. 学生分享本节课收获，教师鼓励学生用英语向身边人介绍春节文化； 3. 布置分层作业，通过PPT明确作业要求与提交方式。 1. 系统梳理课堂所学，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点与文化认知； 2. 鼓励学生分享收获，锻炼语言表达能力，同时反馈课堂学习效果； 3. 分层作业设计兼顾不同学生水平，延伸课堂学习，巩固语言运用与文化传播能力。 1. AI自动整合本节课核心知识点（词汇、句型、文化要点）与学生易错点，生成个性化复习思维导图，展示在PPT中，帮助学生精准回顾； 作业设计 1. 基础层（必做）：用英语写一篇80-100词的短文，描述自己最难忘的春节经历，至少运用5个本节课所学词汇，可借助AI写作辅助工具优化表达； 2. 拓展层（选做）：3-4人一组，制作一份英文春节文化推介PPT或电子贺卡，介绍春节习俗与核心意义。 板书设计/课堂小结 Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival 一、核心词汇 reunion dinner, sweep away bad luck, put up Fu, cultural DNA 二、核心人物与核心体验 Tom：好奇（curious）→ 感受文化魅力 Xu Gang：怀旧（nostalgic）→ 珍视团圆 Li Yan：喜悦（joyful）→ 享受亲情 三、文化核心 Traditions may change, but the spirit of family reunion remains. （习俗可变，团圆不变） 教学反思 1. 亮点：本节课以“情境导入—分层阅读—深度探究—拓展应用”为主线，结合PPT可视化呈现与AI工具赋能，实现“教-学-评”一体化；任务设计贴合学情，既强化了语言知识落实，又突出了文化意识培养，课堂互动性与实效性较强。 2. 不足：部分学生对AI工具的操作不够熟练，影响了个别环节的推进效率；深度探究环节中，少数学生因语言表达能力有限，未能充分参与讨论。 3. 改进方向：课前发放AI工具使用短视频，帮助学生提前熟悉操作；设计分层讨论任务单，为基础薄弱学生提供表达支架；课后借助AI反馈数据，针对性布置个性化巩固练习。 学科网（北京）股份有限公司 $