河北省新乐市七校联合体2025-2026学年高二上学期期中考试历史试题

2025~2026学年度高二年级期中质量检测·历史 参考答案、提示及评分细则 1.B材料中君主在决策时需征询卿士（贵族）、庶人（平民）意见，并参考卜筮，这种多方参与的议事程序体现了 早期政治中保留的原始民主遗风，故选B项。西周贵族政治的核心支柱是宗法制，贵族的权力继承、等级秩 序均依赖宗法体系维系，“摆脱宗法束缚”与西周政治本质完全相悖，故排除A项；材料中“谋及卜筮”、“龟 从、筮从”与人的意见并列，且被视为形成“大同”局面的必要条件，说明神权意识在政治决策中仍占有重要地 位，故排除C项；君主专制体制确立于秦朝，而西周时期王权受到贵族、国人乃至宗法、礼乐传统等多重制约， 材料中展现的决策过程也恰好说明了这一点，故排除D项。 2.B根据材料可知，元朝中央设置了中书省、枢密院、御史台，地方设行省、路、府、州、县，形成了一套从中央到 地方的行政体系。一方面元朝中央机构借鉴了唐宋制度，如设立中书省、枢密院等，体现了对传统制度的融 合；另一方面地方设置行省，打破了前代地方行政的局限，是元朝行政制度最核心的创新，这些反映了元朝 “体系混融，制度创新”的历史特点，故选B项。元朝在中央和核心区行政体系上是混融的，但材料仅提及行 政机构的层级与职能划分，未涉及“汉蒙分途”的治理策略，故排除A项；元朝枢密院与中书省确有分权，但 “强干弱枝”并非其地方行政的特点，故排除C项；元朝制度具有明显的二元性，如保留蒙古官制，而设立行省 制度则为创新，并未“全面汉化”，故排除D项。 3.C根据材料并结合所学知识可判断出，甲国是英国、乙国是法兰西第三共和国、丙国是德意志帝国、丁国是 美国。德意志帝国皇帝产生方式是世袭，政府首脑对皇帝负责，议会权力较小，保留了大量封建残余，故选C 项。甲国是英国，国家元首（国王）是虚位元首，最高行政权由政府首脑（首相）行使，故排除A项：乙国是法 兰西第三共和国，总统、议会、内阁之间相互制约，并未违背分权制衡原则，故排除B项；丁国是美国，实行三 权分立，总统掌握行政权，但受议会、法院制约，并非“独掌国家的实际大权”，国家的实际大权是由不同权力 机构分掌，彼此制衡，故排除D项。 4.D根据材料并结合所学知识可知，土地革命时期，社会主要矛盾是国共两党代表的阶级矛盾，中共政权以 “排除地主阶级、依靠工农”为核心，是为了动员工农力量开展土地革命、巩固苏区政权；全民族抗战时期，社 会主要矛盾转变为中日民族矛盾，中共推行“三三制”政权，吸纳开明绅士等中间力量，是为了团结一切抗日 力量、扩大抗日民族统一战线。这一演变的本质是中共根据不同历史阶段的主要矛盾变化（阶级矛盾→民族 矛盾)调整政权构成策略，故选D项。结合所学知识可知，五四运动标志中国革命进入到新民主主义阶段，故 排除A项；土地革命时期中国社会的主要矛盾是阶级矛盾，但全民族抗战时期，中日民族矛盾已上升为社会 主要矛盾。“阶级矛盾始终是中国社会主要矛盾”的表述与“抗战时期团结地主抗日”的史实冲突，故排除B 项；“三三制”政权中，共产党员仍占1/3，工农阶级仍是政权的重要基础，工农联盟并未被“取代”，故排除 C项。 5.A根据材料可知，左图展现“脱贫攻坚”中党员、干部、群众齐心协力破除贫困阻碍，体现社会主义制度下集 中力量办大事、共同攻坚的优势；右图以“车轮上的中国速度”（从普通火车到高铁的迭代），呈现改革开放后 交通领域的飞速发展，反映社会主义制度推动国家现代化建设的效率与成果。两者共同彰显了社会主义制 度在集中资源办大事、推动社会发展与民生改善上的优越性，故选A项。材料未涉及生产关系变革（如所有 制调整、分配制度变化等)，仅体现发展成果，故排除B项；材料未体现“国家重大决策的民主特征”，如决策的 民主参与、民意体现等，故排除C项；“弯道超车”强调在竞争中实现超越，材料未涉及中国与其他国家的横向 比较，图片侧重展现发展成果而非“超越”的过程，故排除D项。 【高二年级期中质量检测·历史参考答案第1页（共4页）】 26-1.-230B 6.D根据材料“为田开阡陌封疆”“訾粟而税”“无以外权任爵与官”可知，商鞅的这些变法措施是对贵族的打 击，打破了奴隶制度下的土地不可分割和买卖以及不能依据外来的权势或势力授予爵位和官职，这从根本上 动摇了奴隶制度存在的基础，为社会转型提供了条件；根据材料“世之为治者，多释法而任私议，此国之所以 乱也”，并主张设置专业化的法治官吏可知，商鞅强调法治，在法律的约束下，民众不敢轻易违法犯罪，这为维 护秦国社会秩序的稳定提供了保障。综上所述，商鞅变法中的这些举措从经济、政治、法律等多方面推动了 秦国的社会转型，故选D项。材料中未涉及社会分工情况，故排除A项；商鞅推行的土地改革、军功爵制以 及法治，客观上有利于缓和而非激化社会阶层矛盾，且商鞅变法是在战国时期，而不是秦朝，故排除B项；商 鞅变法的核心是打破和废除宗法分封制，而非“延续”，故排除C项。 7.B根据材料并结合所学知识可知，19世纪中后期，英国已完成第一次工业革命，工业资产阶级主导政权，需 要具备广博知识、能适应宏观行政事务的文官，因此考试侧重应聘者“综合素养”：美国此时正处于第二次工 业革命初期，新兴工业部门催生出大量专业化行政岗位，如技术监管、行业管理，需要文官具备与职位匹配的 专业知识。二者差异的核心来源于工业革命推动下，英、美对文官职业能力需求的不同，故选B项。19世纪 中后期英、美均已形成成熟的政党政治，且政党政治主要影响文官制度是否独立于政党轮换，与文官考试内 容侧重无直接关联，故排除A项；英国的“通识教育传统”、美国的“实用主义传统”虽客观存在，但这于19世 纪前就已形成，而非政治文化传统的突然影响，故排除C项；19世纪中后期，英、美均在推进文官制度改革， 行政体系均处于“从落后到完善"”的转型期，两国改革的共同目标都是“提升行政效率”，仅因需求不同选择了 “通识型”或“专业型”路径，与“行政体系完善的程度”无直接关联，故排除D项。 8.A根据材料可知，1913年《文官考试法草案》、1929年《考试法》、2005年《中华人民共和国公务员法》，均通 过“立法”形式明确公职人员的选拔、管理规则一从北洋政府规范文官考试，到南京国民政府完善考试制 度，再到新中国确立公务员管理体系，核心逻辑是以法律为依据，推动公职管理从零散向规范、从无序向制度 化发展，故选A项。“国家治理能力的系统性提升”是法律实施的结果而非“核心逻辑”。材料强调的是法律 这一手段对公职管理的推动，而非直接体现治理能力的“提升”：且“系统性提升”涉及行政、经济、社会等多领 域，材料仅聚焦公职人员管理，B项表述过于宽泛，故排除；2005年《中华人民共和国公务员法》涵盖管理、考 核等多方面，并非单纯考试选拔，且1949年新中国成立后考试制度曾一度中断，因此“一脉相承”忽略了制度 断裂与变革，故排除C项：结合所学知识可知，《中华人民共和国公务员法》不仅涉及“人才选拔”，还包括对公 职人员的考核、奖惩、退休等管理内容，表述片面；且北洋政府和南京国民政府的公职制度仍存在阶级或身份 局限，“公平开放”并非三则法律的共同核心逻辑，故排除D项。 9.C根据材料可知，清廷推行“约讲”制度，表面是让乡绅宣讲“六条训谕”，实则通过约正、约副等，将皇帝意志 通过定期宣讲直接传递到乡里层级。这一举措打破了传统基层社会民间自治的相对独立性，本质是国家权 力突破行政层级，向最基础的乡村社会渗透，实现对基层民众的思想与行为教化，故选C项。清廷虽利用“生 员或乡民”担任宣讲员，但约正、约副的设置及“六条训谕”的内容均由朝廷规定；且“推行教化”仅是表面手 段，深层意图则是通过教化实现权力渗透，故排除A项；乡约制度的传统功能是规范乡村伦理与秩序，而清 廷“约讲”的核心是宣讲“皇帝训谕”，本质是将国家意志注入乡约，通过秩序维护强化国家对基层的掌控，故 排除B项；“六条训谕”虽含伦理内容，但清廷的根本诉求并非单纯“维系人心”，而是通过人心整合实现基层 社会对中央政权的认同，最终达成“国家权力向基层渗透”这一根本目的，故排除D项。 10.A根据材料并结合所学知识可知，基督教的“十诫”从行为层面约束信徒，如不可偷盗、不可作假证陷害 人、不可贪恋他人财物；“七宗罪”从道德层面规范信徒，如反对贪婪、暴怒，二者共同作用是引导信徒遵循宗 教道德，规范日常行为，故选A项。宗教教义与世俗法律虽有部分重合，但本质不同，教义基于宗教信仰， 而法律基于国家强制力，“完全统一”表述过于绝对且不符合史实，故排除B项：材料中“十诫”“七宗罪”是针 【高二年级期中质量检测·历史参考答案第2页（共4页）】 26-L-230B 对信徒个人行为与道德的约束，未涉及教会与世俗政权的关系，故排除C项：教义反对的是“贪婪”“贪恋他 人财物”等过度物质欲望，并未“全面否定了世俗生活的物质价值”，故排除D项。 11.D材料的核心是1982~1993年宪法围绕“财产保护”“私营经济地位”“经济体制性质”进行调整，这三个维 度均对应改革开放初期经济体制改革的关键需求：宪法作为国家根本大法，其调整直接为经济体制改革提 供了法治依据，故选D项。社会主义法律体系是由宪法、民事法律、刑事法律、行政法律等构成的完整体系， 材料仅涉及宪法中经济领域的局部条款修改，远未达到完善整个法律体系框架的程度，故排除A项：1993 年宪法仅确立市场经济的宪法地位，而市场经济的主导地位是在后续实践中逐步巩固的；且我国实行社会 主义市场经济体制仍需国家宏观调控，并非由市场“绝对主导”，故排除B项；我国基本经济制度始终是“公 有制为主体、多种所有制经济共同发展”，宪法调整仅为非公有制经济发展提供法律保障，并未改变公有制 经济的主体地位，“多种所有制经济成为主体”表述违背史实，故排除C项。 12.D根据材料可知，20世纪50年代，革命歌曲通过广播、集体学唱等方式传播，强调集体主义和政治宣传， 反映了新中国成立初期精神文明建设以社会主义革命和集体精神为核心。20世纪80年代，流行音乐借助 磁带、电视等媒介传播，港台歌手与内地原创作品竞相涌现，反映了改革开放时期精神文明建设逐步融入多 元文化，思想观念开始开放。21世纪初，网络音乐平台兴起，草根音乐、二次元音乐等多元风格作品通过短 视频、直播广泛传播，反映了精神文明建设在信息化时代注重文化创新、群众参与和多元化发展。这些变化 体现了精神文明建设从强调政治宣传到包容多元文化、从集体传播到个性化表达的时代发展进程，与社会 主义精神文明建设的历史脉络一致，故选D项。音乐创作技术升级是传播变化的条件之一，但并非核心原 因，材料更强调传播特征与时代背景的关联，故排除A项；不同时期音乐传播的开放程度和导向受时代语 境影响，并非单纯的持续性开放，故排除B项；“发生质变”表述过于绝对，不同时期音乐的社会功能侧重点 有所变化，故排除C项。 13.C辽的统治者设南北面官制度是为了平衡契丹族人与汉族人的利益，避免因制度冲突引发社会动荡；宋朝 的岁币政策则是通过经济妥协换取边境和平，减少军事冲突对统治的冲击。两者虽形式不同，但核心都是 为了维护自身王朝的统治秩序，故选C项。南北面官制度客观上促进文化融合，但宋朝岁币政策主要是政 治妥协，并非以文化融合为目的，故排除A项；辽朝政策与不同民族的生产方式相关，但宋朝岁币政策与生 产力水平无直接关联，故排除B项；两种举措均未以推动边疆开发为核心目标，故排除D项。 14.A根据材料并结合所学知识可知，中世纪后期，欧洲从拉丁语垄断文化到民语、乡言用于布道、纂律、文学 创作，本质是民族语言取代通用拉丁语成为文化载体。这一变化背后，是欧洲各国通过本民族语言凝聚民 众情感、构建民族认同的需求，而民族认同的强化又推动了文化领域从拉丁语文化向民族语言文化的转型， 故选A项。材料强调民族语言的兴起，而非“语言统一”，且材料未提及“市场经济发展”，语言使用变化与 经济领域的关联无材料支撑，故排除B项；材料中教士以方音布道是宗教适应社会变化的调整，“瓦解宗教 权威”是宗教改革的影响，中世纪后期宗教权威仍较强，市民阶层壮大虽推动文化变革，但未达到“瓦解宗教 权威”的程度，故排除C项；材料仅体现民族语言用于文化创作与社会活动，未涉及“文化普及”，更未提及 “社会等级流动”，故排除D项。 15.B材料中，俄国获得波兰大部分领土后，欧洲国家通过让普鲁士取得萨克森部分领土、奥地利获得意大利 北部作为“补偿”，本质是通过领土调整平衡俄、普、奥三国在欧洲大陆的实力，防止某一国因领土扩张打破 势力均衡；欧洲国家围绕波兰一萨克森问题激烈博弈，最终划分结果完全依据俄、普、奥等大国的利益诉求， 无视了波兰、萨克森等小国的意愿，直接体现了大国利益至上的实质，故选B项。民族自决原则强调各民族 自主决定自身命运与领土归属，但材料中，波兰、萨克森的领土被欧洲其他国家随意分割，完全未考虑两地 民众的意愿，与“民族自决”完全相悖，故排除A项；维也纳会议对波兰一萨克森的处理，是欧洲国家基于自 【高二年级期中质量检测·历史参考答案第3页（共4页）】 26-1-230B 身利益的领土分赃，并非为应对共同的安全威胁，故排除C项：材料中，欧洲其他国家分割的波兰、萨克森均 为具有一定民族认同的地区，其领土完整性被破坏，民族利益并未被考虑，故排除D项。 16.C结合所学知识可知，“双语法官”既保障国家司法统一，体现“中华民族”整体性，又尊重民族语言，体现 “各民族”差异性：少数民族代表占比超半数保障了民族群体的政治参与，让各族群众感受到共同建设、共同 享有。两项举措从司法和政治层面，共同服务于凝聚民族共识、强化共同体认同的核心目标，故选C项。材 料中“双语法官”兼顾“司法统一”与“民族语言”，核心是通过合理的治理方式凝聚共识，而非单纯保障自治 权，A项混淆了“手段”与“目标”，故排除；材料围绕“双语法官”的司法服务和少数民族代表占比的政治参与 展开，未涉及任何经济相关内容，比如产业扶持、资金投入等，故排除B项；材料中“双语法官”掌握通用语言 和少数民族语言是为了更好地开展司法服务、保障群众权利，而非以“传承文化”为核心目的，故排除D项。 17.(1)主要弊端：东汉察举制异化，选官重财势轻德行；唐朝前期科举偏重文辞，忽视实际能力。(4分)具体举 措：调整试判考察重点，注重判词中体现的治理思路与逻辑；完善选拔流程，实行糊名暗考制度。(4分) (2)原因：制度设计本身的缺陷；君主专制权力结构的根本性制约；古代社会人情与特权文化的影响。 (4分，任答两点即可) 18.(1)特征：以罗马法为基础，确立私法原则；适应工业社会需要；融入人文关怀与社会公平；扩展民法调整范 围；公法、私法相互渗透。(6分，任答三点即可) (2)变化：废除封建宗祧制度；有限度推进男女平等：引入夫妻约定财产制，承认妇女的财产权利；保留部分 传统礼教内容，体现出传统与现代的复杂交织。(6分，任答三点即可) (3)共同困境：法律超前性与社会滞后性的矛盾：形式平等与实质平等的落差；外来法理与本土传统的冲突： 法典稳定性与社会变革性的张力。(4分，任答两点即可) 19.(1)背景：民族国家的兴起；国家利益纷争加剧；宗教改革的影响；国际法基础的奠定。(4分，任答两点 即可) (2)共通之处：以和平方式解决国家争端：尊重国家主权；大国主导。(4分，任答两点即可)实质：镇压资产 阶级革命，实行强权政治，宰割弱小民族，积极谋求恢复欧洲封建统治秩序。(4分) 20.示例： 论题：中华民族发展呈现出鲜明的中国特色。(2分) 阐述：古代中国中原农耕民族与周边游牧、渔猎民族通过战争、迁徙、互市等方式持续互动，使得中华民 族的发展历程具有鲜明的特色。秦汉的“大一统”格局确立了中原民族与边疆族群的政治联系，魏晋南北朝 的民族大迁徙推动了鲜卑、匈奴等族群与汉族的深度交融，清朝的“改土归流”则进一步强化了中央政权对 边疆民族地区的治理。这一过程中，各民族在生产方式、语言文字、宗教信仰等方面既保持自身特色，又不 断吸收其他民族的文化养分，逐渐形成“你中有我、我中有你”的多元一体格局。新中国成立后，特别是改革 开放以来，中国民族发展进人了社会主义制度引领下的新阶段，呈现出“共同团结奋斗、共同繁荣发展”的鲜 明特征。中国实行民族区域自治制度，通过西部大开发、脱贫攻坚等战略，推动民族地区基础设施建设与产 业升级，保护和传承各民族传统文化，推动各民族文化交流互鉴，增强中华文化的凝聚力，创造性地走出了 一条中国特色解决民族问题的正确道路。(8分) 总之，中国古代的多元融合为民族共同体奠定了历史根基，当代的制度创新则推动了各民族共同繁荣。 随着中国特色社会主义进入新时代，各民族在交往交流交融中不断增强“五个认同”，必将为实现中华民族 伟大复兴的中国梦注入不竭动力，也为人类民族发展事业贡献中国智慧与中国方案。(2分) (“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可酌情给分) 【高二年级期中质量检测·历史参考答案第4页（共4页）】 26-L-230B2025~2026学年度高二年级期中质量检测 4,土地革命时期，根据地“工农兵代表大会”制度以工农阶级为政权核心，地主阶级被排除在外： 全民族抗战时期，根据地推行“三三制”政权，即参议会和政府中共产党员、非党的左派进步分 子，中间派各占1/3，并允许地主阶级中开明绅士参与政权，这一演变体现了 历史 A,中国革命进入到新民主主义阶段 B阶级矛盾始终是中国社会主要矛盾 C抗日民族统一战线取代丁农联盟 D,中共根据时局的变化调整政权策略 5,下面是改革开放后的两幅漫画作品。这两幅作品 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间？5分钟。 一齐心协力 2.答题前，考生务必用直径0,5毫米黑色墨水签宇笔将密封线内项同填写清楚 3,考生作答时，请将签案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B龉笔把答题卡上对 应题日的答案标号涂黑：非选释题请用直径0,5毫米黑色墨水答字笔在答题卡上各题的答 图 题区城内作签，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4本卷命题范国：选择性必修1第一一第四单元 1978-2018 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 《决战决胜) 《车轮上的中国速度) 符合题目要求的。】 A彩显了社会主义制度具有优越性 B表明发展生产力与变革生产关系并举 1.《尚书·洪范载，周武王灭离后采纳了费族箕子提出“汝则有大疑，谋及乃心，谋及卿士，谋及 C体现出国家重大决策的民主特征 D.折射出社会主义建设实现了弯道超车 度人，谋及卜盆。汝则从，龟从，筮从，卿士从，庶民从，是之谓大同”的治国之道。这一现象折 6商鞅变法规定“为田开阡陌封疆“皆票而税”“无以外权任解与官”，并认为“世之为治者，多释 射出，西周时期 法而任私议，此国之所以乱也”，因而推行“为法令，置官吏”的举措。商鞅变法的这些举措 A.体现出社会分工日趋细密 A,贵族政治摆脱宗法束缚 B激化了奉朝的阶级矛盾 B具有原始民主的决策特征 C.神权已丧失政治影响力 C,延续了传统宗法分封制度 D.形成严格的君主专制体制 D.助推了秦国的社会转型 2.《元史·百官志》记载：“（元）总政务者日中书省，秉兵柄者日枢密院，司黜陟者日御史台… 7,19世纪中后期，英国文官考试“以基础理论、人文科学为主，重点考察应聘者的综合素养”：美 在外者，则有行省…其牧民者，则日路，日府，日州，日县”。据此可知，元朝行政机构设置体 国文官选拔则强调“考试内容需与具体职位催生所需的专业知识紧密关联”。这一差异主要 源于两国 现出的特点是 A因俗而治，汉蒙分途 A,政党政治发展的成熟程度悬殊 B体系混融，制度创新 B.工业社会发展阶段与需求不同 C文武分权，强干弱枝 C致治文化传统与价值取向差异 D.全面汉化，承袭旧制 D.行政体系完善的程度存在差距 3.下表所示为近代英、美、法、德四国政治制度相关情况统计，对此解读正确的是 8.1913年北洋攻府颁布了《文官考试法草案》，1929年南京国民政府出台了《考试法》，2005年 中华人民共和国制定并实施了《中华人民共和国公务员法》。上述法律的出台，反映出我同不 四家 四家无首产生方式 政府首脑负责对象 议会地位 同历史时期公职人员管理制度发展的核心逻辑是 世最 议会 权力中心 A.法制化推动公职管理规范化 B国家治理能力的系统性提升 选华 总皖 有主法权 C.考试与选拔具有-一脉相承性 D.人才选拔机制的公平与开成 世豪 皇帝 权力较小 选羊 9.顺治十六年(1659年)，清廷推行“约讲”制度，要求乡里设约正、约副讲解皇帝“六条训谕”，宣 议会 权力中心 讲员由“德高塑重的生员或乡民”担任，每月定期召集乡民宜讲。清廷此举的深层意图是 A.甲国元首实际行驶最高行政权 B乙国政体违肾了分权制衡原则 A.借助民间自治形式推行教化 B依托乡约制废规范乡村秩序 C,丙国仍保留有大量的封建残余 D.丁国总统独掌国家的实际大权 C将国家权力向基层社会渗透 D,利用伦理数化维系人心整合 【高二年级期中质量检测·历史第1页（共6页）】 26-L-230B 【高二年级期中质量检测·历史第2页（共6页）】 26-L-230B 10.下表是基督教“十诫”（部分）与“七宗罪”的相关内容。这些教义 16.2024年，我国在某少数民族地区推进“双语法官培养计划”，既要求法宜熟练掌握国家通用 语言以保障司法统一，又需精通当地少数民族请言以确保群众听懂案情。同时，该地区人大 十流不可价盗、不可作假征害人、不可意人时等 常委会中少数民族代表占比超60%。这此举措核心目标是 七宗罪做慢，城护，幕怒、椭惰，金婪，基食、色然 A保障少数民族自治权行使 B.实现各民族经济均衡发展 A.利于规范信徒日常行为与道德准则 B推动了宗教与世俗法律完全统 C铸牢中华民族共同体意识 D,推动少数民族文化的传承 C,强化了教会对世俗政权的绝对控制 D,全面否定了世俗生活的物质价值 11.1982年，五届全国人大五次会议通过新宪法，明确“国家保护公民的合法收入、储蓄、房屋和 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题12分，第18题16分，第19题12分，第20题12分， 其他合法财产的所有权”：1988年，新增“国家允许私营经济在法律规定的范围内存在和发 共52分。】 展”的条文，并明确对私营经济的保护与监管原则：1993年，将“国家实行计划经济”修改为 17阅读材料，完成下列要求。(12分) “同家实行社会主义市场经济”。这些调整 材料 A.完善了社会主义法律体系的框架 B.确立了市场经济体制的绝对主导地位 东汉王行在《潜夫论·考)中言，“今当染之人，既不能蛛背部，然却于时利，期于取是，常青来其财 C,推动了多种所有制经济成为主体 D,提供了经济体制改革的基本法律保障 力，资者阻其势要，以线多为量，以剧强为上。凡在住所以多非其人，而官职所以数乱荒废也” 12.下表呈现了新中国成立后不问时期主流音乐的传播特征，这些变化 唐玄宗开元七年(719年)诏，“更部选人，必以书判拔草。然考其行能，线本本举。自令已后，选人试判 时间 待格待征 须整其理地，诚日仍个物名，暗考以定等第” 20世纪50年代革命秋曲遥过广插，集体学唱等方或，成为社会文化生法的被心内客 材料二 0世纪80年代流行音乐世骑硫带、电视等蝶介传墙，港台歌手与内地原的作品竟相通脱 严嵩当国，变、兵二部持薄就高填注。文选部万案，职方部方祥甘听指使，不并卒隶。都 网络膏辰平台兴起，草根青后，二次元膏乐等多元风格作品通过姐视须，直播广论 门谜语至以“文武管家”目之 21世纪初 传格 一捕自《明世宗实来》卷四百九 A.源于音乐创作技术的迭代升级 B.印证了社会思想观念的持续性开放 (1)根据材料一，分别指出东汉与唐玄宗时期选官制度存在的主要弊端，并说明唐玄亲为解 C,表明音乐的社会功能发生质变 D.反映了精神文明建设时代发展进程 决远官弊端采取的具体举措。(8分) 13.辽朝统治者设置南、北面官制度，“以国制治契丹，以汉制待汉人“”，宋朝则在与辽的交往中， (2)根据材料并结合所学知识，分析中国古代选官制度始终无法完全摆脱“人为干预”桎桔的 不断调整岁币政策，如仁宗庆历二年(1042年)规定：“别纳金帛之仪，用代赋税之物，每年增 原因。(4分) 绢一十万匹，银一十万两”。这两种举措的共同本质是 A促进民族之间的文化融合 B.适应不同区域生产力水平 C维护封建政权的统治秩序 D.推动边疆地区的开发建设 14.史载，中世纪后期做洲“拉丁语为学者、教士所专，民语被斥为俚俗”：后来则“教士以方音布 道，城邦以土语纂律，诗人以乡言作歌，史诗、抒情之作蔚起”。这一变化折射出 A.民族认同需求推动文化转型 B,语言统一促进市场经济发展 C,市民阶层壮大瓦解宗教权威 D.文化普及加速社会等级流动 15.1815年维也纳会议上，欧洲国家以“正统主义”为旗号，围绕波兰一萨克森问题激烈博弈，最 终俄国获得波兰大部分领土，普鲁士获得萨克森五分之二领土，奥地利则取得意大利北部作 为补偿。这一解决方案体现的实质是 A民族自决原则得到贯御 B欧洲均势与大国利益优先 C,集体安全机制有效运作 D,欧洲国家民族利登被维护 【高二年级期中质量检测·历史第3页（共6页）】 26-L-230B 【高二年级期中质量检测·历史第4页（共6贞）】 26-L-230B 18,阅读材料，完成下列要求。(16分) 结束。在维也钠会议上，反法问盟的主戒员国为了防止革命对本国的政治统治形成威肿， 材料一 制定了维护封建统治的“正统主义”原则。报搭这一源则，它们首先恢复了法围、西班牙、那 19世纪初《法国民法典以罗马法为蓝本，确立了所有权绝对、哭约自由等原则，但其对 不勒斯、葡萄牙旧王朝的统治。而且，为更有效地维护这一体系，1815年9月，在俄国沙皇 劳工权益的保护近乎空白。随着工业革命深入，法国开始通过单行法对民法进行补充修正： 亚历山大一世的积极侣议下，欧洲各国君主建立了“神圣问盟”，以保卫君主政体和基督救 181年领布《童工法》，限制工矿企业童工工时：1898年制定《工伤保险法》，扇立工伤难主责 义，俄，莫，普、奥等欧满强国为了解决列强有关领土纷争的矛盾，逐渐形成了所谓的“领土 任原别：1910年通过《工人农民逃休金法》，首次建主养老保险制度。这些立法突破了民法 补偿”原剥，即列强的利益可以失此得彼。由于这个原则，各列强既得利益不但不受损失，而 典原有瓶架，形成公法与私法相互渗透的格局。 且可以明目张胆地宰割和瓜分弱小国家。 一病躺自[美]的翰·亨利·梅科受《大陆法系》 一—擠篇自于光胜《马克思恩格斯论维也纳体系的实质》 材料二 (1)根据材料一并结合所学知识，归纳威斯特伐利亚体系形成的背景。(4分) 民国北京威府时期，《民律草案在亲馬端中保留宗桃继承制度，规定“妻子之财产，夫有 (2)综合上述材料并结合所学知识，指出戚斯特伐利亚体系和维亚纳体系处理国际事务的共 管理，使用，收益之权”.1930年，南京国民政府领（民法·亲属编》，明确废除封建宗祧继 通之处。结合所学知识，说明维地纳体系的实质。(8分) 承，采用男女平等继承原则，但实践中农村仍多沿袭旧习。该法同时引入夫套的定财产制， 却叉规定“姜以其本姓冠以夫姓”，显现出传统与现代的复杂交织。当时法学家吴经熊扮出： “立法者既要迎纳现代法理，又不得不顾及杜会实标接受程度，” 一捕偏自张生《中国近代民法法典化研究》 (1)根据材料一，概括19~20世纪初法国民法发展的特征。(6分) (2)根据材料二，指出民国时期亲属立法的变化。(6分) (3)根据材料并结合所学知识，简要说明近代中西方在法律现代化过程中的共同困境，(4分) 20.阅读材料，完成下列要求，(12分) 材料 民族作为一种人民共同体，脱胎于原始公有制解体即私有制刚刚碗立的时期，几乎是与 阶级和国家同时出现的，一经形成，它就停随着人类社会一起发展，先后经历了奴豪社会、 封建社会，资本主义社会，现在同时存在于资本主义社会和社会主义社会形态中。音然，民 族的发展除了顺应社会发展的普遍规律外，也有其自身的特殊发展规律，如有的民族的发展 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 速今仍处在以往各个不同的社会形态中， 材料一 一病觞自熊神新《当代中回民族宗教问题研究》 1648年10月，统治西班牙（西班牙哈布斯堡王朝）、神圣罗马帝国，奥地利（奥地利哈布 根据材料并结合所学知识，围绕“民族”拟定论题，井进行阐述。（要求：论题明确，史论 斯堡王朝)的哈布斯堡王朝和法国、瑞典以及神圣罗马帝国内勃兰登堡，萨克森、巴伐利亚等 结合，逻辑清晰，表述成文.) 诸候邦国通过多边多轮会议，最终签订了《成斯特伐利亚和约》，形成了威斯特伐利亚休系 《成斯特倪利亚和的》中最突出的内容就是运用法律否定了教皇和皇帝的权威，承认了一系 列民族国家的独立及其正统地位，是近代国际政治休系的开端。 一摘编自韩略刘伟博《试析威斯特栈利亚体系到维也纳体系的国际关系格局转换》 材料二 1815年6月9日，英、奥，法、饿，普、西，葡及瑞典签署《最后议定书》，维也纳会议宣告 【高二年级期中质量检测·历史第5页（共6页）】26一L-230B 【高二年级期中质量检测·历史第6页（共6页）】 26-I.-230B