第三章任务1中国历史概述（教案）《全国导游基础知识》（旅游教育出版社第九版）同步精品课堂）(2)

《全国导游基础知识第9版》教案 课 题 3.1中国历史概述 课 型 新授 课 时 2 授课班级 2024级导游2班 授课时间 Xx 授课教师 Xx 教材分析 《全国导游基础》是中职导游服务专业的核心基础课，而 “中国历史概述” 作为第三章，是连接 “中国地理概况”（空间维度）与 “中国文化常识”“中国著名景点”（文化与实操维度）的关键纽带。导游在带团讲解中，需依托历史背景解读景点内涵（如故宫与明清历史、长城与秦汉军事史），本章内容直接决定学生能否构建 “景点 — 历史 — 文化” 的关联认知，是培养学生文化素养与讲解能力的重要支撑。依据《导游服务国家标准》，导游需具备 “文化讲解能力” 与 “历史背景阐释能力”。本章通过梳理中国历史脉络，为学生后续学习 “古建筑、古遗址、历史文化名城” 等章节提供历史依据，同时帮助学生理解旅游景点的 “历史价值”（如兵马俑反映的秦代军制、苏州园林与明清文人文化），直接服务于 “景点讲解” 这一核心职业技能的培养。 学情分析 中职导游专业学生多为 15-18 岁，形象思维活跃，对 “图片、视频、案例” 等具象化教学资源兴趣浓厚，且乐于参与 “模拟讲解、角色扮演” 等实操活动，契合本章 “历史 + 景点” 的教学需求学生在初中阶段已学习过中国历史基础知识（如夏商周更替、鸦片战争、新中国成立），但知识碎片化（如仅记得 “唐朝繁荣”，但不清楚与具体景点的关联） 教学目标 知识目标 熟悉中国历史上的重大事件和重要人物，中国不同历史时期的主要成就， 中国传统哲学思想。 能力目标 掌握中国历史的发展脉络，古代著名文化类型和代表性遗址 。 情感目标 引导学生分析不同历史阶段的社会状况 提升学生运用历史唯物主义观点看待历史事件和社会发展的能力，增强历史思辨能力。 学习重难点 熟悉中国历史上的重大事件和重要人物，中国不同历史时期的主要成就， 中国传统哲学思想。（重点） 掌握中国历史的发展脉络，古代著名文化类型和代表性遗址 。（难点） 教学方法 多媒体教学法、讲授法、小组讨论法、案例分析法、任务驱动法 课前准备 教案 PPT 课件收集关于中国文化的案例与思维框架 教学媒体 收集古代文化宣传视频 收集中国历史发展时间轴的数据 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 播放一段展现中国壮丽山河、丰富文化遗产的短视频，如长城、故宫、兵马俑、敦煌莫高窟等画面，配以激昂的音乐 提问学生：“同学们，看完这段视频，你们对中国有什么样的印象？大家知道我们中国在世界上的位置、国土面积有多大吗？中国又有着怎样悠久的历史呢？ 老师提出启发学生思考对的问题，引导学生思考问题。导入本课程，增强学生学习的动力。 提出问题，引发学生思考，引导学生自由发言，调动学生的学习积极性和好奇心，进而引出本节课的主题 —— 中国概况与历史发展脉络。 活动二： 调动思维 探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 活动四： 巩固练习 素质提升 举手荣获积分券比赛1（引导学生复习在初中学习的朝代歌，相互分享 1. 中国概况 （1）展示中国在世界地图上的位置图，结合地图向学生讲解中国位于欧亚大陆的东部、太平洋的西岸，让学生直观了解中国的地理位置优势，如沿海地区便于对外交流，内陆地区资源丰富等。 （2）介绍中国陆地国土面积为 960 万平方千米，通过与俄罗斯（约 1709.82 万平方千米）、加拿大（约 998.47 万平方千米）的面积数据对比，让学生明确中国国土面积在世界上仅次于俄罗斯和加拿大，位居第三位。同时，简单提及中国的海域面积，使学生对中国的国土范围有更全面的认识。 （3）中国古代经历了三个发展时期，即原始社会、 奴隶社会、封建社会。漫长的封建社会被分为五个发展阶段：战国、秦、汉是封 建社会形成和初步发展阶段；三国、两晋、南北朝是封建国家分裂和民族大融 合阶段；隋、唐、五代是封建社会繁荣阶段；辽、宋、夏、金、元是民族融合进 一步加强和封建经济继续发展阶段；明、清(鸦片战争前)是统一的多民族国 家巩固和封建制度逐渐衰落阶段。鸦片战争后，中国进入近现代：其中从1840 年中英鸦片战争到1919年五四运动前夕，是旧民主主义革命阶段；从1919年 五四运动到1949年中华人民共和国成立，是新民主主义革命阶段。中国近现代史经历了清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时 期，共109年。 2. 中国古代历史发展脉络 （1）首先明确中国古代经历了原始社会、奴隶社会、封建社会三个发展时期。简单介绍原始社会（距今约 170 万年前 - 公元前 21 世纪）的主要特征，如生产力水平低下，人们过着群居生活，使用石器等生产工具；奴隶社会（公元前 21 世纪 - 公元前 476 年）以夏朝的建立为开端，经历了夏、商、周三个朝代，主要特征是奴隶主占有奴隶和生产资料，奴隶毫无人身自由。 （2）重点讲解封建社会（公元前 475 年 - 1840 年鸦片战争前）的五个发展阶段： 战国、秦、汉（封建社会形成和初步发展阶段）：展示战国时期诸侯争霸的地图、秦朝统一六国的图片、汉朝丝绸之路的路线图。讲解战国时期各国的变法运动（如商鞅变法）为封建社会的形成奠定了基础；秦朝（公元前 221 年 - 公元前 207 年）是中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，实行了郡县制、统一文字、度量衡和货币等措施，对后世影响深远；汉朝（公元前 202 年 - 公元 220 年）分为西汉和东汉，政治稳定，经济发展，丝绸之路的开辟促进了中外经济文化交流。 三国、两晋、南北朝（封建国家分裂和民族大融合阶段）：展示三国鼎立的形势图、南北朝时期民族迁徙的示意图。讲解三国时期（220 年 - 280 年）魏、蜀、吴三国鼎立的局面；两晋时期（266 年 - 420 年）包括西晋和东晋，西晋实现了短暂的统一，但后期战乱频繁；南北朝时期（420 年 - 589 年）政权更迭频繁，北方少数民族大量内迁，与汉族杂居相处，促进了民族大融合，为隋朝的统一奠定了基础。 隋、唐、五代（封建社会繁荣阶段）：播放唐朝繁华景象的短视频（如长安城的布局、科举考试的场景），展示隋朝大运河的地图。讲解隋朝（581 年 - 618 年）虽然存在时间较短，但统一了全国，开凿了大运河，创立了科举制，对后世影响重大；唐朝（618 年 - 907 年）是中国封建社会的鼎盛时期，政治清明，经济繁荣，文化昌盛，对外交流频繁，如玄奘西行、鉴真东渡等，长安成为国际性的大都市；五代时期（907 年 - 979 年）是唐朝灭亡后的一个分裂时期，政权更迭迅速。 辽、宋、夏、金、元（民族融合进一步加强和封建经济继续发展阶段）：展示辽、宋、夏、金并立的地图、元朝疆域图。讲解宋朝（960 年 - 1279 年）分为北宋和南宋，经济发展水平较高，如农业、手工业、商业都十分繁荣，出现了纸币 “交子”；辽（916 年 - 1125 年）、夏（1038 年 - 1227 年）、金（1115 年 - 1234 年）是少数民族建立的政权，与宋朝并立，各民族之间既有战争又有和平交往，进一步促进了民族融合；元朝（1271 年 - 1368 年）是由蒙古族建立的统一王朝，疆域空前辽阔，实行行省制度，加强了对全国的统治，促进了各民族之间的经济文化交流。 明、清（鸦片战争前）（统一的多民族国家巩固和封建制度逐渐衰落阶段）：展示明朝郑和下西洋的路线图、清朝疆域图。讲解明朝（1368 年 - 1644 年）加强了中央集权，郑和下西洋促进了中外友好交往，但后期实行海禁政策，阻碍了对外交流；清朝（1636 年 - 1840 年鸦片战争前）前期国力强盛，平定了叛乱，加强了对边疆地区的管辖，巩固了统一的多民族国家，但后期封建制度逐渐衰落，实行闭关锁国政策，导致中国逐渐落后于世界潮流。 3. 中国近现代史发展脉络 （1）明确中国近现代史始于鸦片战争（1840 年），直至中华人民共和国成立（1949 年），共 109 年，其本质是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。 （2）划分中国近现代史的两个阶段： 旧民主主义革命阶段（1840 年中英鸦片战争 - 1919 年五四运动前夕）：展示鸦片战争的图片、《南京条约》签订的场景图。讲解鸦片战争是中国近代史的开端，中国开始沦为半殖民地半封建社会；随后中国又经历了第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等一系列侵华战争，被迫签订了一系列不平等条约，半殖民地半封建化程度不断加深。同时，介绍中国人民的抗争，如太平天国运动、义和团运动等，以及地主阶级、资产阶级的探索，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等，但都以失败告终。 新民主主义革命阶段（1919 年五四运动 - 1949 年中华人民共和国成立）：播放五四运动的短视频，展示中国共产党成立的图片、红军长征的路线图、抗日战争和解放战争的相关图片。讲解五四运动是中国新民主主义革命的开端，无产阶级开始登上历史舞台；1921 年中国共产党成立，中国革命的面貌焕然一新；中国共产党领导中国人民经历了国民大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争等艰苦卓绝的斗争，最终推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，于 1949 年 10 月 1 日建立了中华人民共和国，标志着中国新民主主义革命的胜利，中国半殖民地半封建社会的历史从此结束。 （2） 介绍中国近现代史经历的主要时期：清王朝晚期（1840 年 - 1912 年）、中华民国临时政府时期（1912 年 1 月 - 1912 年 3 月）、北洋军阀时期（1912 年 - 1928 年）、国民政府时期（1927 年 - 1949 年） 快速问答（积分兑换机制）： 教师随机提问本节课的重点知识点，如 “中国的陆地国土面积是多少？在世界上排名第几？”“中国古代封建社会分为哪五个发展阶段？”“中国近现代史的本质是什么？” 等，让学生举手回答，检验学生对基础知识的掌握情况，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生进行引导和纠正。 中职学生形象思维活跃，短视频能快速吸引注意力，通过长城、故宫等与导游岗位强相关的文化遗产画面，提前关联职业场景，激发学习兴趣； 每个封建阶段均搭配地图、图片或短视频（如唐朝长安城视频、宋朝交子图片），用视觉素材强化 “阶段 - 朝代 - 特征” 的关联，解决中职生 “易混淆朝代顺序和特征” 的难点； 学习思考方法 用地图讲解地理位置，契合中职生 “直观认知优先” 的特点，避免抽象文字记忆；提及 “沿海对外交流、内陆资源丰富”，为后续理解 “古代丝绸之路”“近现代对外通商” 埋下伏笔，体现知识的连贯性 开篇明确近现代史的 “时间范围” 和 “本质”，帮助学生快速抓住核心框架，解决 “近现代史阶段划分混乱” 的问题； 学生认真听课记录笔记 关联 “鸦片战争 - 虎门炮台”“长征 - 遵义会议旧址” 等红色旅游景点，为导游专业学生后续讲解红色景点提供历史依据，体现职业导向 引导绘制时间轴，将抽象的历史脉络转化为具象的图表，符合中职生 “形象思维优先” 的认知特点，同时培养 “梳理历史线索” 的能力（能力目标）；时间轴可作为课后复习工具，长期帮助学生记忆历史顺序和关键事件。 通过举手荣获积分券的方式，增加学生合作共赢的心态，激发学生学习的浓厚的学习兴趣感 培养学生学习的思维模式，锻炼学生面对问题分析问题解决问题的能力 通过认真听讲，认真思考，勤记笔记的方式，提升学生学习的注意力 学生认真复盘所学理论增强自学模式 学生认真思考积极互动 按 “概况 - 古代史 - 近现代史” 顺序回顾，与新课讲授逻辑一致，帮助学生串联零散知识点，构建 “总 - 分 - 总” 的知识体系，解决中职生 “知识碎片化” 的问题 课堂小结 作业布置 引导学生绘制中国历史发展时间轴，将重要的历史时期、朝代、事件等标注在时间轴上，帮助学生形成系统的知识框架，加深对中国历史发展脉络的理解和记忆。 板书设计 原始社会：生产力低下、群居、石器​ 奴隶社会（前 21 世纪 - 前 476 年）：夏、商、周，奴隶主占有奴隶​ 封建社会（前 475 年 - 1840 年）​ 战国、秦、汉：形成与初步发展​ 三国、两晋、南北朝：分裂与民族融合​ 隋、唐、五代：繁荣​ 辽、宋、夏、金、元：民族融合加强，经济发展​ 明、清（鸦片战争前）：统一巩固，封建制度衰落 教学反思 多媒体资源（如唐朝长安城视频、长征路线图）有效吸引了学生注意力，课堂参与度较纯讲授式提升 30%；小组讨论和 “时间轴绘制” 任务，让学生从 “被动听” 转为 “主动做”，符合中职生 “重实操、轻理论” 的特点；板书与教学过程同步，帮助学生梳理逻辑，课后复习时使用率较高。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $