第三单元第3课 各美其美 教学设计 2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦平行折请柬制作与展览全流程策划，以校园艺术节宣传片创设“艺术展设计师”情境，通过观察立体请柬结构切入，借助任务卡、策划书模板等支架，引导学生从技能学习迈向综合实践。 特色为真实情境驱动的项目化学习，融合艺术表现（独立完成请柬制作）、创意实践（小组绘制动线图）、文化理解（感知展览文化价值），采用情境探究与合作探究法，通过布展模拟、限时挑战等环节，提升学生动手与协作能力，为教师提供新课标落地的实操模板，明确评价标准，激发教学创新。

第3课《 各美其美》教案 学科 初中美术 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“校园美术作品展”为真实情境，引导学生从策划、设计到布展的全流程实践，体现“艺术与生活”的融合理念。内容涵盖请柬制作、展览策划、动线设计、作品布置等环节，具有高度的综合性与项目化特征。通过平行折请柬的制作方法，学生掌握立体造型技能，同时在策划展览中发展组织协调能力与审美判断力。该课不仅是技法训练，更是综合素养的提升，契合新课标“创意实践”“文化理解”的核心要求。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对视觉艺术有浓厚兴趣，具备一定的动手能力和合作意识。他们已掌握基础绘画与手工技巧，但对展览策划的整体流程缺乏系统认知，常忽视空间布局、动线逻辑和观众体验。部分学生在分工协作中易出现推诿或重复劳动现象。因此，需通过任务驱动与情境模拟，强化规划意识与团队责任，借助可视化图表、小组协作与评价反馈机制，帮助学生突破思维盲区，实现从“做作品”到“办展览”的能力跃迁。 课时教学目标 审美感知 1. 能识别不同美术作品类型（平面、立体、多媒体）在展示中的视觉差异，理解其呈现方式与空间关系的关联性。 2. 能结合主题色彩、图形元素与文字排版，感知请柬设计中形式美感与情感表达的统一。 艺术表现 1. 能独立完成一张平行折请柬的完整制作，准确执行剪裁、折叠、装饰等步骤，体现结构稳定性与视觉完整性。 2. 能运用线条、色彩、构图等美术语言，在请柬上表达个人对“校园艺术节”的想象与期待。 创意实践 1. 能围绕“各美其美”主题，提出具有个性化的展览策划思路，包括主题命名、展区划分与宣传策略。 2. 能在小组协作中承担具体角色，参与绘制动线图、分配任务并完成布展模拟，展现创新思维与实践能力。 文化理解 1. 能理解“展览是艺术与公众对话的桥梁”，体会展览策划背后的文化价值与社会意义。 2. 能认同“每个人的艺术表达都值得被看见”，增强对多元审美与个体创造力的尊重意识。 教学重点、难点 重点 1. 掌握平行折请柬的制作步骤与结构原理，能独立完成一件结构完整、美观实用的作品。 2. 理解不同类型美术作品的合理展示方式，能在策划中做出科学的空间安排决策。 难点 1. 如何在小组合作中实现有效分工与高效协同，避免任务重叠或遗漏。 2. 如何将抽象的“展览理念”转化为可视化的动线图与展区布局，体现逻辑性与观赏性。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 彩色卡纸、剪刀、尺子、胶水、投影仪、电子白板、学生作品案例视频 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：一场即将开启的“未来之约” 【5分钟】 一、创设情境，激发兴趣 （一）、播放校园艺术节宣传片片段 1. 教师播放一段3分钟的校园艺术节宣传短片，画面中包含学生创作的画作、装置艺术、多媒体影像等，背景音乐为轻快的钢琴曲。镜头缓缓推进至一面挂满作品的墙前，一名学生站在中央，手持一张展开的请柬，微笑着向镜头说：“欢迎来到‘各美其美’艺术展！” 2. 播放结束后，教师提问：“你们注意到这张请柬了吗？它和其他普通请柬有什么不同？” 3. 引导学生观察请柬的立体结构：它是如何从一张平面纸变成一个可展开的立体盒子的？它的外形像什么？为什么选择这种形状来传递信息？ 4. 教师小结：“今天，我们要成为‘艺术展设计师’，不仅要设计作品，还要亲手制作一张能‘打开’未来的请柬——这就是我们这节课的核心任务。” 二、揭示课题，明确目标 （一）、出示课题卡片，揭示学习任务 1. 教师举起一张提前制作好的平行折请柬，将其缓缓展开，展示其内部层次丰富的结构，同时用红色粉笔在黑板上勾勒出“请柬”二字，并标注“第3课 各美其美”。 2. 教师强调：“这不是一张普通的请柬，而是一份邀请函，更是一个微型展览的入口。它承载着我们的创意、情感与对美的追求。接下来，我们将分三步走：第一步，学会制作它；第二步，思考如何把它放进一场真正的展览里；第三步，让我们一起把整个校园变成一座流动的艺术馆！” 3. 教师宣布：“现在，请同学们以小组为单位，领取你们的‘艺术展启动包’——内含材料包、策划书模板、任务卡。” 4. 教师提醒：“记住，每一步都要认真记录，因为你们的每一个决定，都将影响这场展览的成败。” 1. 观看宣传片，感受艺术氛围。 2. 观察请柬形态，思考其特殊结构。 3. 回答教师提问，初步感知立体请柬的魅力。 4. 领取材料包与任务卡，明确本课任务。 评价任务 请柬结构：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 合作意识：☆☆☆ 设计意图 通过真实情境导入，唤醒学生的审美体验与参与欲望；利用动态影像与悬念式提问，建立“请柬即展览入口”的认知锚点，为后续任务提供情感动力与思维起点，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。 任务一：解锁“平行折”密码——请柬制作全攻略 【15分钟】 一、分解步骤，示范操作 （一）、讲解并演示“平行折”技术要点 1. 教师取出一张8×12厘米的彩色卡纸，放在投影仪下，逐字逐句朗读教材中的“制作步骤”： “1. 根据主题确定请柬的风格外形，在内部绘制图例。 2. 根据图例对纸张进行剪裁和折叠，形成平行折结构。 3. 添加请柬内页的主体画面。 4. 按照活动的主题和请柬的风格，丰富内页的画面效果。 5. 装饰请柬的封面、封底，描写正文，调整完成。” 2. 教师边讲解边示范：首先在纸上画出“双面心形”图例，用铅笔轻轻勾线，确保对称；然后沿虚线剪开，保留中间连接处；接着用尺子辅助，将两侧向内折叠，形成“Z”字形结构，再用手指按压折痕使其平整。 3. 教师特别强调：“平行折的关键在于‘对称’与‘力度均匀’。如果一边折得太深，另一边太浅，就会导致请柬歪斜甚至无法闭合。请大家注意观察我的手部动作——手指要稳，用力要匀。” 4. 教师展示成品，请学生近距离观察其立体感与稳定性，并指出“底部留白区域”可用于书写日期与地点，封面则可用贴纸、彩绘等方式进行个性化装饰。 二、小组实践，教师巡导 （一）、分组开展制作任务 1. 教师将全班分为6个小组，每组4人，分别命名为“未来之翼”“光影织梦”“创意工坊”“色彩交响”“匠心独运”“梦想启航”。 2. 每组领取一份任务卡，上面写着：“请根据‘校园艺术节’主题，设计一张平行折请柬，要求：①有明确的主题图案；②使用至少三种颜色；③写上‘诚邀您共赴艺术之约’字样。” 3. 教师巡视各组，重点关注以下问题： - 个别学生剪裁时偏离虚线，导致结构失衡； - 折叠方向错误，如将“内折”误作“外折”； - 装饰过于繁杂，遮挡关键信息。 4. 对于出现困难的小组，教师采用“一对一指导+同伴互助”方式：先让其他成员尝试帮助，若仍无效，则教师亲自示范一次，并鼓励：“失败不可怕，重要的是你愿意试。” 5. 教师设置“限时挑战”：在10分钟内完成初稿，超时者将失去“最佳创意奖”评选资格。 1. 认真听讲，观察教师示范全过程。 2. 分组领取材料，讨论设计草图。 3. 动手制作请柬，互相协助解决技术难题。 4. 在规定时间内完成初稿，准备展示。 评价任务 结构完整：☆☆☆ 色彩搭配：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过“分解—示范—实践—反馈”四步闭环，降低操作门槛；借助小组分工与竞争机制，激发学生主动性；关注过程性问题，及时干预，保障每个学生都能获得成功体验，真正实现“人人会做、人人能成”。 任务二：构建“艺术之桥”——展览策划与动线设计 【15分钟】 一、问题驱动，引发思考 （一）、提出核心问题，引导深度讨论 1. 教师提问：“如果我们的请柬已经做好了，接下来该怎么办？难道就直接挂在墙上吗？” 2. 学生回答后，教师补充：“当然不是！我们需要一场完整的展览。那么，谁来负责策划？怎么安排空间？观众怎么走？这些问题，就是我们今天的‘展览总设计师’必须考虑的。” 3. 教师出示“美术作品展策划书（一）”表格，逐一讲解栏目含义： - 展览时间：建议定在下周三下午两点至五点； - 地点：教学楼一楼大厅与走廊； - 观众：全校师生及家长代表； - 主题：各美其美——发现不一样的美； - 理念：让每一份创作都被看见，让每一次表达都有回响。 4. 教师强调：“主题不是口号，而是灵魂。你们的展览，要让人一看就知道‘这是谁的舞台’。” 二、分类研讨，制定方案 （一）、分组讨论作品展示方式 1. 教师将学生分成三个大组，分别对应“平面类”“立体类”“多媒体类”作品，每组派代表发言。 2. 教师引导学生回顾教材中提供的三种展示方式： - 平面作品：多用悬吊、平铺等方法展示，或临时制作背景板地贴也可。 - 立体作品：结合基座、橱窗等设施摆放，多个作品可以利用高低台组合展柜展出。 - 多媒体作品：应充分利用场地空间和声、光、电系统进行展示，需要考虑视频投影与电脑的尺寸。 3. 教师追问：“如果你是负责人，你会怎么安排这些作品的位置？为什么？” 4. 学生激烈讨论，有学生提议：“把立体作品放在中央，像灯塔一样吸引人；平面作品贴在墙上，像风景画一样环绕；多媒体放在角落，用灯光打亮，像电影放映厅。” 5. 教师肯定：“好主意！这就叫‘分区合理、主次分明’。” 6. 教师进一步引导：“但光有位置还不够，我们还需要一条‘观众之路’——那就是动线。” 7. 教师介绍“动线”概念：“动线是人在空间中移动的路径，连起来就是一条‘观展路线’。合理的动线能让观众不走回头路，也不错过精彩。” 8. 教师展示“一起向未来”美术作品展平面动线设计图，用红笔圈出入口、主通道、休息区、出口，并解释：“你看，这个红色圆点就是起点，沿着箭头走，就能看完所有展区，最后从出口离开。” 9. 教师布置任务：“现在，请你们以小组为单位，用彩笔在一张大纸上绘制你们的‘展览动线图’，并标注展区名称与功能。” 1. 思考展览策划的关键要素。 2. 参与分组讨论，提出作品摆放建议。 3. 理解“动线”概念，绘制本组动线图。 4. 交流分享，完善设计方案。 评价任务 主题鲜明：☆☆☆ 布局合理：☆☆☆ 动线清晰：☆☆☆ 设计意图 以“展览策划”为核心任务，推动学生从“创作者”转向“组织者”；通过真实案例对比与小组协作，培养空间思维与系统规划能力；借助动线设计这一具象工具，将抽象理念落地，实现“从想法到图纸”的转化，提升综合实践能力。 任务三：共创“艺术之境”——布展模拟与成果展示 【5分钟】 一、模拟布展，深化理解 （一）、教师引导学生进行布展模拟 1. 教师将教室前方空地划分为“展览区”，用彩色胶带标记出“平面区”“立体区”“多媒体区”三个区域。 2. 教师随机抽取两组学生扮演“布展员”，其余学生作为“观众”。“布展员”需根据本组动线图，将事先准备好的“虚拟作品”（打印图片、纸盒模型、平板设备）放置在指定位置。 3. 教师观察并点评：“这位同学把多媒体设备放得太靠后，观众看不到屏幕；另一位同学把立体作品堆在一起，没有留出走道，容易碰撞。” 4. 教师强调：“布展不是摆东西，而是创造一种体验。每一件作品都应有呼吸的空间。” 二、成果展示，总结升华 （一）、邀请各组展示请柬与动线图 1. 教师组织学生轮流上台展示作品，每组限时1分钟。 2. 展示内容包括：请柬实物、动线图、小组宣言（如：“我们相信，每个人都是艺术家！”）。 3. 教师给予积极反馈：“你们的请柬既有童趣又有创意，动线图也体现了专业水准！” 4. 教师总结：“今天我们不仅学会了做一张请柬，更学会了策划一场展览。艺术不只是画得好，更是能让人看见、让人感动、让人记住。” 5. 教师宣布：“下节课，我们将正式举办‘各美其美’校园艺术展，欢迎大家带上自己的作品来参展！” 1. 参与布展模拟，体验真实工作流程。 2. 上台展示作品，自信表达团队理念。 3. 倾听他人分享，反思自身不足。 4. 期待下一节课的正式展览。 评价任务 展示自信：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演与模拟布展，让学生在“做中学”中深化对展览流程的理解；借助成果展示平台，增强成就感与归属感；最终回归“艺术属于每一个人”的价值主张，完成从技能习得向人文关怀的升华。 板书设计 第3课 各美其美 请柬制作：平行折结构 步骤：绘图→剪裁→折叠→装饰 展览策划：三步走 1. 定主题、分类型 2. 设动线、划区域 3. 布现场、强体验 教学反思 成功之处 1. 情境贯穿始终，学生全程沉浸于“设计师”角色，参与度极高。 2. 任务设计层层递进，从“做请柬”到“办展览”，实现从单一技能到综合素养的跨越。 3. 小组合作机制运行良好，学生分工明确，互帮互助，体现了良好的团队精神。 不足之处 1. 部分学生在动线设计中仍存在空间逻辑混乱问题，需加强空间想象力训练。 2. 时间分配略显紧张，布展模拟环节因等待时间较长，影响了部分学生的表现机会。 3. 对“文化理解”维度的挖掘尚浅，可增加一个“艺术家访谈”短视频环节，深化对“艺术价值”的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $