安徽省合肥市第一中学2025-2026学年高一上学期期中语文试卷

合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评 语文试题 (考试时间：150分钟满分：150分) 注意事项： 1.答题前，务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自己的姓名、准考证号和座位号后两位。 2,答题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮 擦干净后，再选涂其他答案标号。 3,答题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写，要求字体工整、笔迹清晰。作图 题可先用铅笔在答题卷规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在 题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。 4.考试结束，务必将答题卡和答题卷一并上交。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一 榫卯结构是一种攻木的技艺，见证了华夏文明的发展。目前榫卯结构的历史可以追溯到7000年 前新石器时代的河姆渡文化。该文化遗址出土了一些干栏式建筑的木构件，这些木构件是榫卯结构， 有学者认为榫卯结构最初是木结构建筑的技艺。在春秋战国时期榫卯结构逐渐应用于家具；唐代榫卯 的结构与工艺日益成熟，应用更加讲究；宋代是榫卯技术发展的巅峰时期；到明清时期，榫卯结构有 了进一步的发展和完善。如明代红木圈椅的每一处曲矩都暗藏着千变万化的榫卯结构，体现了工艺技 术的新发展。从明代科学家宋应星《天工开物·佳兵篇》中了解到，榫卯结构在古代兵器制造中亦有 体现。 从最原本的功能性出发，榫卯结构在木质物中起承接作用，其最大的特点在于“同质相契”，即 通过改变相同材质的局部形态巧妙地将不同的构件连接在一起，而非借助钉子、接合剂等对其进行加 固或穿合，给人以连贯、浑然的审美感受，器物材质的自然性特征被放大。由众多榫卯构件共同组成 的中国传统木结构建筑一斗拱，仿佛是自然生长出的一般，层层叠叠向屋顶攀升，向屋檐延伸，于 椽梁下仰观，仿若一棵苍劲健壮的大树开枝散叶，生机盎然。 榫卯结构体现了古人对自然美的推崇，表现了古人“天人合一”的审美理想。它的诞生基于古人 对木材的材质有着充分的了解，古人在实践的过程中遵照木材本身的性质并依据具体所需进行改造， 这是人与自然和谐共生的探索过程，也是人与宇宙的往来过程。在中国古代木结构遗迹、遗物中，我 们可以发现不同地域的榫卯结构因其环境、主材、用途的不同而千变万化。 榫与卯在结构上还具有“阴阳相生相制”的特点。榫的凸与卯的凹，两者一阳一阴，榫所呈之形 契合卯所受之态，只有分毫无差浑然一体才能形成紧密相连的榫卯结构。《楚辞》中写道：“圆凿而方 枘兮，吾固知其粗龉而难入。”一旦榫、卯结构有所出入必然无法进行拼合，更无法形成严丝合缝的 结构。 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第1页（共8页） 榫卯结构在中国传统建筑、家具中有着举足轻重的作用，它能够在几千年间被持续运用与传承， 一定具有自身的优势。汶川地震后榫卯结构减震特性一时成为建筑领域的热门研究课题，榫卯结构力 学更加为当代人所重视，结构减震与材料抗震并重的建筑理念被广泛接受。 在众多面临失传与断流的传统技艺中，榫卯结构也是其中的一个。榫卯结构的研究与讨论类似于 一次对传统文化的研究。随着文化的演进，具体的技艺和遗迹终有灰飞烟灭的一天，只有将这些技艺 与遗迹所具有的文化与精神根植于我们的血脉中，融入一代又一代中国人的生活中，它们才能够得到 真正的流传与永生。 （摘编自王晨曦《中国传统木结构之榫卯结构的美学研究》) 材料二 中国的榫卯结构来自于古代建筑。传统的古代建筑主要是木构架结构，不用金属钉子，而用榫卯 斗拱设计。榫卯结构是两物体相互衔接比较直观而原始的方式，二者靠木构件的摩擦力链接，因此尺 寸必须非常合适。鲁班锁的结构和中国木工的榫卯结构十分相似。最常见的鲁班锁为六柱，各柱身上 开的凹槽互为榫卯，六个木柱一旦拼合起来就可形成你中有我、我中有你的稳定结构，若不懂其中机 理则拆装不易，这与中国传统文化中“虚实结合”“刚柔相济”的审美理念不谋而合。 两千多年前，鲁班在没有钉子、绳子、接合剂的情况下，用一种咬合的方式把三组木条垂直相交 固定。六根木条中间有缺，缺缺相合，以十字双交卡榫组成。卡榫仅借木条的不同凹槽放置、拼凑， 挖槽的密合度稍有不足都可能影响结构稳固度，需将木块大小不一的卡榫精准放置才能组合成功，而 且只要抽掉一根木条，整个接合的木块也即散架。 鲁班锁的造型不复杂，却带有极强的识别性，特定比例的木条，中规中矩的 开槽，给人以有序、严谨的视觉感官。木条之间有一定的相似性，又有明显的独 特性。粗看每根都是差不多的方条，斑斑驳驳的开槽错落有致，细看每一根的开 槽却有自己的变化。而在拼装时，木条每每相扣紧的同时，又为后面的构件插入 留有空间，直至最后一块“锁眼”的安放，整个鲁班锁就结实地抱在一起，互相 制约，互相扶持。鲁班锁的结构有十字交叉、十字网格交叉、多轴网格交叉等类 型，前两种类型木条与木条之间只有平行、垂直两种空间关系，其他类型由于榫 卯结构比较复杂，造型灵活多样。 鲁班锁的六根木条穿插在一起形成一个对称的结构体。“对称”是指轴线两侧图形比例、尺寸、 高低、宽窄、体量、色彩、结构完全呈镜射。在中国传统建筑中，对称的造型非常多，如北京的故宫、 四合院等，都是沿一条中轴线延伸展开的对称形式。对称的形态在视觉上有自然、安定、典雅、庄重、 完美的美感，符合人们的视觉习惯。 鲁班锁实际是一种涉及立体几何知识的玩具。古典数学玩具见证了中国古代的悠远文明，也为现 代人传递了知识与乐趣。鲁班锁能让我们学到一些科学的知识与方法，也能领略到科学的奥秘与趣味。 中国古典玩具博大精深，因流传中外、喜者众多而博大，因文明高雅、造型优美、数学底蕴深厚而精 深。它把促进人们身心健康发展、启迪智慧的功能贯穿于“寓教于玩”“寓教于乐”之中，使中华文 化以娱乐方式传播到世界各地，渗透到人们的日常生活中。 (摘编自李志港、穆存远《浅谈鲁班锁的结构及其功能价值》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.由现有考古成果可知，榫卯结构作为木结构建筑的技艺，在新石器时代已被应用。 B,斗拱等传统木结构建筑是工匠通过改变木材的局部形态、连接不同的构件完成的。 C.榫卯结构历史悠久，是一门传统的技艺，面临失传与断流，需要我们传承与保护。 D.斗拱给鲁班锁的发明提供了灵感，二者结构特征相似，靠榫卯衔接形成稳定结构。 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第2页（共8页) 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.中国传统建筑、古代兵器制造、明清家具制作等方面都使用榫卯结构，可见其自身优势明显， 应用广泛。 B.若现代建筑借鉴榫卯“同质相契”的理念，减少对其他材质连接件的依赖，可能创造出更具 自然美感的建筑形态。 C.汶川地震后，榫卯结构减震特性成为热门研究课题，至此结构减震与材料抗震并重的建筑理 念才被接受。 D.鲁班锁的拼装需要将木块大小不一的卡榫精准放置，表明古代工匠在制作过程中对尺寸和精 度有着极高要求。 3.下列对鲁班锁的介绍，不正确的一项是(3分) A.鲁班锁木条上的凹槽互为榫卯，拼装时虽可以随意安装，但需扣紧木条，安放完“锁眼”后， 会形成一个整体。 B.鲁班锁的结构有多种类型，其中十字交叉、十字网格交叉类型中木条间仅有平行、垂直两种 空间关系。 C.鲁班锁的六根木条，开槽中规中矩，错落有致，三组木条相交固定，穿插在一起形成对称的 结构。 D.鲁班锁作为涉及数学知识的玩具，寓教于乐，传递几何知识，启迪智慧，兼具科学性与趣味 性。 4.学校组织传统工艺研究性学习，请结合材料一写一段文字，准备作为小组代表在成果交流会上向 同学们介绍榫卯结构的特点。(4分) 5.鲁班锁体现了古人怎样的美学思想？请结合两则材料简要分析。(6分) (二)现代文阅读‖（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 无声的歌 荒煤 一九三八年的十月革命节。 黄昏夕照中，延安城闪耀着热情和欢喜的光辉；红旗在阵阵歌声里飘扬起来，街道上拥挤着灰色 的人群，阳光投射在他们红红的脸颊上、衣领和胸襟上的红证章上。落日似燃烧起一堆火焰，熊熊的 红光在苍穹波动着。 他仿佛投入太鲜丽的红色的海里，感到头都有些昏眩起来。 他有一张瘦削苍白的脸。一双很大的眼睛，然而那样灰黯，没有光彩。他身材很高，但瘦瘦的腰 杆有些弯曲。他慢慢地移动脚步，两腿之间保持了相当的距离，并且显出了膝盖的僵硬。 其实，他是一个二十五岁的青年，是刚从监狱被释放，才来到延安的。 到延安三天，一切都在他眼前呈现着新奇的印象。随着人群走进会场，他看到了一个真实的奇迹。 有最新式武器的军队和荷着红缨枪、大刀的农民自卫队站在一起，铜号和唢呐用完全不同的节奏齐吹 着。小脚的妇女，背着木刀的儿童团…每个人都在歌唱。他觉得每个人都会歌唱，歌唱斗争的热情， 未来的希冀…是一种幸福！可是他同时却回忆起一个没有歌声的时代… 六年前的秋天，一个细雨濛濛的夜晚，入狱三个月的他突然被送进一辆黑色的大囚车。一切都是 漆黑的，车厢空旷旷的。死亡的影子以最清晰的想象掠过他的脑海，却又没有恐怖。 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第3页（共8页） 车走入了街道，他借了些许灯光，看见了车厢里的同伴。两个身材较高大的人，另一个是女的， 却很瘦小，长长的头发盖住了脸，蜷缩着；两个人中间，有一个站起来斜靠着车壁，一直不动地凝视 窗外。 车子穿过一条热闹的街道，站在窗前的人猛然地咬着牙闷声叫道：“同志们！我们唱《国际歌》！” 他也站起来，身子一晃，便挨近了那几个人。那个高个子盯了他一眼，说：“唱！” 他摇摇头说“我不…” 汉子激怒地推了他一掌，冷笑道：“胆怯的东西！去你的…来，我们唱！” “什么？我真不会唱！”他气愤地叫了起来。他觉得“胆怯”两字非常损伤自己。他记起来，第一 次看见这个歌并不久，那是印在一个小册子的前面，一个比他还小的同志送来的。他心跳了，睁了大 眼睛望着那同志，问道： “你会唱么？”他用有些颤栗的手指指着那支歌问。 “不，我也不会”青年摇着头，随即抓住了他的手，坚定地说道：“有同志会的，慢慢的，我们 一起学吧！”他们两个紧紧握住手，互相凝视着，充满了坚信地笑了。 从此，他心里秘密地埋藏着一支歌，在疲乏和烦恼的时候，他便用一种无声的自己的调子，默默 地在心里背诵着这支歌，算作歌唱。 可是工作是紧张的，四周恐怖的压抑有如窒息的瓶子，闷得人喘不过气来。他和他的同志在一起 时，总是紧张的悄悄的，最艰苦的工作也只是最简单的几句话。常常一个同志见了两三面，以后再也 看不见了。在这样的情况下，行动就是一支悲壮的歌。那个说只要有机会就一起来学歌的青年人，在 和他第四次见面以后，再也没露面了。而他自己，不久便也被捕了。 他想着想着，难受起来，他是因为这才没有学会唱《国际歌》的… 车停止了，像是已经驶到世界尽头。他被推下车来，机械地走着。深深的黑暗里，一切可怕的沉 寂着。 忽然地，歌声起来了，一种颤抖但悲壮的声音走在他前面，两个粗壮的男音和着尖细的女声歌唱 着：起来，饥寒交迫的奴隶… 他第一次听见他心爱的歌。这支歌以他不曾想到的悲壮节奏感动了他。他也想唱，虽然他觉得这 歌声是那样熟悉，如同他时常在心里歌唱的一样，却还是唱不出来。就在这时，他听见一排枪声朝他 射击过来。他倒了下去，一切都沉寂了… 他醒过来，仍然在车上。他摸摸自己的身子，是潮湿的，感到很寒冷，却没有什么苦痛。车厢里 只有他一个人一原来他是被拖去“陪斩”的。 “同志们大家起立！”他忽然被四周人群的起立惊醒了，他也站了起来。 “脱帽！唱一《国际歌》！”台上的人挥动着手，悠悠地，一阵歌声便飘扬起来：千万人的歌声 开始甚至有些杂乱，但是渐渐变得和谐激昂了。这时天已经黑了，红色的五角星灯，镰刀斧头，革命 领袖的肖像…各色各样的灯彩都以无比的光辉闪耀着。四周的山谷回响着雄厚的歌声，波涛似的山 头的影子像是在颤栗。 他掉过头来望望两旁的人，清清楚楚听见歌声从他们的喉咙里传播出来。一个十四五岁的少女， 长长的头发整齐地盖满了白皙的额头，显露着一双，黑大明亮的眼睛，发出柔和的歌声；一个白发的老 人，混浊的眼里含着泪滴，像在默默地诉述着一个梦想…他的眼泪盈满了，一种类乎鸣咽的声音在 他喉咙里响着，发着太低的模糊的声音。 “唱吧，幸福的同志们你们能够唱，也能够自由地唱！但是别忘了许多牺牲了的同志，他们一直 不能够唱，也不会…”他喃喃地念道。 一阵风吹过，那一群彩灯飘摇着颤抖的光芒，好像在震动的黑夜里挣扎。但一会，风停了，歌也 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第4页（共8页) 唱到最后，彩灯却忽然地闪耀起辉煌的光亮，从地里迸裂出来似的照亮了全场。温暖的光明排挤开了 寒冷的黑暗。 终于，他觉得自己唱出声音来了，温暖的光明照亮了他的心，歌声便从心底涌了出来，融合在人 群的合唱里面，一同在山谷间巡回荡漾一其实，他只是有了歌唱的感觉，他唱的依然是一支无声的 歌，但这支歌，正由千万个幸福的人们，以最高的热情和嘹亮的声音在歌唱着。 (节选自《荒煤短篇小说选》，有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分) A.黯淡无光的眼神、弯曲的腰杆和特殊的走路姿势等，暗示了六年的监狱生活对“他”的推残。 B.在车厢里被同志指责为“胆怯的东西”，“他”先“气愤”后“难受”，表明其情绪渐趋平和。 C.醒来后“他”由身子的“潮湿”“寒冷”“没有什么苦痛”意识到自己还活着并且没有受伤。 D.集会上众人脱帽齐唱《国际歌》，表明歌曲拥有广泛的群众基础，体现延安人民的团结一心。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说通过多种手法表现人物心理，有助于更好地呈现人物在革命斗争中逐步成长的心路历程。 B.小说以点面结合的手法表现众人合唱的盛况，以“他”努力发声的行为侧面表现歌曲的感染力。 C.作为革命现实主义作品，小说追求对时代风貌的忠实反映，在场景的描写中努力做到客观冷静。 D.小说隐去所有人物的姓名，不但不影响对人物形象的刻画，反而有助于突出这些形象的普遍性。 8.本文的标题“无声的歌”与茹志鹃《百合花》的标题都意蕴丰富，耐人寻味。请简要分析这两个 标题在象征意蕴上的相同之处。(4分) 9.这篇小说时空多次转换，叙述却紧凑有序，请结合文本简析原因。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) （一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成1014题。 材料一 四年，积以论事为当轴者所恨，轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士知杭州。既至杭，大旱，饥疫 并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作缠粥药剂，遣使 挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒美缗得二千，复发案中 黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。 轼师父洵为文，既而得之于天，常自谓：“作文如行云流水初无定质但常行于所当行上于所不可 不止。”其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 (节选自《宋史·苏轼传》) 材料二 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。绍兴三十二年，高宗劳师建康，召见，授承务郎、天平节度掌书 记。乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵， 议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。辟江东安抚司参议官，留守叶衡雅重之。衡入相，力荐弃疾慷慨有大 略。 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第5页（共8页） 寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒诸族接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备 空虚所致。乃复奏疏曰：“军政之敝，统率不一，差出占破，略无已时。乞依福建左翼例，别创一军， 以湖南飞虎为名，止拔属三牙、密院，专听帅臣节制调度，庶使西南诸族知有军威，望风慑服。”诏 委以规画。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事 皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅 成，违坐军制，如期落成。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。尝谓：“人生在勤，当以力田为先。”故以 “稼”名轩。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。熹书“克己复礼”“夙兴夜寐”，题其二斋 室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓 公死？凛凛犹生”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾 墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成 而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。 (节选自《宋史·辛弃疾传》) 【注】①伪学：指朱熹因卷入“庆元党案”，被加上“伪学逆党”的罪名。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 作文如行云A流水B初C无定质D但常行E于所当F行G止于所H不可不止。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.鲜，很少，与《爱莲说》中“陶后鲜有闻”的“鲜”意思相同。 B.寻，不久，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“寻”意思相同。 C.期，约定，与《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后”的“期”意思不同。 D.为，创作，与《琵琶行》序言中“因为长句”的“为”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分)() A.苏轼、辛弃疾都曾由京官而外任地方官员，而地方都面临危机，民生调敝，两人都想方设法 减免赋税，精准施治，为官一任，造福一方。 B.辛弃疾任潭州知州兼湖南安抚使时，湖南连接两广，与溪峒的原住民相连，草寇出没，风俗 剽悍，武备空虚，他上奏希望改革军事行政的弊端，皇帝同意了他的请求。 C.辛弃疾建立军队，花费巨大，有人以聚敛的罪名诬告他，朝廷下发御前金牌让他停工，辛弃 疾却将金牌返还，最终建成了一支出色的江上队伍。 D.朱熹死后，辛弃疾不畏时俗，亲为哭悼，表达对他的赞美景仰之情：辛弃疾死后，史馆校勘 谢枋得路过他墓旁僧舍，点着蜡烛连夜写祭奠他的文章。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1)明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 (2)时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 14.陆游曾写诗赞辛弃疾“大材小用古所叹，管仲萧何实流亚”。请结合材料二，简述辛弃疾其“材” 的表现。(5分) 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第6页（共8页） （二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 小重山 岳飞 昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。 白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？ 【注】①蛩(qi6ng):蟋蟀。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A,词上片与杜甫《登高》诗歌首、领联相似，都使用了借景抒情的手法，表达了不尽相同的思 想感情。 B.听觉、视觉、动作和梦境的多角度描写，使词作产生如临其境之感，激发读者与词人产生心 理共鸣。 C.词人一生为收复失地这一“功名”，但是主降派守旧势力却处处阻挠，词人处于“独”自而 行的境地。 D.词人想把他的满腔心事向瑶琴这个人倾诉，但是瑶琴不能像钟子期那样成为他的知己，因而 孤独更深。 16.有人评岳飞此词说：“一种壮怀能蕴藉（含蓄而不显露），诸君细读《小重山》。”请结合这首 词的相关内容，谈谈你的理解。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)王老师在讲解古典诗词时说，要善于通过抓住“诗眼”来把握诗词的情旨，在问及李白 《梦游天姥吟留别》的诗眼时，同学们异口同声地回答：“ (2)赵先生创业不顺，对月举杯，酾酒于地，让他不禁想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的句子 ”；但是他依然豪情满怀，恰如辛弃疾《永遇乐·京口 北顾亭怀古》中以比喻描写刘裕北伐之气势的诗句“ (3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是： 三、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 (1)苏轼的《黄州寒食诗帖》（甲），更是一份承载着深厚文化内涵和历史情感的文本。 (2)从题材角度审视，《黄州寒食诗帖》反映了苏轼在逆境中的精神状态，“君门深九重，坟 墓在万里。也拟哭途穷，死灰吹不起”。诗句中的沉郁苍凉与旷达情怀交织，书法也随之起伏变化， (乙)。这种境界的达成，不仅源于苏轼对书法技艺的精湛掌握，更在于他如何将个人的情感体验融 入笔墨之中，使之成为一种超越形式的内在表达。作品展现了苏轼用笔之劲健道丽，方圆中侧之转换 自如，形成了①的艺术效果。 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第7页（共8页) (3）笔法的多样性，不仅体现了苏轼对书法传统的发展与继承，也展示了他在特定的历史境遇 下如何通过书法艺术使自己的感想得以抒发。结字上，恣肆奇掘的字体，大小梳密、轻重宽窄之间 的参差错落，构成了②的视觉景象。这种结字的自由与创新，不仅强化了作品的艺术张力，也映射出 苏轼个性的张扬与不羁。章法上，作品起伏跌荡、③，营造出一种节奏感强而又流畅自然的审美体验。 这种章法的运用，不仅彰显了苏轼对书法空间布局的精妙把握，也隐喻了他内心的波澜与坚轫。 (4)《黄州寒食诗帖》既是苏轼个人艺术修养的体现，也是他对传统书法艺术深刻理解的结晶。 正如黄庭坚所跋：“东坡此诗似李太白，犹恐太白有未到处。此书兼颜鲁公、杨少师、李西台笔意。 试使东坡复为之，未必及此。” 18.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。(4分) 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) 20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请加以修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 21.第(3)段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.下面图1是唐代书法家颜真卿怀着悲愤之情为祭奠在安史之乱中被叛军杀害的侄儿颜季明而作的 《祭侄文稿》局部，图2是当代杰出社会活动家、诗人赵朴初的书法作品。从材料可知，可以从 结字和章法角度赏析书法作品。请任选一副作品，从以上两个角度加以鉴赏。(4分) 阿 三多 姆 姓 赠 季 九人 落 初 中 看 这 西 罐 之 栈 天 料 生 粉 翮 州 板 下 喋 图1 图2 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 弥足珍贵的青春应该是什么样子的？有人说，青春就应该像杨振宁13岁时就立下要获得诺贝尔 奖的宏伟志向；也有人说，青春就应该像农人拔秧插秧，做好当下的平常小事。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 合肥一中2025级高一上学期期中教学质量测评·语文第8页（共8页）