2.4.1 尝试对生物进行分类（教学设计）生物人教版2024七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“生物分类的依据与检索表应用”核心知识点，以“超市找物”生活情境导入，承接“生物多样性”认知，为后续“分类单位”学习奠基，通过视频回顾、实物观察、思维导图等支架引导学生构建分类逻辑。 特色在于融合生活与学科，“植物找家族”“动物身份检索卡”等探究活动结合视频、实物标本、思维导图发展科学思维；跨学科研学与超市整理实践落实态度责任；检索表“小组填写+逻辑小游戏”强化探究实践，资源含视频、习题及改进建议，教师易操作，助力学生提升分类能力与科学素养。

第四章  生物分类的方法 第1节　 尝试对生物进行分类 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　 尝试对生物进行分类 教材分析 《尝试对生物进行分类》内容选自人教版七年级上册新教材第二单元第四章《生物分类的方法》，教材以《本草纲目》的古代分类为引入，通过植物分类探究、动物分类实践、检索表应用三个活动，将“分类依据（形态结构、生理功能）”与“分类工具（检索表）”结合，既承接了“生物多样性”的认知，又为后续“分类单位（界门纲目科属种）”的学习奠定方法基础。教材突出“探究性”，通过分组活动、生活实例（超市分类）实现“学科知识”向“生活应用”的迁移。 教学目标 【知识目标】 1. 能说出生物分类的主要依据（形态结构、生理功能）；会用检索表对常见动植物进行分类； 2. 通过观察、讨论，提升依据生物特征进行逻辑分类的能力； 3. 认同生物分类对认识生物多样性、生活实践（如超市整理）的意义。 【素养目标】 1. 生命观念：通过对植物、动物和微生物分类，建立“生物多样性→分类依据→分类工具”的关联，理解分类是认识生命的基础； 2.科学思维：通过分类活动，发展“观察特征→逻辑归纳→层级分类”的理性思维； 3.探究实践：参与植物、动物分类的小组探究，掌握“基于特征的分类方法”； 4.态度责任：能将分类思维应用于生活（如整理物品、超市分类），体会科学与生活的联系。 教学重、难点 【教学重点】 植物、动物和微生物的分类 【教学难点】 通过分类活动，发展“观察特征→逻辑归纳→层级分类”的理性思维； 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 新课导入 从“超市找物”到“生物分类” 提问：大家去超市买牛奶，怎么快速找到？（预设：看货架分类）那自然界有200多万种生物，怎么“整理”它们呢？，展示《本草纲目》分类图片，引出课题：生物分类的方法。 结合生活经验回答，初步感知“分类”的实用性。 以生活实例“超市导入”导入，设置问题，激起学生求知欲，导入新课。 新 授 课 一.给植物找“家族” 1. 获取动物分类信息 播放视频，思考： 从视频中你能获取哪些有关植物的知识点？全班交流 2. 观察•思考 对植物进行分类 展示植物，对这五种植物，你是如何进行分类的，并说说分类依据，可以尝试用思维导图的形式表示 3.讨论 （1）有种子的植物可以分为哪些类群？分类依据是什么？ （2）孢子植物可以分为哪些类群？ （3）你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如简单到复杂）排列？ （4）通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？ 【归纳】植物分类的依据：植物的形态结构；在被子植物，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 通过视频帮助学生回顾植物的相关知识点，再通过展示实物，引导学生尝试进行分类，最后通过四道讨论题，层层递进，和学生共归纳植物分类的依据，并用思维导图的形式展示出来，提高了学生分析、归纳的思维能力，同时提高小组合作能力。 二.动物的“身份检索卡” 1.获取动物分类信息 播放视频，思考： 从视频中你能获取哪些有关动物的知识点？全班交流 2.  观察•思考 对动物进行分类 展示各种动物图片，尝试对这些动物进行分类 并思考： ①将以上动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？ ②将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。 【归纳】动物的分类除了要比较_________，往往还要比较动物的______________以及__________等。 通过图片、资料和视频帮助学生回顾动物的相关知识点，再通过分类和检索活动引导学生对动物进行分类，并设置相应的问题，一步一步引导学生主动探索动物如何分类，初步让学生理解结构与功能相适应，提高学生观察、识图、分析和归纳的科学思维。 三.为其他生物找“家族” 1.获取动物分类信息 播放视频，思考： 从视频中你能获取哪些有关细菌、真菌和病毒的知识点？全班交流 2.对细菌、真菌和病毒进行分类 分小组讨论细菌、真菌和病毒的分类及其依据，尝试制作思维导图。 【归纳】细菌、真菌等其他生物的分类，也需要根据他们的特征来进行。 通过视频回顾细菌、真菌和病毒的知识点，以思维导图的形式引导学生进行分类，师生共同总结，既是巩固，又在巩固中提升解题技巧。 【课外拓展及思维训练】 【课外拓展】 分类作为一种思维方法，在学习、工作和生活中也经常用到。现在假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢？ 视频介绍 【思维训练】 在被子植物中，花，果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。 因为与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间较短，受环境影响比较小，形态结构比较稳定，可以比较准确地反映出不同植物之间进化和亲缘关系。肉汤变浑浊 长时间 短时间 煮沸肉汤 肉汤始终澄清 打断瓶颈 课外拓展提升学生的知识面，思维训练提高学生的思维能力。 课堂小结 本节课主要学习了植物、动物和细菌、真菌、病毒的分类。 请利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图 强调重点，并通过构建思维导图巩固知识点 课堂练习 1.同学们将在公园中调查到的猫、麻雀、青蛙和鱼归为一，将蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛、蜗牛归为一类，这样分类的主要依据是（　　） A．有无脊柱 B．是否卵生 C．牙齿是否分化 D．体温是否恒定 【答案】A 【详解】猫属于哺乳动物、麻雀属于鸟类、青蛙属于两栖动物和鱼属于鱼类，它们的体内都具有由脊椎骨构成的脊柱，故属于脊椎动物；蚯蚓属于环节动物、蜜蜂和蜘蛛属于节肢动物、蜗牛属于软体动物，它们的体内都不具有由脊椎骨构成的脊柱，故属于无脊椎动物，A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 2.如图表示对部分生物进行分类，①和②可分别表示（　　） A．“有无种子”和“有无细胞结构” B．“有无种子”和“有无成形细胞核” C．“单细胞或多细胞”和“有无细胞结构” D．“单细胞或多细胞”和“有无成形细胞核” 【答案】A 【详解】可根据有无种子，将植物分为孢子植物和种子植物，藻类、苔藓、蕨类是孢子植物，被子植物和裸子植物是种子植物，因此，①可表示有无种子；根据有无细胞结构将微生物分为细菌、真菌与病毒，病毒没有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，细菌和真菌都由细胞组成，因此，②可表示有无细胞结构，A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 3.小龙参观梅花山自然保护区，观察和记录了生活在保护区内的部分动物，并完成图所示的分类图，其中A-C表示笔记中的动物。据图回答： (1)①表示的分类依据是动物体内有无 。 (2)A的名称是 ，B用 呼吸，C属于 。 【答案】(1)脊柱 (2) 华南虎 鳃 节肢动物 【详解】（1）由分析可知，①表示的分类依据是动物体内有无由脊椎骨组成的脊柱。按有无脊柱可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 （2）脊椎动物中的恒温动物包括鸟类和哺乳类，所观察的生物中华南虎是哺乳动物，所以A是华南虎。所观察的生物中是变温动物的脊椎动物是光唇鱼、广东纤树蛙和眼睛蛇，所以B是光唇鱼，属于鱼类，生活在水中，用鳃呼吸。而无脊椎动物就是金斑喙凤蝶，身体和附肢分节，体表有外骨骼，它属于节肢动物。 检测学生课堂上的学习情况 板书设计 课后作业 同学们到自然博物馆进行“生命长河”为主题的跨学科研学活动。 (1)在生物进化展区，进化分支模型展示了细胞色素c的分子证据。细胞色素c是一种具有104至112个氨基酸的蛋白质，通过比较该蛋白的差异，可以构建物种间的进化关系，为生物分类提供分子水平的依据。 任务一：判断未知生物可能的位置 若发现一种新生物X，其细胞色素c与人类的差异为17，该生物在进化分支模型中可能的位置是 ，据此判断其可能所属的动物类群是 。 任务二：若按“体温是否恒定”对黑猩猩、猕猴、狗、鸡、响尾蛇、金枪鱼进行分类，请写出其中一组的生物名称 。山鸡属于鸟类，其适于飞行的外部结构特征有 （填序号）。 ①气囊辅助肺呼吸 ②前肢变为翼 ③食量大 ④骨骼轻 ⑤体表覆羽 (2)同学们设计了一张平行检索表对黑猩猩、响尾蛇、金枪鱼和江豚这四种动物进行分类。请依据检索表，在下表中写出金枪鱼和江豚的共同和不同特征。 1身体不呈流线型  黑猩猩 1身体呈流线型    2 2用鳃呼吸        金枪鱼 2用肺呼吸        3 3卵生            响尾蛇 3胎生            江豚 代表动物 共同特征 不同特征 金枪鱼 ① ② 江豚 ③ 【答案】(1) 响尾蛇与金枪鱼之间/响尾蛇和金枪鱼之间 爬行动物或鱼类/鱼类或爬行动物 恒温动物：黑猩猩、猕猴、狗、山鸡/变温动物：响尾蛇、金枪鱼 ②⑤ (2)身体呈流线型 卵生、用鳃呼吸 胎生、用肺呼吸 【详解】（1）新生物X，其细胞色素c与人类的差异为17，根据图表可知该生物在进化分支模型中响尾蛇与人类的差异为14，，金枪鱼与人类的差异为21，故该物种在进化分支模型中的位置可能为响尾蛇与金枪鱼之间。 响尾蛇属于爬行动物，金枪鱼属于鱼类，故该物种可能所属的动物类群为鱼类或爬行动物。 恒温动物指的是体温不随外界环境的温度变化而变化的动物，如哺乳动物和鸟类，题干中恒温动物为黑猩猩、猕猴、狗、山鸡；变温动物指的是体温随着外界环境的温度变化而变化的动物，如鱼类、两栖动物和爬行动物，题干中变温动物为响尾蛇、金枪鱼。 ①气囊辅助肺呼吸是鸟类呼吸系统的特点，气囊位于鸟类体内，属于内部结构，并非外部结构，故①不符合题意；②翼是鸟类飞行的器官，前肢变为翼是鸟类适于飞行的重要外部结构特征，它能够产生升力和推力，使鸟类能够在空中飞行，故②符合题意；③食量大是鸟类为了满足飞行时高能量消耗的生理特点，它描述的是鸟类的食量情况，并非外部结构特征，故③不符合题意；④骨骼轻是鸟类骨骼的特点，虽然有利于飞行，但骨骼位于鸟类体内，属于内部结构，并非外部结构，故④不符合题意；⑤羽毛覆盖在鸟类的体表，是鸟类重要的外部结构特征。羽毛不仅具有保温作用，还能帮助鸟类飞行，属于外部结构特征，故⑤符合题意。故选择②⑤。 （2）由检索表可知，金枪鱼和江豚的共同特征为身体呈流线型。不同特征为：金枪鱼属于鱼类用鳃呼吸，卵生；而江豚属于哺乳动物，用肺呼吸，胎生。 教学反思 1.优势：通过“生活导入→分组探究→生活应用”的环节，实现了“学科知识”与“核心素养”的融合，学生参与度较高；检索表的“小组填写+展示”降低了逻辑理解的难度。 2. 不足与改进： 若学生对“植物叶脉、动物骨骼”等特征观察不清晰，可提前准备实物标本（如向日葵叶片、松针）增强直观性； 部分学生在检索表填写时逻辑混乱，后续可增加“模拟检索表”的小游戏（如“描述自己的特征，让同学用检索表‘找到’你”），强化逻辑训练。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $