5.2.1 分析人类活动对生态环境的影响（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第五单元 生物与环境 第二章 生态安全 第一节 分析人类活动对生态环境的影响（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 21 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 重要 概念 3.2 生态系统的自我调节能力有一定的限度，保护生物圈就是保护生态安全 次位 概念 3.2.1 生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保护生态安全 核心 素养 目标 ●生命观念：从生态系统视角正视生态环境问题，形成正确的生态观。 ●科学思维：基于故事情境和生活体验，借助实例分析，培养学生尊重事实证据，严谨求实辩证地分析问题的能力。 ●探究实践：列举生态系统服务功能与生态系统结构和功能的关系；结合实例阐明生态系统的自我调节能力是有限的；列举人类活动造成的生态环境问题，说明保护生态环境的必要性的迫切性。 ●态度责任：乐于探索，勇于质疑。关注人类活动对生物圈的影响，树立保护生态环境的意识 教学 重点 生态系统服务功能与生态系统结构和功能的关系； 生态系统的自我调节能力是有限的 教学 难点 生态系统的自我调节能力与生态系统服务功能的关系 教辅 手段 PPT课件 板书 设计 第一节 分析人类活动对生态环境的影响 一、从生态系统视角看生态环境问题 二、探讨生态系统的自我调节能力 三、探讨生态系统的自我调节能力 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示图文，介绍DDT的兴衰过程，引发思考：DDT为什么会被禁用呢？ 引出章主题：第二章 生态安全 出示图文，要求学生完成P100页“想一想·议一议”中的问题：1.在农田大量喷洒DDT，为什么会危及鸟、鱼、虾等动物的生存和繁殖？2.鸟、蜜蜂和蝴蝶减少或消失，会不会影响生态系统的结构和功能？对人类的生产和生活有什么影响？ 预设：DDT等杀虫剂的广泛使用，在杀灭害虫的同时，还对农田、河流、湖泊等生态系统造成严重污染。污染物沿食物链传递并逐渐积累，危及昆虫、鸟、鱼、虾等生物，当然也包括人。食虫鸟类数量减少，害虫因失去天敌的制约会大量繁殖。蜜蜂等传粉昆虫减少了，许多植物，包括许多粮食作物和果树，就不能完成传粉受精。可见，广泛使用DDT等杀虫剂，会破坏生态系统的结构，削弱生态系统的功能，从而造成严重的生态环境问题。 引出课题：第一节 分析人类活动对生态环境的影响 质疑激趣 小组活动 思考问题 典型表述 明确主题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】从生态系统视角看生态环境问题 [任务一]阅读·知晓：什么是生态系统服务 出示图文，布置学生阅读P101页最后一自然段，说出什么是生态系统服务？ 指图说明生态系统服务的支持功能、供给功能、调节功能、文化功能。 [任务二]讨论·列举：生态系统服务与生态系统的结构和功能的关系 布置学生阅读P102页第一自然段，举例说明生态系统服务与生态系统的结构和功能的关系。 预设：生态系统服务依赖于生态系统的结构和功能的关系，为人类造福；人类活动有时会影响甚至严重削弱生态系统的结构和功能，造成多种生态环境问题。 【核心知识二】探讨生态系统的自我调节能力 [任务三]分析·讨论：河流生态系统的自我调节能力 布置学生阅读P102-103页相关段落，小组活动，完成其中的讨论题：①20世纪80年代以前，也有少量生活污水排入这条小河，为什么小河的水质还能保持良好？②河流水质变差与排污强度有什么关系？这说明河流的自我调节能力有什么特点？③这个事例对你理解发展经济与保护生态环境的关系有什么启示？ [任务四]举例·说明：生态系统具有一定的自我调节能力 引述：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是相对稳定的。这说明，生态系统具有自我调节能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能。 引导学生举例说明生态系统具有一定的自我调节能力。 [任务五]举例·说明：生态系统的自我调节能力是有限的 引述：生态系统的自我调节能力是有一定限度的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，生态系统服务功能就会退化。 引导学生举例说明生态系统的自我调节能力是有限的。 【核心知识三】分析人类活动影响生态环境的事例 [任务六]分析·讨论：人类活动影响生态环境的事例 布置学生阅读P104-105页图5-17所示的是人类活动影响生态环境的事例。运用关于生态系统服务和生态系统自我调节能力的知识，结合这些事例，思考和讨论相关问题。 阅读自学 回答问题 明确功能 阅读自学 典型表述 明确原理 阅读自学 小组讨论 典型表述 典型表述 举例说明 明确概念 小组活动 典型表述 突破问题 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第五单元 生物与环境 第二章 生态安全 第一节 分析人类活动对生态环境的影响（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 22 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 重要 概念 3.2 生态系统的自我调节能力有一定的限度，保护生物圈就是保护生态安全 次位 概念 3.2.1 生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保护生态安全 核心 素养 目标 ●生命观念：从生态系统视角正视生态环境问题，形成正确的生态观。 ●科学思维：基于故事情境和生活体验，借助实例分析，培养学生尊重事实证据，严谨求实辩证地分析问题的能力。 ●探究实践：列举生态系统服务功能与生态系统结构和功能的关系；结合实例阐明生态系统的自我调节能力是有限的；列举人类活动造成的生态环境问题，说明保护生态环境的必要性的迫切性。 ●态度责任：乐于探索，勇于质疑。关注人类活动对生物圈的影响，树立保护生态环境的意识 教学 重点 生态系统服务功能与生态系统结构和功能的关系； 生态系统的自我调节能力是有限的 教学 难点 生态系统的自我调节能力与生态系统服务功能的关系 教辅 手段 PPT课件 板书 设计 第一节 分析人类活动对生态环境的影响 一、从生态系统视角看生态环境问题 二、探讨生态系统的自我调节能力 三、探讨生态系统的自我调节能力 四、探究环境污染对生物的影响 五、科学·技术·社会：实现“双碳”目标，应对气候变化 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示问题，复习提问：①什么是生态系统服务？举例说明生态系统服务与生态系统结构和功能的关系？②举例简述生态系统的自我调节能力及其特点；举例说明生态系统的自我调节能力是有限的。③列举人类活动影响生态环境的一些事例。 引述揭示课题，本节课继续学习“第一节 分析人类活动对生态环境的影响”，我们通过实验“探究环境污染对生物的影响”。 思考回答 复习巩固 明确主题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识四】探究环境污染对生物的影响 [任务七]实验·探究：酸雨对生物的影响 1.阅读P106页图文，了解酸雨及其危害。 2.读图“酸雨形成示意图”，了解酸雨的形成过程和污染源。 3.根据P107页“提示”，设计探究实验方案。 4.依据实验方案完成探究实验。 [任务八]归纳·关注：改善生态环境，建设美丽中国 布置学生阅读P107页最后一自然段，情感抒发：改善生态环境，建设美丽中国。 【核心知识五】科学·技术·社会：实现“双碳”目标，应对气候变化 [任务九]阅读·知晓：全球变暖的重要原因及其危害 布置学生阅读P108-109页相关段落，了解全球变暖的原因及其危害。 [任务十]阅读·知晓：我国政府的“双碳”目标 布置学生阅读P108-109页相关段落，了解我国政府应对气候变化提出的“双碳”目标——碳达峰、碳中和。 [任务十一]阅读·知晓：实现“双碳”目标的措施 布置学生阅读P108-109页相关图文，“碳捕集、利用与封存技术的流程示意图”，了解我国实现“双碳”目标的相关措施。 [任务十二]关注·践行：绿色、低碳、环保理念 提出问题：在日常生活中，我们要积极倡导与践行绿色、低碳、环保的理念，如选择绿色出行、节约用电等。请你思考：在衣食住行的各个方面，还有哪些做法符合这样的理念呢？ 引导学生从衣食住行四个方面说出践行绿色、低碳、环保理念的具体做法。 阅读自学 典型表述 小组合作 设计方案 完成实验 情感体验 态度责任 阅读自学 典型表述 阅读自学 典型表述 阅读自学 听取讲述 听取问题 典型表达 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $