Module 3 Unit 2 What's your hobby？（教学设计）-2025-2026学年六年级英语上册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦“兴趣爱好”主题，围绕词汇（doll, bicycle等）及句型（What's your hobby? I like...）展开，通过chant复习动词ing形式关联旧知，结合图片情境师生分享爱好引入新知，搭建从旧知到新知的学习支架，帮助学生梳理对话信息。 亮点在于chant导入激活课堂并夯实基础，小组合作表演、分角色朗读提升语言运用能力，分层作业与小练笔发展学习能力。真实语境创设让学生在实践中内化语言，教学反思提供改进方向，助力教师高效教学，促进学生思维品质与合作意识发展。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---六年级上册Module 3 Unit 2 What's your hobby? 教学设计 课程基本信息 主备人 王路路（实验一小） 课型 新授课 学科 英语 年级 六年级 学段 小学 版本章节 外研版Module 3 Unit 2 教学目标： 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习自述自己的兴趣爱好，然后能询问他人的兴趣爱好;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习自述自己的兴趣爱好，然后能询问他人的兴趣爱好，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 教学重难点： 1. 听懂、准确认读、词汇doll, bicycle; collect dolls, ride a bicycle, take pictures； 2. 学习自述自己的兴趣爱好，然后能询问他人的兴趣爱好。 学情分析： 谈论兴趣爱好这一话题学生能够切身的带入自身的体验和感受，所以学生对这个话题很感兴趣。每个学生都有自己不同的爱好，个别学生有集邮的体验和兴趣，所以学生能够更好的投入到学习中；本模块的学习重点是学会运用 Have you go.? I have got ... 这两个句型对于学生来说不算新知，以前的学习中出现过，但是句型结构不常运用在学习中所以个别学生会感觉到陌生。 教学准备： PPT、单词卡片、奖励贴纸、播放设备 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习自述自己的兴趣爱好，然后能询问他人的兴趣爱好。 Step 1.Warming up 1. Say a chant: Hobby, hobby? What’s your hobby? Reading books is my hobby. Hobby, hobby? What’s your hobby? Collecting stamps is my hobby. Hobby, hobby? What’s your hobby? Flying kites is my hobby. Hobby, hobby? What’s your hobby? Riding bicycles is my hobby. 师生共读chant，带领学生复习动词的现在分词的相关表达，引出新课单词和短语。 Step 2. Leading in Look，say and share 出示图片，教师用英语说出自己喜欢做的事情，后学生根据图片提示，说出自己的爱好，进而引出新课内容。 Step 3. Presentation 1. Show the learning aims. 2. Go over the new words. 3. Read the words and recite them. 4. Learn Part 2. 5. Listen and say Sam, Amy和Ms Smart正在谈论兴趣爱好，我们一起听一听，说一说。Watch the video and answer the question： What are they talking about? 出示图片，看图片，预测课文内容。 6. Read, underline and answer the questions: 1）What is Sue’s hobby? 2）What is Jack’s hobby? 3）What is Taotao’s hobby? 4）What is Xiaoxue’s hobby? 7. Act out： 同学们自主举手，小组合作展示四个问题的答案，并解释文中原句。 8. Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 老师带领学生说chant，活跃课堂的整体气氛，且引入了本课的单词和短语。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师指导学生认真观看单词，根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生思考，鼓励学生发言，认真听取学生回答并给与肯定。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 应用实践 在教师和组内同学的帮助下，自读、小组读、分角色朗读课文，并进行分角色表演对话， 演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用， 并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 Step 4. Practice 1. 扫清生词读音障碍，精准熟练朗读课文。 2. Watch and enjoy. 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Read after the teacher. 4. Practice in groups.(要求：同学们小组内互读，组长帮助纠正读音。每组由组长主持，帮扶其他组员朗读。) 5. Act out in class.(全班同学齐读课文；男女生PK朗读；小组上台表演对话，其他小组认真聆听、积极补充质疑。 教师观察学生能否准确提取信息，同时密切关注学生朗读情况，及时纠正发音。 教师认真听取学生朗读，提供及时的反馈，表达对学生的鼓励和肯定。 设计意图：本阶段活动组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习理解 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 Step 5. Practice 1. Let’s learn 当问别人的爱好是什么时？我们应该说: What’s your hobby？ 基本结构： 疑问词 + be动词 + 人/物 + 其他？ 回答自己的爱好时，可以有以下三种方法: （1）My hobby is + 动词ing. （2）动词ing is my hobby. （3）I like+动词ing. 动词短语 like doing … , 意为“喜欢做/干某事”。 e.g. I like flying kites. 2. 课堂小练笔。Write a short passage about your hobby. Step 6. Summary Let’s students say what we have learn in this class. Step 7. Homework Must do: 1) Listen and try to retell the dialogue. 2) Make dialogues about hobbies with your partners. Choose to do: Write a short passage about your hobby. Step 8. Quotes by famous people. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否灵活运用所学句型进行句子的描写，给与及时的指导和关注。 教师引导学生自己对本节课所学内容进行总结，并及时给出补充。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 板书设计： 教学反思： 本次教学围绕“兴趣爱好”主题展开，贴合学生生活实际，整体达成了预设的学习理解、应用实践与迁移创新目标。课堂通过chant热身、情景问答、小组合作表演等活动，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练运用“What’s your hobby?”“Have you got…?”等核心句型进行交流，词汇掌握也较为扎实。 教学亮点在于将语言学习融入真实语境，比如通过课文对话解读、小组角色扮演，让学生在实践中内化语言知识，同时借助个性化分享环节，尊重了学生的个体差异，增强了学习代入感。此外，分层作业的设计兼顾了不同水平学生的需求，有助于巩固课堂所学。 但教学中也存在不足：部分基础薄弱学生在句型灵活运用上仍有困难，小组活动时参与度不高；对“动词ing形式”的用法讲解不够细致，导致个别学生在表达爱好时出现语法错误。 后续改进需关注两点：一是优化小组分工，为基础薄弱学生分配简单任务，搭配互助伙伴，提升参与感；二是增加句型专项练习，结合趣味例句或小游戏强化语法理解，同时在课堂互动中及时纠正易错点，让语言输出更准确规范。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $