陕西省西安市周至县第六中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试题

周至县第六中学2025一2026学年度第一学期高三期中 语文参考答案 1.(3分)B(A.“前一个层面是后一个层面的基础错误。材料一指出文学景观地理位置的“点、 线、面、群”是四个考察层面，但并未说明“前一个层面是后一个层面的基础，属于无中 生有。C.“精神依凭，因为这些景观能弘扬诗词文化，推动诗词传播”错误。材料二说“唐 诗宋词里的江山胜迹是精神依凭”，但“能弘扬诗词文化是诗词旅游的作用，并非“精神 依凭”的原因，逻辑颠倒。D.“主要推动力量”错误。材料二仅说诗词是旅游业的“活跃因 子”，“主要推动力量夸大了其作用。) 2.(3分)C(“一些游客旅游时为了娱乐改动了涉及文学景观的诗词，这是一种消解历史的行为， 反映了他们对文化建构的忽视”错误。材料二提到“一些地方在对诗词主题景区的推介中 忽视价值引领和文化建构，存在戏说历史、消解历史的倾向”，这是说景区推介中的问题， 而选项说的是“一些游客”，且行为描述为“为了娱乐改动涉及文学景观的诗词”，二者在 主体、行为性质上均不匹配。) 3.(3分)D(A.“落霞、孤鹜、秋水、长天”是滕王阁周边的自然环境，体现周边环境。B.“三山、 二水、白鹭洲”是凤凰台周边的景观，体现周边环境。C,“孤山寺北、贾亭西、水面、云 脚是西湖周边的地理与自然环境，体现周边环境。D.仅描写庐山自身“横看、侧看”的形 态差异，未涉及周边环境。) 4.(6分)①“空”指文学景观的地理位置和空间形貌。其中地理位置包括点、线、面、群四个 层面，空间形貌包含景观的自身形象和周边环境。②“时”指文学景观发展的时间脉络， 包括文学景观的形成、演变历程等。其中文学景观的形成须关注景观存在之始和成名之 始，演变历程包含景观的兴废沿革与书写历史。 评分标准：每点3分。若有其他答案，言之成理，符合题意，可酌情给分。共6分。 5.(6分)①调查黄鹤楼作为人造景观的历代沿革，包括黄鹤楼作为人造建筑始建的时间、历 代的兴废以及周围环境的变化等。②调查历代文人对黄鹤楼的书写历史，搜集历代文人 书写黄鹤楼的诗文，探究作家的书写特点以及黄鹤楼文学景观的文脉传承。③调查黄鹤 楼作为文学景观对弘扬传统文化、开发旅游业等的积极作用，探究黄鹤楼文化资源与人 们旅游需求结合的新模式。 评分标准：每点2分。若有其他答案，言之成理，符合题意，可酌情给分。共6分。 6.(3分)B【解析】本题考查学生对文本相关内容的分析和评价能力。A项“情感一致”错误， 《百合花》中新媳妇缝补小通讯员衣肩的破洞，是新媳妇在通讯员牺牲后出于愧疚与悲痛的 情感：而方后乐搀扶奶奶是日常生活中的亲情流露，二者情感不同。C项“对苏州生活产生 了不适感”错误，曲解文意，周惠之的误解源于婆婆话语中隐含的即将远行、聚少离多的伤 感。D项“从侧面交代了革命者方竹松对家人的影响”属主观臆测。故选B。 7.(3分)D【解析】本题考查学生对人物形象的分析鉴赏能力。D项“长期弥补多年未尽 的孝道”错误，文本仅提及方竹松“刚到重庆”，并未说明其“长期”在此工作：接母亲来重庆 长住的原因文中也未明确表示是为“弥补孝道”。D项将不确定信息作为定论，因此错误。故 选D。 8.(7分)①困惑与隔膜。他曾“长时间无法理解伯伯”方竹松为何在1927年后与家庭断绝音 讯，对革命者的理想与抉择感到迷茫。②触动与连接。得知伯伯活着并看到照片后，他从伯 伯“坚毅、果敢”的眼神中看到了家族精神的延续，开始理解父辈。③觉醒与决绝。在纪念鲁 迅的集会上，他受到感召，公开引用名言并表态“不想做闰土”，最终决心“要走集中的路”， 完成了从个人困惑到认同并愿投身集体事业的转变。 【解析】本题考查学生对小说人物心理动态发展的信息筛选与概括能力。①获悉消息前：通 过“曾长时间无法理解伯伯”的描写，展现方后乐对父辈从事革命事业的困惑与情感隔膜，这 是他思想的初始状态。②获悉消息时：通过“在伯伯的眼神中看到了爷爷的样子”的观察以及 “逐渐知晓“有了点了解等描述，体现方后乐在家族血脉和精神谱系中受到触动，开始连接 并理解父辈的选择。③参加活动后：通过他在集会上的公开言行，如引用鲁迅名言、表态“不 想做闰土”、决心“要走集中的路”，清晰展现其个体意识的最终觉醒与人生道路的主动抉择。 答案要求准确提炼这三个关键节点及其特征，完成对人物思想转变轨迹的梳理。 9.(7分)(1)不同：①精神特质不同：鲁迅笔下的青年是“愤然而决绝”的牺牲者，其精神 底色是悲壮与抗争：方后乐则是“向往而追寻”的觉醒者，其精神核心是希望与奔赴。②成长 路径不同：鲁迅笔下的青年多在现实的血腥镇压中骤然陨落，惨烈而短暂：方后乐的成长则 呈现持续的感召与自觉的抉择，路径更为渐进、内在。 (2)折射时代变迁：这种差异折射出从北洋时期室息的血色黑暗，到抗战时期革命力量壮 大、民族希望显现的历史变迁。 【解析】本题考查学生对不同时代文学作品中青年形象的对比探究能力。答案明确围绕“精 神特质”与“成长路径”两个维度，清晰对比方后乐与鲁迅笔下青年的核心差异，并点明其时 代根源，表述简洁扼要。 10.(3分)BEH【解析】“见为表现，所以它要涉及宾语“善”，所以要在“善矣”处停顿：“活 的宾语是“身”，“未知”的主语是“吾”，所以要在“身”后停顿。“诚善邪与“诚不善邪”内容是 相对的，所以在“诚善邪”后停顿。 11.(3分)D【解析】“凭谁问”中的“凭”是“不论：不管”的意思，与文中作“凭吊”讲的“凭” 意思不同。AB两项解说正确。C项中“园日涉以成趣中的“趣”是“情趣、乐趣”的意思。 12.(3分)C【解析】前后没有因果关系。 13.(10分) (1)(5分)所以伍子胥忠心劝谏，以致身受残戮：如果他不努力去劝谏，忠臣的美名也 就不会被成就。 【解析】争，劝谏：以，以致：残，受残害：成，被成就。四个关键词，各1分，句意通顺 1分，共5分。 (2)(5分)这确实是我造成的，又能抱怨谁呢！ 【解析】实，确实(1分)：为，，造成(1分)：何尤，怨恨谁（尤，怨恨、责怪1分。“何 尤”，宾语前置1分，句意通顺1分，共5分)。 14D【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“闲愁顿消， 是因为身处异乡可以尽情‘游遨’”错误，“随节物，且游遨”是虚写，是词人对收复失地 后四处游历的想象。 15.①开篇通过重九登高所见壮阔之景，表现豪迈之情。 ②回首中原，想到壮丽河山沦陷而生发感慨，情感由此下沉（沉重、忧愁）。 ③下片回到眼前，写与众弟饮酒品螯，劝自己要忘却闲愁，继而表达对收复失地、漫游天下 的信心与期待。 【15题】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。上片，开篇诗人在贬谪途中，恰 逢重阳节，旅居他乡的诗人和群弟一起登高。“逼烟霄”四句，描写了重九登高诗人所见壮 阔之景，抒发了登高远望的豪迈之情；“回首中原何处是，天似幕，碧周遭”三句，写诗人 回首中原，想到壮丽河山沦陷而生发感慨，情感由此下沉。 下片，“茱萸蕊绽菊方苞”，描写眼前茱萸绽放和菊花正含苞之景。“左倾醪。右持螯”， 写诗人左手端着酒杯，右手拿着螃蟹，与众弟饮酒品蟹。“莫把闲愁，空使寸心劳”两句， 诗人直抒胸臆，劝自己身处异乡可以尽情“游遨”，尽情欣赏佳节美景，要忘却闲愁；“会 取八荒皆我室，随节物，且游邀”，则表达了诗人对收复失地、漫游天下的信心与期待。 16.(1)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 (2)映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音 (③)春江潮水连海平海上明月共潮生或海上生明月天涯共此时 17.(3分)靳索一勒索：缚加税一附加税；馔写一撰写。评分标准：找出并改对一处，得1分。共 3分。改错不得分。 18.(3分)D(“语法修辞讲话”是偏正结构，“语法修辞”修饰“讲话”。A.“我与地坛”是并列结构，“我” 和地坛”是并列关系。B.“改造我们的学习”是动宾结构，“改造”是动词，“我们的学习”是宾 语。C“修辞立其诚”是主谓宾结构，“修辞”是主语，“立”是谓语，“其诚是宾语。D.“为了忘 却的记念”是偏正结构，“为了忘却”修饰“记念”，与“语法修辞讲话”结构一致。) 19.(3分)A(前文说此外，赵元任先生在..提到，使用中出现的羡余现象，其接受程度是与所 重复的成分意义的活力强弱或衰退程度直接挂钩的”，后文以“凯旋归来”为例，说明了“旋” 与“归来”义重复，“但因现代汉语中‘旋多为‘转动而非归来’义”这表明“旋”的成分意义变弱 或衰退了，所以“凯旋归来”能被接受。由此可知，成分意义的活力越弱或越衰退，那么成分 的重复就越能被接受。) 20.(6分)②，比如削弱了原来句子的语义（或：将“降低”改为“削弱）： ③，或使得句子不符合表达的习惯以至于让人觉得别扭（或：在“表达”后加“的习惯）。 评分标准：序号正确，修改准确，每处得2分。共4分。 三、写作(60分) 21.(60分)略。 附作文参考立意： ①勇为“先行”，不耻“后来”。②“先行”为勇，“后发”为智。③不争先后，干在实处。④勇于先行 创新，敢于后来超越 附作文评分标准： 等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (106分) (50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容20 基 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 分 级 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表达20 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 分 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发 特征20 丰富 较丰富 展 略显丰富 个别内容较好 级 分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角 度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及 以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质；②揭示事物内在的关系；③观点具有启发性 2丰富：④材料丰富：⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远 3,有文采：⑧用词贴切：⑨句式灵活：⑩善于运用修辞手法：①文句有表现力 4.有创意：②见解新颍：③材料新鲜：④构思新巧：⑤推理想象有独到之处：⑥有个性特征 (三)缺题目扣2分：不足字数，每少50字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计：标点 错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，适当扣分：抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。 附文言文参考译文： 材料一： 富有的人，劳累身形勤勉操作，积攒了许许多多财富却不能全部享用，那样对待身体也 就太不看重了。高贵的人，夜以继日地苦苦思索怎样才会保全权位和厚禄，那样对待身体也 就太忽略了。人们生活于世间，忧愁也就跟着一道产生，长寿的人整日里糊糊涂涂，长久地 处于忧患之中而不死去，多么痛苦啊！那样对待身体也就太疏远了。刚烈之士为了天下而表 现出忘身殉国的行为，可是却不足以存活自身，我不知道这样的行为是真正的好呢，还是实 在不能算是好呢？如果认为是好行为，却不足以存活自身；如果认为不是好行为，却又足以 使别人活下来。所以说：“忠诚的劝谏不被接纳，那就退让到旁边不再去争谏。”所以伍子胥 忠心劝谏，以致身受残戮：如果他不努力去争谏，忠臣的美名也就不会被成就。那么果真有 所谓好还是没有呢？ 材料二： 人之常情，没有谁不贪生怕死的，都挂念父母，顾虑妻室儿女，至于那些激愤于正义公 理的人当然不是这样，这里有迫不得已的情况。况且一个勇敢的人不一定要为名节去死，怯 懦的人如果仰慕大义，什么地方不可以勉励自己去死节呢？我虽然怯懦软弱，想苟活在人世， 但也稍微懂得区分弃生就死的界限，哪会自甘沉溺于牢狱生活而忍受屈辱呢？再说奴隶婢妾 尚且能够下决心自杀，何况像我到了这样不得已的地步？我之所以忍受着屈辱苟且活下来， 陷在污浊的监狱之中却不肯死，是遗憾我内心的志愿有未达到的，如果平平庸庸地死了，文 章就不能在后世显露。 材料三： 人与人相互交往，很快便度过一生。有的人从自己的情趣思想中取出一些东西，在室内 (跟朋友)面对面地交谈：有的人通过寄情于自己精神情怀所寄托的事物，在形体之外，不 受任何约束貤放纵地生活。虽然各有各的取舍爱好，安静与躁动各不相同，但当他们对所接 触的事物感到高兴时，一时感到，解释，感到高兴和满足，竟然不知道衰老将要到来。等到 对得到或喜爱的东西已经厌倦，感情随着事物的变化而潮化，感慨随之产生。过去所喜欢的 东西，转瞬间，已经成为旧迹，尚且不能不因为它引发心中的感触，况且寿命长短，听凭造 化，最后归结于消灭！古人说：“死生毕竟是件大事啊。”怎么能不让人悲痛呢！每当看到前 人所发感慨的原因，其缘由像一张符契那样相和，总难免要在读前人文章时叹息哀伤，不能 明白于心。本来知道把生死等词的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。 后人看待今人，也就像今人看待前人，可悲呀！ 材料四： 唉！你患病我不知道时间，你去世我不知道日子，活着的时候不能住在一起互相照顾， 死的时候没有抚尸痛哭，入殓时没在棺前守灵，下棺入葬时又没有亲临你的墓穴。我的行为 辜负了神明，才使你这么早死去。我对上不孝，对下不慈，却不能与你相互照顾着生活，不 能和你一块死去。一个在天涯，一个在地角，你活着的时候不能和我形影相依，死后魂灵也 不在我的梦中显现，这确实是我造成的，又能抱怨谁呢！周至六中2025-2026学年度第一学期期中考试 高三语文试题 (时间：120分钟满分：150分) 一、现代文阅读(41分) (一)阅读I(本题共5小题，21分)阅读下面的文字，完成1一5题。) 材料一： 文学景观指经过文人书写的景观，包括山水名胜等自然景观和楼台寺观等人造景观。文学景 观研究有多个层面，历史层面主要考察文学景观的形成与变迁过程，文学层面着重揭示文学对形 塑景观和传播景观的意义，文化层面侧重研究影响文学景观变迁的文化因素。历史研究是基础， 而探讨景观的历史变迁离不开具体时空，历史时空除了流动的时间外，还包括文学景观的地理位 置和空间形貌两个空间要素。 文学景观的地理位置可从点、线、面、群四个层面来考察。点指景观所在具体地，点。如古黄 鹤楼一直位于蛇山之西黄鹤（鹤）矶头，上世纪80年代重建时移至蛇山中腰。线指景观所处交通路 线，景观处在僻陋之地还是交通要道，既关系着景观与文人相遇的频率，也影响着作家书写的内 容甚至主题风格。面指景观所属古今行政区划，行政区划历时而变，记录景观所属的古今区划， 便于共时性分析景观的地域分布、历时性考察景观的时代变迁。群指景观所处的景观群落，文学 景观常与周边景观形成关系复杂的景群，例如岳阳楼、洞庭湖和君山是不可分割的整体，黄鹤楼 及蛇山景观，与鹦鹉洲、晴川阁等形成景观群落等。 文学景观的空间形貌，既包含景观的自身形象，又涉及景观的周边环境。自然景观的地形地 貌、形状姿态，人造景观的选址造型、规模结构，都属于景观的自身形象。如安徽天门山的山形 水势是“天门中断楚江开，碧水东流至此回"，洞庭湖中的君山形象是“白银盘里一青螺”。景观 并非孤立的观赏对象，而是与周边的环境融为一体，所以周围的自然环境和人文环境，也是景观 形貌不可分割的部分。如“两水夹明镜，双桥落彩虹”是宣城北楼所观之容，独特的周边环境也 是文学景观的鲜明标志。关注文学景观形貌上的地域差异、时代变迁和作家的书写特点，能为文 学景观的地域分布、变迁考察和作品分析提供诸多研究切口。 时间是历史考察的基本线索，按照时间脉络梳理文学景观的形成、演变历程，方能清晰呈现 景观变迁过程中的各类文化信息。文学景观的形成，须关注景观本身存在之始和景观文名形成之 时这两个时间点。自然景观，形之天然，主要考察文人最早对景观的发现和书写，以及命名或改 名，比如柳宗元笔下的“永州八景”，李白笔下的九华山、郎官湖。人文景观的始建与出名，有 时相隔甚久，有时同步形成，前者如岳阳楼、黄鹤楼，后者如沧浪亭、醉翁亭。文学景观的演变， 需要梳理两条线索，一是景观的历代沿革，侧重景观的物象延续，自然景观主要考察景观地理位 置或空间形貌的变化，如黄州赤壁的远离江岸，长江三峡的猿啼不再；人造景观主要按时序考察 建筑的兴废、移址和环境变化等。二是景观的历代书写，侧重景观的文脉传承，主要按时序梳理 景观的书写史，以及文人书写景观的地点、年龄、身份、经历等信息。考察文学景观的演变，须 综合考察景观的兴废沿革与书写历史，了解景观书写的背景，考量其沿革变化的频与偶、书写活 第1页，共10页 动的密与疏，揭示景观变化的规律。 (摘编自邵大为《文学景观历史时空的可视化呈现》)》 材料二： 唐诗宋词里的江山胜迹，至今依然是中国人寄托情感、凝聚认同的精神依凭。近年来，与诗 词相关的文旅融合新业态不断涌现。跟着诗词游历山水，寻访诗人足迹，体味诗心诗情，正日益 受到人们欢迎。以诗词丰富旅游内涵、提升旅游价值，以旅游弘扬诗词文化、推动诗词传播。诗 旅融合成为以文塑旅、以旅彰文的新亮点，也是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展 的有益实践。 中华民族自古就把旅游和读书结合起来，崇尚“读万卷书，行万里路”。古人流传至今的许 多山水诗、边塞诗，都是诗人游历的文学成果。今天的诗词旅游既是文化传统的延续，也有着新 的时代内涵和表现形式。 两句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，为安徽泾县的桃花潭景区引来无数游客；两句 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，让甘肃敦煌的阳关遗址走红网络…这些例证都体现出， 诗词正在成为旅游业发展中的活跃因子。创造性地利用诗词资源，有助于提升旅游目的地的文化 品位和文化形象。一批诗词文化景观和诗词创作研究传承基地的相继建成，更是丰富了诗词主题 旅游的载体，让人们在游览景区的同时接受诗词文化的熏陶。在旅游需求日益多样化、个性化、 品质化的背景下，诗词旅游展现出独特吸引力，受到市场追逐和游客欢迎。 调研发现，当前诗词旅游在需求旺盛的同时，也存在一些亟待重视和解决的问题。比如，一 些地方在对诗词主题景区的推介中忽视价值引领和文化建构，存在戏说历史、消解历史的倾向： 一些地方的文旅部门和诗词组织、诗词爱好者群体少有互动、合力不足等。 旅游催生诗词创作，诗词丰富旅游资源；旅游可成为学习诗词的途径，诗词亦可成为推介景 ,点的招牌。将诗词旅游作为一个系统工程来打造，需要进一步梳理诗词文化脉络，深挖诗词文化 内涵，因地制宜推出诗词主题的旅游路线及产品：需要推动诗词文化与旅游深度融合，让诗词融 入景区建设，促进其品质提升，加快培育新体验、新业态：需要赋予诗词文化新的时代内涵，组 织引导当代诗人创作更多展现中华山河之美、文化之美、历史之美的诗篇。 (摘编自周文彰《让诗旅融合释放更大活力》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（)(3分) A.对于文学景观的地理位置而言，它的点、线、面、群四个层面是逐步拓展的，前一个层 面是后一个层面的基础。 B诗句“天门中断楚江开”和“白银盘里一青螺”描写了自然景观的地貌与形态，是文学景观的 空间形貌的体现。 C.文学景观在今天仍是中国人寄托情感、凝聚认同的精神依凭，因为这些景观能弘扬诗词 文化，推动诗词传播。 D创造性利用诗词资源，能提升旅游目的地的文化品位和文化形象，让诗词成为旅游业发 第2页，共10页 展的主要推动力量。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.山水名胜、楼台寺观等要想成为文学景观，需要经过文人书写，以赋予这些景观文学层 面的意义。 B.虽然长江三峡猿啼不再，但“两岸猿声啼不住”之类的文人书写作为景观演变的证明并未失 去其价值。 C.一些游客旅游时为了娱乐改动了涉及文学景观的诗词，这是一种消解历史的行为，反映了 他们对文化建构的忽视。 D打造文学景观，除了挖掘古代诗词的文化内涵，鼓励当代诗人创作新的诗篇也是一个重 要的途径。 3.下列选项中的诗句，不能体现文学景观“周边环境”的一项是()(3分) A落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（滕王阁） B.三山半落青天外，二水中分白鹭洲。（凤凰台） C孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（西湖） D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山） 4材料一主要从“历史时空”的角度论述文学景观，请根据材料内容，概括说明其中时”与空”的具 体内涵。(6分) 5.同学们计划开展以“黄鹤楼文旅资源梳理与利用”为主题的调研活动，请结合材料，从文学景观的 角度对调查的主要内容给出建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 周惠之回家时，下班回来的方梅初和儿子方后乐站在天井桂树下说话。方梅初把手上的电报 纸递给周惠之，周惠之一看，说：“太好了，妈妈终于要来苏州了！” 隔了两天，一家三人大早就到轮船码头等候老太太。夕发朝至的船在八，点就靠近了码头，方 后乐在末尾的船客中看见了奶奶，大叫一声。方后乐搀着奶奶的手说：“奶奶，我们回家。”刚 才笑逐颜开的杨凝雪，刹那间老泪纵横。 杨凝雪进了门，仔细看过去。在石榴和桂树之间，她盘桓许久，问方后乐：“你知道楼上的 书房为什么叫双树堂？”方后乐回答说：“因为这两棵树。”杨凝雪点点头，说：“字面上是这个 意思，还有一个意思在你爷爷心里。我们生了两个儿子，竹松伯伯和你爸爸，他们也是两棵树。” 这是方梅初第一次听母亲这样解释。 周惠之前一天就准备了鸡汤馄饨，杨凝雪坐下后，她端上了小碗请婆婆尝尝。杨凝雪吃完馄 饨说：“以后哪一年再吃到你做的饭菜就很难说了。”周惠之以为婆婆是伤感，便说：“我和梅 初商量，还想接您来苏州住呢。” 第3页，共10页 “我何尝不想。容我慢慢说。”杨凝雪接下来的话让方梅初、周惠之都惊呆了，“竹松还活 着。” 尽管这是方梅初的期待，但当母亲说出来时，他还是怀疑自己听岔了。 “您说什么，竹松活着？” “你哥哥活着，方竹松活着。” 方后乐此时明白了何为喜极而泣。他热泪盈眶，看着热泪盈眶的奶奶、父亲和母亲，他不知 道说什么好。 “二十几天前，突然有位访客到家里来，问我是不是方竹松的母亲。我问他是谁，他说他是 受竹松同志委托来看我的。他随即递给我一封信，说这是竹松同志给您写的信。他的这位同志让 我看信，我说我不看，你告诉我他在哪里。” “这位同志说，竹松刚到重庆。他们的组织我搞不懂，说是什么南方局，是从延安到重庆的。 我问他：‘你这次来杭州，就是告诉我他还活着的消息？’他说：‘是的，另外，竹松同志让我来 商量，想请您到重庆长住一段时间。’他还告诉我，竹松改名了，现在叫方延，延安的延。这次 来也是和我们商量，问我要不要去重庆。” 方梅初为哥哥的确切消息激动不已，哥哥活着的消息足以让父亲在九泉之下瞑目。方梅初肯 定母亲一定是想去重庆的，便说：“妈妈，这是好事。但现在去重庆麻烦，路途迢迢，要转几次 车，很折腾，您可受得了？” “去吧，妈妈。”周惠之趋前拉着婆婆的手说，“十几年不见了，你们母子俩都很想见面的。 我们可以陪您过去。重庆大后方，安全的。” 其实，即使他们不赞成，杨凝雪也已经拿定去重庆的主意。 … 开学前不久，方家终于收到了重庆的来信，是母亲的手札。信很短，只是报平安，说一切都 好，让他们放心。随信的相片里，母亲坐着，方竹松和一位女子在后面站着。虽然近十五年没有 和方竹松见面，但还是方梅初熟悉的轮廓和神态，他感觉哥哥略微胖了点。站在方竹松旁边的女 子无疑是嫂子了，齐耳短发，干练的样子。 方后乐在伯伯的眼神中看到了爷爷的样子，坚毅、果敢，但伯伯的锋芒更内敛。方后乐曾经 很长时间无法理解伯伯，一九二七年以后，伯伯就和家里音讯中断。一个人如何能做到这样？需 要怎样的力量？他真的无法理解。这几年他逐渐知晓了大革命失败后的一些事情，也对共产党有 了点了解。 … 一九三九年的署假好像是近几年最安稳平和的。 去哪里念高中，方家和黄家斟酌了很久。最后，两家家长达成共识：昆山的私立崇范学校。 黄道一问女儿黄青梅的意见，女儿回答说：“方后乐念哪所学校？”黄道一明白，方后乐去哪儿念 书，女儿也去哪儿，便说：“那就在崇范吧。” 第4页，共10页 开学前日，方后乐和黄青梅早上坐火车到达了昆山。他们先要去“小上海”参加一个纪念活 动。 “小上海”是一间长方形的厅，大厅的五分之三是茶室，原先散着的桌子现在拼在一起，成 了长条形的桌子。方后乐觉得张若溪和他的朋友们很用心，在长条桌的北端立了一块牌子，上面 写着“若没有炬火，你便是唯一的光”，牌子的前面还点了两根蜡烛。 主持人是一位东吴大学的学生。他先介绍了一位叫俞楚白的长者。俞先生说：“我和鲁迅先 生不熟，他的老师太炎先生是同盟会会员，我就扯上这，点关系。”听到这里，方后乐想，这个时 候能够做纪念鲁迅的活动，是大胆的计划。 “我已老朽，做不了民族魂，但要做个民族鬼。”俞老说完这句话，厅里响起掌声，他停顿 片刻，继续说，“我今天来，主要是听听你们青年人的想法。”俞老双手作揖，然后在掌声中坐 下。 主持人说：“朋友们随意说点什么。” 方后乐欲起身发言，坐在旁边的黄青梅拉了一下他的衣摆，但他还是站了起来。方后乐说： “我是高一学生，对鲁迅没有研究，但我知道，先生是火炬。我读鲁迅先生的一句话，表达我的 敬意。”方后乐清了清嗓子，然后说，“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 会场寂静下来，黄青梅听到方后乐清晰地说：“我不想做闰土，我们要走集中的路。”黄青 梅明白，方后乐已经拿定主意离开桃花坞大街。 方后乐坐下来后，黄青梅的眼神在问，去哪里呢？ (节选自王尧《桃花坞·卷五》，有删改) 6.下列对文本相关内容的分析和评价，正确的一项是()(3分) A.方后乐在码头看见奶奶后主动搀扶的细节，与《百合花》中新媳妇主动缝补通讯员衣服破 洞的细节所体现的情感一致。 B.杨凝雪借“双树堂”之名向孙辈阐释石榴与桂树的多重内涵，用意深远，暗含了家族血脉与精 神传承的双重象征意义。 C周惠之精心准备了鸡汤馄饨招待远道而来的婆婆，却因杨凝雪的感慨而误解其意，以为婆婆 对苏州生活产生了不适感。 D.嫂子“齐耳短发，干练的样子”，既展示出特定时代背景下的女性形象，也从侧面交代了革命 者方竹松对家人的影响。 7.下列对于方竹松这一人物的分析，不正确的一项是()(3分) A.方竹松在大革命失败后中断与家庭联系，是出于对革命事业的忠诚与纪律的需要。 B.方竹松改名为“方延”，寓意奔赴延安、投身革命，反映其理想追求与身份转变。 C照片中的方竹松略显丰腴但神态坚毅，展示出他长期革命工作磨砺后的沉稳气质。 D.方竹松长期在重庆从事地下工作，此次接母亲长住主要是为弥补多年未尽的孝道。 8.请根据文本内容，简要梳理方后乐对革命认识的变化轨迹。（门分） 第5页，共10页 9.本文与鲁迅的《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》等作品，都刻画了青年在时代洪流中的形 象。然而，方后乐所代表的青年，其精神特质与成长路径，与鲁迅笔下的青年有着显著的不同。 请结合文本，谈谈你对这种不同的理解并分析这种不同所折射的时代变迁。（门分） 二、古代诗文阅读（34分) (一)阅读Ⅲ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文言文，完成10一13题。 材料一： 夫富者，苦身疾作，多积财而不得尽用，其为形也亦外矣。夫贵者夜以继日，思虑善否，其 为形也亦疏矣。人之生也，与忧俱生，寿者婚婚，久忧不死，何苦也！其为形也亦远矣。烈士为 天下见善矣未足以活身吾未知善之诚善邪诚不善邪？若以为善矣，不足活身；以为不善矣，足以 活人。故曰：“忠谏不听，蹲循勿争。”故夫子胥争之，以残其形：不争，名亦不成。诚有善无 有哉？ (节选自《庄子·至乐》) 材料二： 夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。且勇者不必 死节，怯夫慕义，何处不勉焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺螺绁之辱哉！ 且夫减获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有 所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。 （节选自司马迁《报任安书》，有删改) 材料三： 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍 万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至：及其所之既倦，情随事 迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！ 古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻 之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！ (节选自王羲之《兰亭集序》) 材料四： 鸣呼！汝病吾不知时，汝殁吾不知日，生不能相养以共居，殁不能抚汝以尽哀。敛不凭其棺， 室不临其穴。吾行负神明，而使汝天；不孝不慈，而不能与汝相养以生，相守以死。一在天之涯， 一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。吾实为之，其又何尤！ (节选自韩愈《祭十二郎文》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应位置写出答案，每写对一处给 1分，超过三处不给分。（)(3分) 烈士为天下见A善矣B未足C以活D身E吾F未知善之诚G善邪H诚不善邪 第6页，共10页 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.然，这样。与《劝学》中“虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也”的“然”意思相同。 B.仆，指第一人称“我”。与《答司马谏议书》中“仆窃以为与君实游处相好之日久”的 “仆”用法和意义相同。 C.趣，同“取”。与《归去来兮辞》中“园日涉以成趣，门虽设而常关”的“趣”意思不 同。 D.凭，凭吊。与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的“凭” 意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(（)(3分) A.富有的人，劳累勤勉积攒财富却不能用：高贵的人，思考能否保全权势和厚禄。这其实 都是对身体的忽略。 B.贪生怕死，挂念父母，顾虑妻室儿女是人之常情。司马迁忍辱荷活的原因是遗憾自己内 心志愿还未达到。 C.人与人相互交往，很快便度过一生，因此那些把生和死、长寿和短命等同起来看待的做 法必定是错误的。 D.十二郎患病、去世，韩愈都不知道时日。活着的时候没能互相照顾，死时又没能抚尸 哀悼，韩愈为此很自责。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)故夫子胥争之，以残其形；不争，名亦不成。 (2)吾实为之，其又何尤！ (二)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成14一15小题。 江城子·九日与诸季①登高 李纲② 客中重九共登高。逼烟霄，见秋毫。云涌群山，山外海翻涛。回首中原何处是，天似幕， 碧周遭。 茱萸蕊绽菊方苞。左倾醪③。右持螯。莫把闲愁，空使寸心劳。会取八荒皆我室，随节物， 且游邀。 【注】①诸季：群弟。②李纲：南宋初主战派大臣。此词作于贬滴琼州（今属海南)途 中。③醪（1áo):浊酒。 14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.上阕开篇扣题，点明重九登高。因在贬谪途中，故词人自称为“客” B.画横线句描写高处所见之景，运用了夸张手法，所写景物层次分明。 第7页，共10页 C.下阕首句白描，写到了茱萸与菊花，与古人“重九”佩茱萸、赏菊的习俗有关。 D.词人饮酒品蟹，闲愁顿消，是因为身处异乡可以尽情“游遨”，欣赏佳节美景。 15.这首词是如何表现词人起伏变化的心情的？请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（每空1分，共6分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)陶渊明曾叹“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，李白在《梦游天姥吟留别》中也有类似的情 感抒发“ (2)小明在成都参观武侯祠时，他看到碧绿的春草，听到婉转的鸟声，不禁想起杜甫《蜀相》中的 ”两句。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 三、语言文字运用(15分) 阅读下面的文字，完成17一20题。 “羡余”一词本指封建时代地方官吏向人民新索来定期送给皇帝的各种缚加税。对一门语言来讲， “羡余”则是语义发生了重复、语形相对语义有多余的成分但不构成赘余的情况。 关于“羡余”的研究由来已久，清代学者俞樾在《古书疑义举例》一书中虽未使用“羡余”一说 法，但阐述了一些相关的古汉语语言现象；馔写《马氏文通》的马建忠谈到的“同次”中有部分语言 现象也是“羡余”。不过，“羡余”这一术语最早由朱德熙先生提出，赵元任先生在《中国话的文法》 (1968)中关于“羡余”的论述（原文为redundancy)被田砥翻译成“羡余”，从此便广为人知。 羡余与赘余相似，都有语义重复成分，但前者可以接受，后者则不能，这是为什么呢？羡余与赘 余又如何区分呢？ 吕叔湘、朱德熙两位先生在《语法修辞讲话》(1952)中指出，有些话虽然在用严格的逻辑分析时 并不严谨，但因其使用广泛，而听者与说者都能理解，且语句并无歧义，那么就不得不承认它是正确 的。诸如“彻底根治”“亲眼目睹”“凯旋归来”“免费赠送”等，都是人们的习惯语，就为可接受 的羡余，这是其一。此外，赵元任先生在《汉语结构各层次间形态与意义的脱节现象》(1981)一文中 提到，使用中出现的羡余现象，其接受程度是与所重复的成分意义的活力强弱或衰退程度直接挂钩的。 ( ),那么成分的重复就越能被接受。以“凯旋归来”为例，“旋”与“归来”义发生了重 复，但因现代汉语中“旋”多为“转动”而非“归来”义，所以“凯旋归来”较能被接受。 其二，若不能确定是否为习惯语，还可去掉重复成分，比较前后的语言表达效果。①如果对语言 的表达效果有影响，②比如降低了原来句子的语义，③或使得句子不符合表达以至于让人觉得别扭， ④那么便可认为是羡余，⑤反之则为赘余。赘余现象中，去掉了重复成分之后反而更为顺畅，比如“值 第8页，共10页 得可敬”“随便苟同”“您的令爱”分别去掉“值得”“随便”“您的”，对比之下，“可敬”“苟 同”“令爱”更为顺畅、简练。 虽然逻辑是语言构成的重要要素，但却并非唯一，因为语言的规则是约定俗成的。人们生活中的 实际使用情况，也是需要考虑的一个维度。“羡余”这一语言现象的确看似缺乏逻辑，但这些表述被 人们广泛使用和默许，因而便具有了“合法性”。 17.文中第一、二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 18.下面几篇文章的标题与划线标题“语法修辞讲话”结构一致的是()(3分) A.“我与地坛” B.“改造我们的学习 C.“修辞立其诚” D.“为了忘却的记念” 19.下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是()(3分) A.成分意义活力越弱或越是衰退 B成分意义活力越强或越旺盛 C.成分意义活力有弱有强 D.成分意义活力保持不变 20.文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 不得改变原意。(6分) 第9页，共10页 四、写作(60分) 21.阅读下面的材料，根据要求写作文。(60分) 有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。 以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息： 不少于800字。 第10页，共10页请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 周至六中2025-2026学年度第一学期期中考试 高三语文答题纸 5.(6分) (2) 香 名 条形码粘贴区域 (二)阅读IV (正面朝上，切剑贴出虚线方) 准考证号 444444444=4444年44444444 15.(6分) 试卷类型A☐ B☐ 缺考标记（禁止考生填涂）H 1.选择题请用B铅笔填涂方框，如需改动，必须用 橡皮擦干净，不留痕迹，然后再选择其它答案标号。 填 意事项 2.菲选择题必须使用黑色签字笔书写，笔迹清楚。 3.请按题号颗序在各邀目的答题区域内作答，超出答 涂样 正确填涂 8.(7分) i 题区域，以及在草稿纸和试题上的答案均无效。 例 4。请保持卷面清洁，不要折叠和弄破答题卡 (三)名篇名句默写(6分》 16.(6分) 第I卷选择题 (1) 1AO四0四 14▣B四0四 2口B]四四 18DB00四 (2) 3AB四C四 19.■A0B0四 9.(7分) 6A▣Hm■妇g (3) 7A和BI■四 110B四0四 三、语言文字运用 12四□ 17.(3分) 一、现代文阅读 4.(6分) 20.(6分) 二、古代诗文阅读 (一)阅读川 10.(3分)( 13.(10分)(1) 请在各圈的答题区域内作答，超出答避区域的咨案无效 ■ 语文第1页共2页 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ■ 请在各题的答题区域内作容，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出容题区线的答案无效 四、写作 21.(60分) 题目： 00 5004 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 语文第2页共2页 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效