第6课新发现（教学设计）-2025-2026学年三年级美术上册（湘美版（2012））

该小学美术教学设计聚焦《新发现》中蔬果剖面的观察与线描表现，通过猜谜导入（青椒局部图）引导学生从局部到整体观察，搭建“实物剖切-小组分享-创意联想”的学习支架，衔接表面认知与剖面细节探究。 亮点在于AI数字人互动（小猪佩奇解读目标、小明总结差异）、动手剖切实践及创意联想（洋葱剖面像年轮），以“观察-实践-创意”探究式教学，融合审美感知（发现剖面纹理美）、艺术表现（线描疏密运用）与创意实践，助力学生提升观察表现力，为教师提供情境化、可操作的分层教学范例。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 湖南美术出版社三年级上册 第6课《新发现》教学设计 饭坡镇中心小学 李菡 课程基本信息 主备人 李菡 课型 新授课 学科 美术 年级 三年级上册 学段 小学 版本章节 湖南美术出版社 教学目标 知识与技能目标：通过欣赏图片和亲手剖切，感受剖开的蔬果带来的全新视觉体验，认识事物的剖面特点。 过程与方法目标：大胆地用线条记录下蔬果切开后的结构形态，能使用流畅的线条。情感态度与价值观：逐渐养成在熟悉的事物中寻找新的感受的生活态度。 教学重难点 （一）重点： 1.引导学生通过多角度观察，发现蔬果切面的外形与花纹特征。 2.学会用线描技法表现切面的层次感和纹理细节。 （二）难点： 1.如何将观察到的自然形态转化为艺术语言，线条的疏密、粗细设计等； 2.鼓励学生突破常规视角，用创意联想丰富画面，例如洋葱的剖面像年轮、像蜗牛壳等。 学情分析 三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡阶段，对世界充满好奇，具备基础观察能力，但观察多停留于物体表面，易忽略细节与内在关联。他们已掌握简单线条、色彩运用技巧，能完成基础写生，但对微观、剖面等非常规视角的艺术表达缺乏经验，需要运用多媒体展示各种蔬果的剖面图，创设情境，让学生的学习内容和生活实际联系起来。该阶段学生想象力丰富，乐于表达独特见解，但需具体方法引导才能将创意转化为画面。此外，学生个体差异明显：部分动手快但造型随意，部分注重细节却易拘谨。教学中需通过趣味任务激发兴趣，结合分步示范、同伴互助等方式，分层突破造型难点，在保护创意火种的同时，提升艺术表达的完整性与表现力。 教学准备 书本、蔬果、课件、图片 教学过程 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 （一） 趣味导入（猜谜激趣 激发学习兴趣，建立课堂联系。 1. PPT播放谜题页，切开的青椒局部图。 2. 提问：这是什么蔬果？你从哪里看出来的？ 3. 逐步展示完整图片，揭示答案。 1. 学生观察局部细节，大胆猜测（如：花朵、莲藕、青椒） 2. 举手回答，分享观察依据。 （二） 揭示课题与目标 明确学习任务。 理解观察与绘画的核心要求。 展示课题《新发现》。 逐步解读目标：观察不同剖面、用流畅线条绘画、发现生活中的美。 听读学习目标。 结合生活经验举例。 （三） 观察探究剖面结构 1. 掌握横切、竖切的差异。 2. 认识对称、放射等结构。 3. 观察蔬果的外部轮廓。 1. 教师展示紫包菜的横切面和竖切面。 2. 教师讲解蔬果切面的外部轮廓。 1. 小组操作：用安全刀具切课前准备的蔬果（如：苹果、草莓、火龙果、西红柿等）。 2. 小组分享，并上台展示，说一说像什么。 （四） 绘画技法指导 1. 学习外部轮廓和内部线条的画法。 2. 明确绘画步骤。 3. 理解线条的疏密、粗细、曲直等的取舍。 1. 观看示范画视频。 2. 讲授绘画步骤。 3. 实物展示，分步示范绘画步骤。 1. 找一找视频中的线条，回忆旧知。 2. 小组讨论绘画步骤。 （五） 学生创作 1. 应用技法完成作品。 2. 培养细节表现力。 1. 任务要求：选择自己喜欢的剖面，构图饱满，色彩丰富。 2. 20分钟内完成，教师巡回指导，个性化反馈。 1. 独立创作，可参考实物或PPT范例。 2. 遇到困难，举手求助。 （六） 展示与互评 1. 提升审美表达能力。 2. 总结学习成果。 1. 将作品贴在黑板上，引导评价。 2. 谁的线条最流畅？哪幅画的细节最丰富？ 1. 作者自述。 2. 学生点评。 3. 参照评分星级。 （7） 拓展与总结 1. 延伸观察视角至生活。 2. 渗透珍惜粮食理念。 1. 布置课后任务，大胆想象。 2. 设计具有故事情节的创意画。 1. 记录任务要求。 2. 讨论创意设想。 板书设计/课堂小结 教学反思 在本节新授课中，我合理地运用了电子白板的许多功能，达到了预定的教学效果，开场利用AI数字人“小猪佩奇”以3D形象动态解读学习目标，激发了学生的学习兴趣。接下来白板进行图片展示，通过让学生观察图片，并说出如何表现图片的美，同时让学生在经历观察、交流等过程中,逐渐完善对蔬果横切和竖切的认识,掌握绘画的方法，突出教学重点。 在教学过程中，我再次利用AI数字人小明，总结切的方向不同，展现的纹路图案就不同，加深学生的理解，并布置新的任务，激发学生的动手兴趣，并利用白板出示同龄人的作品，让学生在经历观察、猜想、交流、实验、验证等过程中,逐渐深化对适合纹样的认识，同时利用白板布置作业，使学生更直观的明确作业内容与要求。 最后学生们的作品都完成的较好，达到预期效果。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $