初识人工智能（教案）2025-2026学年三年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦《初识人工智能》，通过AI小精灵虚拟形象视频导入，串联智能语音助手对话、拍照识物挑战、AI绘画创作等递进式体验活动，帮助三年级学生感知AI“能听会说、能看会认、能想会画”的特点，构建从具象体验到原理理解的学习支架。 特色在于将抽象原理具象化，如用AI语音合成模拟“小智”以“小学霸”类比讲解“学习与匹配”原理，结合动画图示降低认知难度，体现计算思维。融入隐私保护、自主思考等责任教育，培养信息社会责任。实时AI绘画工具现场生成作品增强参与感，为教师提供情境生动、操作性强的教学资源，有效激发学生科技探索兴趣。

附件2: 2025年第二届“学科网杯”全国中小学 课件大赛教学设计 教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 《初识人工智能》 课型 新授课 学科 信息科技 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版三年级第28课 教学目标 1. 通过体验人工智能工具，能说出AI的特点,并能找到身边的AI工具。 2. 通过观看视频，能举例说明AI基于“学习”和“匹配”工作的简单原理，能区分AI与普通机器。 3. 结合生活实际，能举例说出负责任使用AI的规则，懂得保护个人隐私，并能坚持自主思考。 通过完成“AI创想家”实践任务，能构想并表达一个简单的AI工具，激发对科技的探索欲。 教学重难点 教学重点： 1. 通过体验人工智能工具，能说出AI的特点,并能找到身边的AI工具。 2. 结合生活实际，能举例说出负责任使用AI的规则，懂得保护个人隐私，并能坚 持自主思考。 教学难点： 通过观看视频，能举例说明AI基于“学习”和“匹配”工作的简单原理。 学情分析： 三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，具备初步的信息工具使用经验（如使用平板电脑、语音助手等）。他们对“人工智能”这一概念可能已有模糊的感知，但缺乏系统的认知和理解。学生能够通过直观体验感受AI的功能，但对于其背后的“学习”与“匹配”原理理解较为困难。教学中应注重创设情境、引导体验，通过类比、游戏等方式化抽象为具体，激发兴趣，初步建立对AI的科学认知与使用规范。 教学准备 PPT课件、教学视频、智能语音助手（如小爱同学/天猫精灵）、安装拍照识物软件的移动设备、AI绘画工具 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 1、 视频导入，激发兴趣 通过AI小精灵带来的短片引出问题：什么是人工智能？ 通过生动有趣的AI小精灵短片快速吸引学生注意力，引发对“人工智能”的好奇，自然导入课题。 使用AI生成动画角色 创设“AI小精灵”虚拟形象，增强课堂趣味性与科技感。 2、 任唤醒生活中的AI——我的智能小伙伴 1. 和智能语音助手对话 师：其实人工智能，我们通常简称为AI，想知道AI到底是什么，最好的方式就是亲自和它“互动”，老师这里就有一个AI小伙伴——智能语音助手小智，我们来和小智打个招呼，让它背首古诗或者问它一个问题。 学生和智能语音助手互动。 通过刚才的交流，你觉得智能语音助手最神奇的地方是什么？ 学生回答（它能听懂我们说话，还会用声音回答，就像一个能和我们交流的小帮手一样。） 师总结：它能接收我们的指令，并能做出回应，就像我们人类一样，能“听”会“说”。 2. “拍照识图”大挑战 师：除了智能语音助手，人工智能还有很多厉害的 “本领”。周末，小美和爸爸去植物园游玩。植物园里的很多花，他她都不认识。爸爸告诉她可以用移动设备里面的拍照识物软件来识别花朵，我们一起来看她是怎么做的。 演示小美用拍照识物软件识别花朵的过程。 请同学们以小组为单位打开移动设备中的识物软件进行体验。 师：同学们，通过刚才的体验，拍照识物软件最神奇的地方又是什么？ 学生回答（这个软件就像我们用眼睛看，用大脑认东西一样。） 师总结：没错，拍照实物软件就像我们人类一样，能“看”会“认”。 3. 让“AI”当小画家 师：人工智能的本领可不止能听懂话、认东西，它甚至还能当一名“小画家”呢。今天老师带来了一个 AI 绘画工具，我们只要把想画的内容用语言描述清楚，它就能把想法变成实实在在的画面。 比如说春节是我们的传统节日，但如果把庆祝地点换到了太空中，会是什么样子呢？我们让AI画一画：“一个穿着宇航服的小朋友，正在太空站的窗户上贴一个红色的福字，窗外是美丽的地球。” 演示AI绘画创作的过程。 现在请大家也想一想，你想让 AI 画点什么，然后和同桌分享你的想法。 请一位同学分享他的想法，现场一起让AI创作。 师：这个“AI”绘画工具最神奇的地方是什么？ 学生回答（它能听懂我们的话，然后根据我们的想法把画创作出来。） 师总结：是的，它先是理解了我们的语言描述，然后创造出了图画，就像我们人类一样能“想”会“画”。 4. 小结 师：刚才我们体验了智能语音助手、拍照识图和 AI绘画这三个工具，大家有没有发现它们有一个共同的特点呀？ 学生回答（它们都能像我们人类一样去 “思考” 和 “行动”，比如智能语音助手能听懂我们的话并执行指令，拍照识物软件能认出东西，AI 绘画能根据我们的想法创作。） 师：人工智能是一门前沿的技术，让机器能够像人一样去思考和解决问题，给我们的生活带来便利。 通过三次递进式体验（语音交互、图像识别、AI绘画），让学生直观感受AI“能听会说、能看会认、能想会画”的特点，建立AI与人类智能的类比理解。 引入实时AI绘画工具，让学生输入描述词，现场生成画面，体验AI的创造能力；使用小组协作+设备实操，增强参与感与互动性。 3、 拆穿AI的小秘密——它不是“真思考” 师：不过它们到底是怎么做到的呢？比如智能语音助手“能听会说”，是因为它真的长着耳朵和会思考的脑子吗？这个问题我们一起来听听智能语音助手小智它是怎么说的。 小智讲解：大家好，我是小智，我既没长真正的耳朵，也没有会思考的“脑子”，但我特像一个超级用功的‘小学霸’！工程师让我‘学习’了数百万条人类对话，所以当我听到你的声音时，就能立刻在自己‘学’过的知识里匹配出最可能的指令。我不是在思考，而是在快速匹配答案哦！” 师：同学们，你们听懂小智的解释了吗？ 学生回答（老师，我明白了！就像拍照识物的软件，它就是因为‘学习’了很多花的照片，才能通过‘匹配’认出新拍的花。它不是真认识，是在猜最像的答案！） 师：这正是人工智能工作的秘密——它不是魔法，是建立在海量学习和快速匹配之上的！ 通过拟人化语音助手“小智”的自述，将抽象的“学习与匹配”原理转化为学生能理解的“小学霸”形象，降低认知难度。 采用AI语音合成技术模拟“小智”讲解，增强情境真实感；结合动画图示展示“学习-匹配”过程，提升理解效果。 4、 争当AI小侦探——是AI还是普通机器？ 师：我们已经知道了AI的小秘密是“学习”和“匹配”，现在，请大家当一回“AI小侦探”，用这个秘密判断下面的机器，谁是真正的人工智能？ 遥控玩具车 自动驾驶汽车 自动感应水龙头 扫地机器人 学生分享哪些是AI，哪些不是AI。 师：看来大家都掌握了辨别AI的诀窍！普通机器只能按照设定好的程序工作，而真正的人工智能能够感知环境、独立思考，像人一样灵活地解决问题。 通过对比判断任务，巩固学生对AI本质特征的理解，训练批判性思维与辨别能力。 设计互动游戏环节，学生使用手持设备进行投票选择，系统实时统计并展示结果，增强课堂互动性与即时反馈。 五、寻找身边的AI——我是应用小能手 请大家想一想，你在家里、学校、或者出去玩的时候，还见过哪些AI小伙伴？它们能帮我们做什么？​ 学生回答（我们小区的人脸识别门禁是AI！它‘学习’了我们的脸，我一走过去，它‘匹配’成功就开门了，不用带钥匙，非常方便。还有我用的学习软件也能自动批改作业！） 师：大家都发现了这么多AI，那么请大家再深入思考一下，我们在使用这些工具的时候，需要注意些什么呢？ 学生回答（老师，我觉得人脸就是我们的密码，不能随便让别人拍去，要保护好。还有，AI批改作业虽然能帮我们检查，但我们不能直接抄答案，或者让它替我们写。作业得我们自己动脑筋写才行。） 师：是的，在这些AI带来便利的同时，我们要学会安全、负责任地使用它们。保护隐私和自主思考这两点至关重要。只有这样，我们才能真正成为科技的主人，让AI更好地为我们服务。 引导学生将课堂所学迁移至真实生活场景，提升观察与表达能力，同时自然引出“负责任使用AI”的伦理与安全意识。 结合学生生活经验分享，教师适时引入“人脸识别”“智能批改”等案例，引导学生讨论隐私保护与自主思考，渗透信息素养教育。 实践作业： AI创想家 AI已经悄悄走进我们的生活！如果让你设计一个AI小工具，你希望它帮你做什么？画出来或写下来，讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计 初识人工智能 人工智能：像人一样去思考和解决问题 人工智能工作的秘密——不是魔法 海量学习和快速匹配 课后小结：请AI小精灵带我们回顾今天的探索之旅。 AI小精灵：小伙伴们，今天我们一起揭开了AI的神秘面纱。我们体验了它“能听会说、能看会认、能想会画”的奇妙能力，探秘了它“学习与匹配”的工作核心，更重要的是，大家都学会了如何做AI的“主人”，安全、负责任地使用它。希望大家带着今天的发现和思考，继续在科技的世界里探险，创造更美好的未来！我在未来等着大家，再见。 教学反思：通过AI小精灵的总结回顾，强化本课知识点与情感目标，营造完整的学习闭环。 利用AI虚拟形象录制小结视频，增强课堂仪式感与科技氛围，提升学生对课程的整体印象与归属感。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $