山东省青岛市第二中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题

青岛二中2025-2026学年第一学期期中考试一高一试题(语文) 命题人:李庆富王涵赵晓蕾赵浩宇焦梦雪龚芮 审核人:三君娟 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时湖,优秀的苹命者、建设者们常常以笔为犁 以梦为马用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀,表现出昂扬的苹命浪漫主 义激情和革命英雄主义气祝毛泽东诗问就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以①,充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后,大革 命高潮风起云涌,青年毛泽东勇立潮头。他在橘子洲上以一篇《沁园春 长沙》,讴歌壮丽的秋景, 发出了时代之问“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”而回答又是无比坚定的,是“风华正茂”的 “同学少年”。因为他们是革命理想的象征,是新世界的开创者,只有他们,才能“指点江山,激 扬文字,粪土当年万户侯”:只有他们,才能担负起“到中流击水,浪過飞舟”的崇高使命。 1936年2月,指挥红军东征的毛泽东在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春 雪》。北国的 茫茫寒雪,在他如椽的巨笔下,气势恢宏,气象万千;北国的晴日,在他浪漫的想象中,“红装素 裹,分外妖绕”。当时的红军依然困难重重,但毛泽东对革命斗争充满激情,对苹命前途、革命胜 利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖,俱往矣,那么,到底谁才是主宰历史浮沉的主人?谁才是这个 时代的风流人物?毛泽东再一次回应了十年前自己的时代之问:“数风流人物,还看今朝。”千百 万劳动人民,无产阶级大众,才是历史和时代的真正主人。 毛泽东诗词必革奇现实主义的风格,深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精 神。毛泽东的诗词创作好似一幅幅长篇画卷,浓墨重移地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实 践,特别是记录了若千具有重大历史意义的标志性事件,越称一伐诗史,史诗。随着岁月的迁转, 有些警言佳句早已成为人们耳熟能详、时时吟诵的名句名篇。这些充满强大战斗精神的火红诗句, 这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇幸,已经成为中国革命与建设事业最 为鲜明的精神标识之一, 毛译东诗词以② ,生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿, 敌强我弱,战斗是残酷的,但在毛泽东笔下,“当年战急,弹洞前村壁。装,点此关山,今朝更好 看”(《菩萨蛮 大柏地》)。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重难 以想象的艰难险阻,终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下,长征的千山万水,深沟险整,不过是“泥 丸”“细浪”,充分体现出藐视一切困难的大无畏的苹命英雄主义气醜。 中国苹命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程,中国共产党和中国人民在这一进程中 表现出③、英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高 度概括与总结。1965年,毛泽东重上并冈山,写下《水调歌头 重上井冈山》。三十八年前,他 在这里绵造中国工农红军第一军第一师,领导了轰轰烈烈的武装斗争:三十八年后,社会主义建设 取得重大成就,又面临着种种重大挑战与考验。回顾历史,是为了总结经验,更好地创造未来,“世 上无难事,只要肯径攀”。远就是中国革命与递设事业伟大的历史总结,也是我们面向未来的前进 动力。我们的目的一定要达到,我们的目的也一定能够达到。 (摘编自康震《风展红旗如画》) 高一语文第】 LIO 材料二: 毛泽东一生喈书不倦,尤其爱读历史书籍,具有深沉的历史情怀。毛泽东读史书,总是以历史 人物的传记为中心,对历史进行见解独到的品评。他评价历史人物,不因袭旧说,而是独具慧眼, 抓住历史人物最本质、最突出的特征,发人之所未发,吉人之所未言。毛泽东诗词思接千载,视通 万里,中华历史上下五千多年,从三皇五帝到历代将相,毛泽东每有所感,就有评说。这些评点, 虽只区区三言两语,却折射了他的历史观,反映了他的是非观,也表现出“掌上千秋史”的豪情壮 志。 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的赖峰之作。“惜秦皇汉武,略输文采:唐宗宋祖,稍逊风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”以“惜”字起笔,对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖 和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行评说。 就个体而言,毛泽东对他们褒奖有加。他多次肯定秦始皇的历史功绩:“在中国历史上,真正 做了点事的是秦始皇”“中国过去的封建君主还没有第二个人超过他的”。他甚至说过:“解决中 国的问题,须马克思加秦始皇。”他在《七律 读〈封建论〉呈郭老》中写道:“劝君少骂秦始皇、 焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻:“汉武帝雄才大略,开拓刘邦的业绩,晚年自知奢侈、 陕武、方士之弊,下了罪己诏,不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇:“自 古能军无出李世民之右者。”元太祖成吉思汗统一蒙古,东征西讨,毛泽东称其是“一代天骄”。 在审视整个中国历史时,毛泽东认为他们虽有武功,但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”, 既洋溢诗情,也充满理性。这是对封建统治者代表人物的评判,不是对中国历史发展的全盘否定。 而批别也只是着重一个侧面,况且“略输文采”“稍逊风骚”和“只识弯弓射大雕”处在不同阶段, 分寸掌握也有所区别,并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此,其他人物也 就更不足挂齿了。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,末三句恰如泉流归海,意味无穷,启人深 思,催人奋进。 (摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.革命诗词是指中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期,记录着优秀的革命者、 建设者们伟大的理念信念、革命实践与战斗情怀的诗词。 B.随着岁月的迁转,毛泽东诗词中的“些警言佳句,人们耳熟能详、时时吟诵,是因为 这些火红诗句具有革命现实主义的风格,能够砥砺奋斗精神。 C,毛泽东诗词对中国革命斗争与社会主义建设事业的历史进程做了高度概括与总结,为 后人更好地面向未来、创造未来提供了前进的动力。 D.毛泽东在回复郭老的诗里劝郭老“少骂案始皇”,毛泽东认为秦始皇的“焚书坑儒” 是“真正做了点事”,是应该作为历史功绩加以肯定的。 2.根据材料内容和观点,下列说法不正确的一项是(3分) A.面对风起云涌的大革命浪潮,青年毛泽东在《沁园卷 长沙》中无比坚定地表示:当 时的革命青年能担负起历史使命。 B.毛泽东的《蒈萨蛮 大柏地》刻画了共产党人在敌强我弱的情况下进行残酷的战斗时 高昂的战斗意志与斗争风骨。 C.在毛泽东笔下,长征途中的艰难险阻,如同“泥丸”“细浪”一样,这充分体现出其 藐视一切困难的大无畏的精神。 D.毛泽东《沁园春 雪》表达了对豢始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建 统治者的代表人物的否定和叹借。 第1页,共4页 378 3.根据材料内容,下列不适合作为论述革命诗词的论据的一项是(3分) A.养育深恩,春晖朝。报之何时?精禽大海。鸣呼吾母,母终未死。(毛泽东) R.大江歌罢掉头东,谜密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦炎雄。(周恩来》 C.忠肝不洒中原泪,壮志竖持北伐心。百战新师惊贼加,三年苦斗献吾身。(朱德) D.南国烽烟正十年,此头须向国悬。后死诸君多努力,捷报飞米当纸钱。(陈毅) 4.请简要分析材料二的论证思路。(4分) 5.请根据材料一的内容,在文本画横线处补写恰当的语句,每处不超过10个字。(6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6一9题。 十八岁的李响 蔡楠 说实话,我比较讨厌李响。我这些天很忙,正忙一件大事。我越忙,他越来添乱,冷 不丁就会出现在我的办公室,还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花,就是说话含混不清。 我讨厌他这一点,有话就说,说完就走不好吗?还有,我怕他蹦来跳去的,要是摔坏了, 我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 于是我想赶他走。我泡上了一杯茶,给他端过去。他却轻飘飘地躲开我,像个气球一 样飘到窗户前。我赶紧关严了窗户,我怕他飘出去。 我把茶水送到了他的嘴边,喝点吧,喝完了哪里来就回哪里去吧,我明天还出门呢! 李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内,他的身体就不飘 了,也不蹦不跳了,稳稳当当地站在了那里。 我知道,茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西,他的声道开始通畅了。我拿出一个 宜兴紫砂陶壶,又今出一罐好茶给他:“你可以走了!”他把东西拨拉到一边去,清清爽 爽地说:“我不是来要东西的,我想跟你出门,去南泥湾一” 我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾?我赶紧去扶他,我怕他说胡话犯病啥的。 我把座椅搬了出来,放到他的屁股底下。他却不坐,腰板挺直了盯着我:“李游,你说到 底带我去不?” “我去是有项目做,你去干什么?” “我给你当向导,我熟悉那里,在那里打过仗!”李响一字一顿地说。 “快别说你打仗的事了,你当年是偷着跑出去的,瞒着父母,连新婚10天的媳妇都瞒 着。知道李直为什么讨厌你吗?就是讨厌你偷着跑了。” “我那不是偷着跑,是当兵抗日去了。”李响争辩着。 “那你打仗了吗?” “打了,不过…”李响这回坐下了,他的眼神有些將谈,“我跟队伍走的第三天, 就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗,还没冲锋,我的腿就中了一枪。后来腿瘸了,我 就当了炊事员。” 我扑哧一声,刚喝进去的一口茶差点喷出来:“那后来呢?” “后来我还参加了百团大战,后来就跟着部队去了晋西北,再后来…就去了延安。” 李响的眼神突然有了光芒,“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时 候,我和战友们都觉得这回有仗要打了,我们得保卫延安啊!可是…可是毛主席却让我 们去南泥湾种地。” 高一语文第2 “你是说,你去南泥湾开过荒?”我觉得李响顺畅的话有点离谱,“怎么这些年也没 听你说过呢? “这有什么好炫报的。我在老家又不是没种过地!”李响摆了摆手,“再说了,你和 李直哪里关心过我啊。” 李响说得对,我和李直确实不大关心他。李直出生的时候都不知道他爹是谁,李直和 他娘在动乱的时光里能熬过来就不饿了,哪里还能关心他? “你们不关心我,可我惦记你们!”李响叹了口气,“原来我规打完鬼子就回来,后 来我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊…” “你就别找理由了,你根本没想过回来!”我望着李响。 “别…别瞎说,我李响不是那种人。那时候的南泥湾,天寒地冻,荒无人烟。部队 开拔到那里,没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗?红米饭南瓜汤,那是后来才有的, 花野莱也当粮,大冬天往哪里去挖野莱?反正,炊事班里也没饭可做,我就拿起做饭的铁铲, 穿着单衣,跟大家去开荒了…” 我不说话了。听李直讲过,当年县上的干部把李响的包裘送回来,里面嗡实有一把铁 铲,不过铲子只剩了个破片片。 见我不说话,李响来劲了,说:“你承认我说的是真的吧?带我去吧!” 我凑近李响,把他抱住了。他的身体很轻,我知道,我抱住的不单是李响,还有李响 的故事。我决定带李响走。 李响跟着我来到了南泥湾镇,却蒙了。他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不 吭声了,任由我给他当向导。 我开着导航,带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党微广场、稻香门 广场,还带他去了南泥湾风景区,参观了南泥湾特有的民宿… “看,我就在这里开过荒,在这里住过!”李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住 了,大呼小叫起来。 我应该办我的大事了。我走进窑洞,一群人早已等在那里。那是南泥湾开发区的领导。 我从电脑包里拿了一份签好字的合同,说:“这是我们公司引进的石墨烯技术,现在我把 它无偿献给南泥湾,用上这种材料,窑洞加热快,也非常环保。再有,我的公司想捐赠一 批环保充电车,方便旅游,第一批已经在路上了…” 办完这件大事,我回头再找李响,却看不见他的踪影了。 这下我急坏了,我不能弄丢李响。弄丢了李响,我没法向我的父亲李直交代,他正在 家辛苦地帮我带孩子。 我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前,果然看到李响一动不动地 站在那里。确切地说,是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解: “李响,河北雄安人,曾经创造一天开荒四亩的纪录,他用铁铲和镢头连续开荒一个 月,最后累倒在了地里,那年他只有十八岁…” 我的眼泪急速地涌了出来,我大声喊道:“爷爷,你的孙子来看你了…” (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.“这些年堵在他喉咙里的东西”是指李响离家后参加革命的经历,家人不知道这些事, 因而对他有些误解和埋怨。 页,共4页 B、李响反复强调“我不是来要东西的”,并主动提出去南泥湾,表现了他对过往革命经 历的执念与对精冲认同的渴塑。 C.李响在南泥湾“不吭声了”,是因为他发现自已曾经开荒的地方痕迹己完全消华,内 心充满失落与陌生感。 D.小说结尾揭示李响早已牺牲,并以名字刻在烈士纪念碑上的方式永存,使前文“身体 很轻”“飘忽”等描写具有了合理的解释。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说以“我”的视角展开叙述,通过“我”对李响态度的转变,推动情节发展,增强 真实感与代入感。 B.文中李响讲述革命经历时,语言由含混到消晰,由片段到完整,体现出他形象从模糊 到鲜明的塑造过程。 C.小说结尾处导游的讲解,补全了李响的身份与事迹,巧妙揭示真相,营造出震撼人心、 感人至深的效果。 D.小说主要通过语言、心理、肖像等描写,细腻展现“我”与李响之间的情感变化,使 人物形象立体丰满。 8.请简要分析文中画线句子“我抱住的不单是李响,还有李响的故事”的含义,(4分) 9.“铁铲”在小说中出现过多次。请简要分析其作用。(6分) 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(本题共4小题,17分) 阅读下面的文言文,完成10~13题。 苏轼,字子瞻,眉州眉山人。生十年,父洵游学四方,母程氏亲授以书,闻古今成败, 辄能语其要。 比冠,博通经史,属文日数千言。嘉祐二年,试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》, 惊喜。后以书见修,修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌,久乃信服。 时安石创行新法,轼上书论其不便。安石滋怒,使御史谢景温论奏其过,穷治无所得, 轼遂请外,通判杭州。 徙知徐州。河决曹村,汇于城下,涨不时泄,城将败。轼诣武卫营,呼卒长曰:“河 将害城,事急矣,虽禁军且为我尽力。”卒长曰:“太守犹不避涂漆,吾侪小人,当效命。” 率其徒筑东南长提,首起戏马台,尾属于城。轼庐于其上过家不入使官吏分堵以守卒全其 城。 徙知湖州,又以事不便民者不敢言,以诗托讽,庶有补于国。御史李定、舒直、何正 臣摭其表语,并媒蘖所为诗以为讪谤,逮赴台狱,欲置之死,锻炼久之不决。神宗独怜之, 以黄州团练副使安置。轼与田父野老,相从溪山间,筑室于东坡,自号“东坡居士”。 元祐四年,积以论事,为当轴者所恨。轼恐不见容,请外,拜龙图阁学士、知杭州。 绍圣初,御史论轼所作词命,以为讥斥先朝。遂以本官知英州,寻降一官,未至,贬 宁远军节度副使,惠州安置。居三年,泊然无所蒂芥,人无贤愚,皆得其欢心。又贬琼州 别驾,居昌化。独与幼子过处,著书以为乐,时时从其父老游,若将终身。楚中靖国元年, 卒于常州,年六十六。 或谓:“轼稍自格戢,虽不获柄用,亦当免祸。”虽然,假令轼以是而易其所为,尚 得为轼哉? (节选自《宋史 苏轼传》,有删改) 高一语文第3列 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将需断句处的答案标号写在答题卡上,每写 对一处给1分,答案超过三处不给分(3分) 轼庐A于其上B过家C不入D使官吏分堵E以守F卒G全H其城 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,正确的一项是(3分) A.始,才,与李商隐诗中“蜡炬成灰泪始干”中的“始”意思不同。 B.徙,调动(官职),与《琵琶行》中“转徙于江湖间”的“徙”意思相同。 C.当,应该,与《短歌行》中“对酒当歌”的“当”意思不同。 D.见,显现,与《梦游天姥吟留别》中“半壁见海日”的“见”意思相同。 12:下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A.苏轼家教良好。十岁时父亲苏洵到四游学;母亲程氏也学识渊博,听到古今成败得 失,常能说出其中要害,并亲自向苏轼传授学问。 B.苏轼的才华和文章深受欧阳修认可。欧阳修表示自己要避让,给苏轼出人头地的机会。 其他人刚听说时哗然不服4时间久了才信服。 C.苏轼多次进言议论国事,也多次因此触怒当权者,被迫自请外放到地方做官。即使在 外地任上,也以诗讽谏,因此招致牢狱之灾。 D.苏轼虽受小人陷害,却随缘自适。苏轼出狱被贬黄州能与农夫老翁融治相处,并自号 “东坡居士”,被贬到惠州、琼州也同样淡泊自处。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)比冠,博通经史,属文日数千言。 (2)虽然,假令轼以是而易其所为,尚得为轼哉? (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成14~15题。 山路木芙蓉 崔樽 不向横塘泥里栽,两株晴笑碧岩隈。 枉教绝世深红色,只向深山僻处开。 万里王孙”应有恨,三年贾傅“惜无才。 缘花更叹人间事,半日江边怅望回。 【注】①横塘,古堤塘名,故址在今南京市秦淮河南岸,为古代烟柳繁华的游乐之地。② 《楚辞 招隐士》“王孙游兮不归”,王孙,指屈原。③贾傅,即贾谊,西汉杰出的政治 家和文学家。少有不羁之才,后为公卿嫉妒排挤,贬为长沙王太傅,故称贾傅。 14.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首句点明了此花为山路上的木芙蓉,而不是栽种在横塘泥中的花,说明此花消高脱俗。 B.“晴笑”二字堪称神来之笔,将木芙蓉拟人化,描绘山花含笑的动人画面,意境优美。 G.领联“枉”的意思为“白白”,写木芙蓉虽然有绝世之美,但也因在深山中无人问津。 D.颈联写到了屈原和贾谊,诗人同情屈原的遭遇,也对贾谊的才华名不副实而感到遗憾。 15.本诗主要表达了诗人怎样的思想感情?是如何表达的?请结合诗句简要分析。(6分) 第3页,共4页 7/8 (三)名篇名句默写(本题共1小题,10分) 16.补写出下列句子的空缺部分。(10分) (1)《梦游天姥吟留别》中、诗人看到神仙们以彩虹为衣,以风为马,纷纷从云中除临, 场面盛大而辉煌的句子是: (2)《琵琶行》中当曲调由“莺语”的流畅变得低沉梗塞时,诗人挡摹其似断似续、艰难 前行的听感的一句是“ ”:而当-一出终了,琵琶女用拨子对准琴弦中心 奋力一划,发出了“ ”般清脆而强烈的者响。 (3)诗中的人物情态常常十分生动。《静女》中“ ”刻画了男子米见爱人时 的焦急情态:而《声声慢》中词人面对秋日黄花,发出“ ”的自问,这 份孤寂无人可诉的心境格外沉重。 (4)古典诗词中常借“酒”抒怀,但情怀各异。曹操在《短歌行》中慨叹“ ”, 表达以酒解忧的重要性:而苏轼在《念奴娇 赤壁怀古》中则洒酒酬月,只能以 ”,寄托旷达之情。 (5)离别与漂泊是永恒的主题。《涉江采芙蓉》中,主人公因为“ ”,路途 渺远难以归来;《登高》中,杜甫则用“ ”一句,概括了自已长期漂泊 异乡的悲苦生涯。 三、培言文字运用(13分) 阅读下面的文字,完成17~20题。 意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的,它不因人的喜怒哀乐而发生变化。但居 物象一旦进入诗人的构思,就要受到两方面的加工:一方面,经过诗人审美经验的淘洗 筛选,以符合诗人的美学理想和美学趣味;另一方面,又经过诗人思想感情的化合与点染, 渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工, 。 因此可以说,意象是借 助客观物象表现出来的主观情意,或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。我们以“月”为例,“江畔何人初见月, 江月何年初照人”, ;“碎不成欢惨将别,别时茫茫汪浸月”,月这意 象带着罹愁别绪;“月上柳梢头,人约黄昏后”,月这意象带着爱情甜密…同一个物象, 由于融入的情意不同,所以构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时,可以夸张物象某一方面的特点,以加强诗的艺术效采:也可以将 另一物象的特点移到这一物象上来;还可以国绕某一物象作为联想的起点,营造出世界上 根李不存在的东西。总之,物象是意象的基础,而意象却不是物象的客观的机战的模仿。 从物象到意象是艺术的创造。 17.文中有三处错别字,请找出含有错别字的词语并改正。(3分) ① 改为 ② 改为 ③ 改为 18.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密, 每处不超过10个字。(4分) 高-一消文 19.文中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分) A.还可以把某一物象作为联想的起点,创造出世界上根本不存在的东西 B.还可以围绕某一物象作为联想,创造出世界上根本不存在的东西 G.还可以围绕某一物象作为联想,营造出世界上根本不存在的东西 B.还可以把某一物象作为联想的起点,营造出世界上根本不存在的东西 20.下列选项中与文中画横线处双引号用法相间的一项是(3分) :云就像是天气的“招牌”,天上挂什么云,就将会出现什么样的天气。 B.几乎所有小说都可以纳入“生与死”“爱与恨”“美与丑”等宏大母题中。 C.那个年轻乘务员,说一口漂亮的北京话,姑娘们私下里都叫他“北京话”。 D.白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调要关注时代和现实。 四、整本书阅读(6分) 21.填空(3分) (1)费孝通的《乡土中国》以中国基层传统社会 为对象,撰写了十四篇文 章,之后整理汇成此书,书中的观点对我们研究当今中国的城市化发展仍有帮助。 (2)按照《乡土中国》一书中的观点,乡土社会是“ 社会”,而与之相对的现 代都市社会是“法理社会” (3)费孝通在《乡土中国》中提出“从基层上看去,中国社会是 性的”,这一 观点揭示了中国传统基层社会以土地为核心、人口流动性低、人际关系基于熟悉性的本质 特征。 22.下列对《乡土中国》有关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.大学教授们的孩子并不见得一定是遗传上有什么特别善于识字的能力,而是因为他们 有着易于识字的环境。 B.文字表达是有限制的,比如文字所能传的情、达的意不能完全的表达出当时当地的环 境中的语义,于是在使用文字时就得讲究文法,讲究艺术。 C.城里人可以用土气来藐视乡下人,但是乡下,“土”是他们的命根。他们就如长在土 里的庄稼行动不得,侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里。 D.在我们社:会从乡土社会进入现在社会的过程中,我们在乡土社会中所养成的生活方式 虽然产生了流弊,但现代社会的人们依然可用乡土社会的习俗来应付。 五、写作(60分) 23.阅读下面材料,根据要求写作。(60分) 蝉在地下泥土的黑暗中忍受少则数月多则甚至长达十几年孤独的燕熬,才有了盛夏时 枝头的高歌。一些中草药只有小火煎、慢慢熬才能产生其应有的药斑。 作家池莉在《熬至滴水成珠》中写道:“ノ生的春是煎熬出未的。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写-篇议论文。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露 个人信息;不少于800字。 页,共4页