1.3科学的世界观和方法论教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“科学的世界观和方法论”，核心知识点包括马克思主义哲学的产生条件、基本特征及中国化时代化理论成果。课堂导入播放《青年马克思》视频，结合“千年思想家”评选材料引发思考，搭建从哲学起源到当代价值的学习支架。 此设计以“为什么说马哲是科学的革命的？”为总议题，分议题结合“林木盗窃法”等材料分析，通过对比、合作探究突破基本特征难点，凸显政治认同与科学精神。助力学生深化理论理解，为教师提供议题式教学范例，提升教学实效。

第一单元 探索世界与把握规律 第一课时代精神的精华 1.3科学的世界观和方法论 教学设计 一、第一单元教材分析 （一）设计意图 本单元以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的。培育学生的思想政治学科核心素养，使学生树立远大理想和共同理想，坚定四个自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。本单元从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学的重要特点，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观的关系，掌握观察事物解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。 （2） 教材内容 本单元包括三课和一个综合探究。第一课《时代精神的精华》，主要从生活和实践入手，讲述什么是哲学、哲学的起源与产生、哲学基本问题、哲学认识世界的独特方式、哲学与其他科学的关系，说明哲学思维与日常思维的异同，理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。第二课《探究世界的本质》，主要从生活实践入手，帮助学生正确认识世界，正确认识物质、运动和规律，阐明世界的物质统一性，坚定唯物主义和无神论立场，明确探讨客观世界，要坚持一切从实际出发、实事求是的态度。第三课《把握世界的规律》核心问题是“世界是怎样的”，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么？发展的方向和道路是什么，在此基础上培养学生唯物辩证法的基本立场，用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，反对和抵制形而上学的思想方法。综合探究部分既是对第一单元的补充和拓展，也是把思政课的小课堂与社会大课堂有机结合起来，鼓励学生参与社会实践，提升社会参与能力，培育核心素养。 （3） 总体结构 （4） 单元目标 1.引导学生联系生活实际，了解哲学的起源、哲学的基本问题及其两个方面的具体内容，学会用马克思主义的基本立场和观点分析唯物主义与唯心主义，坚持唯物辩证法，反对形而上学，培养科学精神。 2.引导学生理解马克思主义及其中国化的理论成果是我们必须坚持的指导思想，掌握习近平新时代中 国特色社会主义思想的核心内涵，坚定理论自信。 3.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的新年，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践，增强政治认同、公共参与等核心素养。 （五）设计思路 学科大概念：探索世界与把握规律以正确认识世界 单元核心问题：怎样认识世界？世界是怎样的？有何规律？这些规律要求我们怎样生活？ 学会用哲学认识世界——本质及其规律——坚持辩证唯物论，唯物辩证法，反对形而上学。 教学单元议题：怎样正确认识世界？ 二、第一课第三框《科学的世界观和方法论》教学设计 （一）教学背景分析 1.设计依据 理论依据：聚焦思想政治学科核心素养，讲述马克思主义基本原理，紧跟实践基础上的理论创新进程，阐明习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，全面加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，体现思想政治课程的性质与理念。在实践历练和自主辨析中，感悟真理，形成正确的宇宙观、人生观和价值观。促进学生科学精神等核心素养的发展，坚持马克思主义的科学的是机关和方法论，深刻领会、把握习近平新时代中国特色社会主义思想，对个人成长、社会进步、国家发展、人类文明作出正确判断。 通过学习本框内容，学生能够结合社会实践活动，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识自然界、人类社会、人类思维；实事求是、与时俱进地观察分析社会生活现象，作出科学的价值判断和行为选择，基本形成正确的世界观、人生观和价值观。 课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“1.1 比较哲学思维与日常思维的异同，理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。” 课程标准中的教学提示要求我们明确马克思主义哲学的产生条件和历史使命。理解马克思主义哲学的基本特征，掌握马克思主义中国化的重大理论成果，知道这些重大理论成果是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是行动指南。 2. 教学目标 通过课前预习，观看相关视频资源，理解马克思主义哲学产生的历史条件和历史使命，提高概括材料和自主学习的能力； 通过议学合作，理解实践观点是马克思主义哲学的核心观点，掌握马克思主义哲学的三大基本特征，认识到马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，牢固树立科学世界观，以科学的思维方法看待世界。 了解马克思主义中国化的重大理论成果，知道这是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，坚定对马克思主义中国化最新理论成果的认同，提高合作探究的能力，增强对哲学的体悟和思想认同。 3.重点难点 教学重点及难点：马克思主义哲学的基本特征。 突破策略：通过课前预习，阅读和分析资料，在与其他唯物主义基本形态的对比中，理解马克思主义哲学的基本特征。 4.学情分析： 本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。对马克思主义中国化的产生条件、马克思主义中国化的重大理论成果，在其他教材中已经了解过，比较熟悉，但是对于马克思主义哲学的基本特征，理解起来有难度，需要在资料解读、对比分析和交流对话中深度理解。 （2） 教学过程分析 1.设计思路 总议题：为什么说马哲是科学的革命的？ 环节设计——————————————————————学科知识————————学科核心素养 议题1 为人类而工作的伟大理想——————马克思主义哲学产生条件——————增强政治认同 议题2 荆棘丛生的追求真理之路——————马克思主义哲学的基本特征—————增强政治认同 议题3 以科学理论改造人类社会——————马克思主义的中国化时代化—————增强政治认同 2.教学过程 操作建议：坚持不预习不上课，要求学生在课前认真阅读教材内容，了解基本的概念及概念间的关系。正式上课时，再根据情境加深对教材内容的理解，强化认知。关于本节课，我个人认为学生的相关知识储备比较少，且马哲的基本特征，学生理解起来并不容易，基于上述情况，采取议题引领，教师主讲的模式。 问题导航：马克思主义哲学的产生条件？马克思主义哲学的基本特征？马克思主义哲学的意义？马克思主义的中国化时代化理论成果？ 播放视频：《青年马克思》节选视频，建议上课前的课间10分钟播放。 展示材料：1883年3月14日，马克思逝世。 1999年英国剑桥大学评选“千年第一思想家”，马克思位居第一； 英国广播公司同年开展的同名活动，再次得出同样的结论； 2002年英国路透社“千年伟人”评选，马克思以一分之差略逊于爱因斯坦; 2005年英国广播公司评选“古今最伟大哲学家”，马克思再居榜首。 课堂导入：这些评选结果说明了什么？为什么马克思可以多次稳居榜首？马克思主义哲学为什么是科学的世界观和方法论？ 【设计意图】课堂导入作为课堂教学的起始环节，其功能是否有效发挥，会影响教学活动的开展和教学效率的提高。本课的课堂导入，要特别关注学生的生活体验，唤起学生经验与情感上的共鸣。所以，本节课选取英国多次举行的评选活动及结果来导入，感受马克思的影响力，引发学生思考马克思主义哲学的重要意义。尽可能使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，这不仅能激发学生的兴趣，而且符合学生的认知规律，有助于引导学生从感性认识逐步上升到理性认识。 议题1 为人类而工作的伟大理想 议学材料1：马克思，23岁大学毕业，是普鲁士历史上最年轻的博士；他的大舅子时任内务大臣；父亲是法官和高级诉讼法庭法律顾问；母亲出生于贵族家庭，妻子也是容克贵族之后；大舅子时任内务大臣；同窗好友是总理大臣康普豪森，曾请马克思入阁出任财政部长或国家银行行长…… 17岁的马克思在中学一次作文考试中写道：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。” 关于人类社会理想愿景的表述：使我有可能随自己的兴趣，今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，这样就不会使我老是一个猎人、渔夫、牧人或批判者。 活动任务：请结合上述材料，谈谈你对马克思人生道路选择的评价。 【设计意图】通过材料的阅读和分析，请学生评价马克思的人生道路的选择，再对比自己的人生理想，当下的境遇，引导学生审视人生理想。进而认识到马克思是理想的，而不是世俗的。作为当时的超级学霸，马克思本可以选择一条衣食无忧的人生道路。但是，马克思毅然选择放弃并坚持自己的梦想。马克思把一生中倒向上流社会的无数机会，换成自己对理想的执着。满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。马克思感召我们的不只是深邃的思想，更有终其一生为信仰矢志奋斗、初心不改的人格魅力。 议学材料2：马克思博士毕业，第一份工作是《莱茵报》的编辑。1842年的德国，正在经历一场严重的社会危机。容克贵族大肆侵占土地，导致大量农村赤贫人口失去生活来源。饥饿驱使贫民到森林里捡拾枯枝、采摘野果。统治者出台了严酷的法律，对这些贫民进行大搜捕。 当时的莱茵省议会正在讨论一项叫《林木盗窃法》的法案，这项新法案的目的是要惩罚那些到森林里捡枯枝的穷苦农民。因为在林木所有者看来，未经允许私自捡拾森林里的枯枝，就是盗窃。但是，农民祖祖辈辈都是靠捡拾枯枝来生火做饭，维持生计，想不到现在枯枝成了林木所有者的私有财产。 活动任务：一边是农民的生计问题，一边是林木所有者的个人利益，两者发生冲突的时候，法律应该站在哪一边呢？如果是你，你会站哪边呢？ 补充资料：同年10月，刚刚任职不久的《莱茵报》主编卡尔·马克思发表了《关于林木盗窃法的辩论》，旗帜鲜明地为贫民发声。这就是颇为有名的“林木盗窃问题”。马克思因此闻名全国，但也遭到了德国政府的激烈迫害，失业、流亡接踵而至。思想巨匠的初鸣，震动了欧洲，也为他波澜壮阔的人生拉开了帷幕。 后来，马克思总结《莱茵报》时期的现实教训，对黑格尔法哲学又进行了深入的批判，写出了《黑格尔法哲学批判》这本书。 马克思指出：对天国的批判要变成对尘世的批判，对宗教的批判变成对法的批判，对神学的批判变成对政治的批判。批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。 活动任务：请同学们结合上述材料，请用几个词评价一下马克思主义，谈谈马克思的立场，马克思主义哲学是怎样产生的，说说马克思主义的历史使命。 【设计意图】补充相关材料设计问题，想要引导学生通过材料的阅读和分析掌握马克思主义哲学的重要意义，认识到马克思始终站在人民地立场探求人类解放的道路，马克思主义哲学是无产阶级反对资产阶级、争取自由解放斗争的必然产物。马克思主义是科学的理论、人民的理论。其历史使命是实现无产阶级和全人类的解放。此外，学生课前预习的基础上，教师通过讲授，引导学生掌握马克思主义哲学产生的自然科学前提、直接理论来源和社会科学前提。 议题2 荆棘丛生的追求真理之路 议学材料：马克思与恩格斯的故事：马克思与恩格斯在巴黎的会面，拉开了两人伟大友谊的序幕。在此后的几年内，马克思和恩格斯合作撰写了《神圣家族》、《德意志意识形态》和《共产党宣言》,系统地阐述了历史唯物主义的基本观点，标志着马克思主义的诞生。马克思和恩格斯还在领导国际共产主义运动方面并肩战斗，密切合作。 恩格斯在1842年—1844年间，深入英国曼彻斯特贫民窟进行实地调研，和工人同吃同住同劳动，搜集了大量关于工人生存状况的一手资料写作了《英国工人阶级状况》。 恩格斯指出，英国工人之所以处于这种状况，就因为英国引以为傲的资本主义制度，而工人也必然会在沉默中爆发，成为改造资本主义社会的重要历史力量。马克思对工人运动的研究，受恩格斯影响。 活动任务： 1.上述材料体现了马克思主义哲学具有怎样的特征？ 2.哲学史上的两个对子是？ 3.费尔巴哈的近代形而上学唯物主义和黑格尔的唯心辩证法，与马克思主义哲学有何关系？这说明马克思主义哲学的哪个特征？ 议学材料2：近代形而上学唯物主义在自然观上认为人和人的思想都是自然界长期发展的产物。但在历史观上认为人们的思想动机是社会发展的根本原因，否认客观规律。 1845-1846年《德意志意识形态》的完成，标志着历史唯物主义的诞生。马克思运用唯物史观剖析了资本主义社会的经济关系，在批判古典政治经济学的过程中，创立了剩余价值学说，唯物史观和剩余价值学说奠定了科学社会主义的坚实基础。 马克思得出一个结论，不是国家决定市民社会，而是市民社会决定国家。国家权力如何运转，是由市民社会内部的矛盾和斗争决定的。 活动任务：上述材料说明了什么？ 【设计意图】在这一环节，采取活动型任务设计，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，发表富有个性化的见解，有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。 本环节重点内容是帮助学生阅读和分析材料，理解马克思主义哲学的基本特征。结合材料1的分析，认识到马克思恩格斯是在对工人运动的研究基础上创立了马克思主义，进而理解实践观点是马克思主义哲学的核心观点。马克思在科学实践观的基础上，坚持从实际出发认识周围的世界。通过分析马克思与费尔巴哈和黑格尔之间的关系，理解马克思第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机结合， 实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。通过材料2的分析，理解马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 议题3 以科学理论改造人类社会 议学材料1：在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。马克思主义并没有结束真理，而是开辟了通向真理的道路。马克思主义中国化时代化是一个追求真理、揭示真理、笃行真理的过程。中国共产党一百多年来波澜壮阔的历程是马克思主义中国化时代化的过程。 活动任务： 1.马克思主义中国化时代化取得了哪些重要理论成果？ 2.为什么马克思主义理论总是随着历史和实践的发展而不断向前发展？ 【设计意图】通过本环节，学生在预习的基础上掌握马克思主义中国化时代化的重要理论成果，认识到马克思主义是一个开放的、发展的理论体系。“一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。”这也是马克思主义永葆美妙之青春的奥妙所在，在不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战中充实生机与活力。 议学材料2：马克思逝世100多年后，虽然不断有人反对、诅咒甚至诋毁马克思，但马克思仍以绝对优势被评为千年思想家、千年人物、最伟大的德国人和全球最伟大的哲学家。尽管资本主义世界和社会主义国家都发生了许多重大变化，但所有这些变化都没有脱离马克思主义关于生产力与生产关系矛盾运动的规律，都可以用马克思主义理论加以解释和说明。 活动任务：这说明了什么？评选结果对我们有何启示？ 【设计意图】最后的这个问题设计，完成了首尾呼应，引导学生认识到西方评选千年思想家的活动和马克思获得的诸多殊荣，只能充分说明一个事实：马克思及其思想对西方社会仍具有深刻影响。这一深刻影响对推动西方资本主义社会的进步与发展，远远超过马克思主义刚刚诞生时对世界的震动。 　　来自西方的这些评选活动也深深启示我们，必须坚定不移地坚持以马克思主义为指导，始终不渝地坚定社会主义、共产主义信仰，旗帜鲜明地站稳马克思主义立场，深入挖掘马克思主义真理的科学内涵。 最后，在活动任务的推进中，师生互动，思维碰撞，正确评价马克思主义，增强政治认同。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $