第一单元京腔京味儿《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐上册人教版（五线谱）

该小学音乐教学设计以京歌《龙里格龙》演唱为核心，结合京剧行当“生旦净丑”、表现手法“唱念做打”的初步认知。通过“穿越梨园”情境导入，AI数字人“大师姐”引导圆场步、亮相体验，搭建兴趣到知识的学习支架，衔接后续探秘环节。 特色在于情境化闯关与AI技术融合，以“角色密码”“韵律密码”任务引导学生用净角浑厚、旦角清脆音色完成二声部合作，体现艺术表现。“梨园小戏台”展演融合唱做说，提升审美感知与文化理解。为教师提供游戏化教学范例，助学生在体验中传承传统艺术。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《龙里格龙》 课型 新授课 学科 音乐 年级 二年级 学段 低段 版本章节 教学目标 1. 通过沉浸式的情境体验，在聆听、模仿、演唱与表演中，感受京歌的独特韵味，激发对京剧这一民族传统艺术的兴趣与喜爱。 2. 在“梨园闯关”的情境中，通过听、辨、看、唱、演等综合实践活动，初步了解京剧的四大行当（生、旦、净、丑）与四大表现手法（唱、念、做、打）。 3. 能够识别并按照乐谱中的力度（f/p）与速度记号，有表现力地演唱歌曲。 4. 能用不同的音色（旦角的清脆、净角的浑厚）表现歌曲的两个声部，并尝试进行简单的二声部合作演唱与表演，初步建立合唱的和谐感与配合意识。 教学重难点 教学重点：准确、有韵味地演唱歌曲《龙里格龙》。 教学难点：1. 掌握歌曲中典型的京剧风格节奏与旋律特点。 2. 在教师指挥下，完成二声部合作，做到音色有别、声部清晰、相互聆听。 学情分析 1. 年龄特点： 二年级学生年龄大约在7-8岁，处于具体运算阶段的初期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中的时间相对较短。 2. 学习兴趣： 他们喜欢通过游戏、活动、故事和形象化的方式来学习。对于音乐课，他们更倾向于参与演唱、律动和表演，而不是单纯的乐理知识讲解。 3. 音乐基础： 经过一年级的学习，大部分学生已经具备了初步的音高、节奏概念，能够跟随钢琴模唱简单的旋律，并能进行稳定的恒拍练习。但他们的音乐表现力和对音乐细节（如力度、速度）的感知与控制能力还比较薄弱。 4. 合作意识： 具备初步的小组合作意识，愿意与同伴一起完成任务，但在合作过程中需要明确的指令和教师的引导，才能有效协调。 教学准备 多媒体课件、京剧乐器图片与音频/视频、锣鼓经象声词卡片、关公与旦角头饰或图片、《卖水》念白与表演片段。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一） 情境导入：叩响梨园门 1. 创设情境，激发兴趣： 老师的分身今天也来到了现场，她手持一封“邀请函”，听听她想对你们说什么呢？ “亲爱的同学们，今天老师收到一封来自百年梨园戏台的密信，它邀请我们二年级班的小戏迷们前去探秘，解开京剧的奇妙密码！你们准备好了吗？那我们一起穿越过去吧！” 穿越后，分身老师（可作为“梨园大师姐”的身份）说： “小戏迷们——欢迎来到百年梨园！我是你们的‘大师姐’，今天就由我带领大家闯关探秘，解锁京剧的奇妙密码！” 2. 初识程式，体验韵味： 圆场步体验： “进入戏台，先学‘走’！”教师带领学生在锣鼓点音乐中学习简单的圆场步，绕场一周。 亮相问好： “走到台前，来个‘亮相’！”（PPT出示亮相图片）学生模仿。“现在，我们用京剧的腔调互相问好！”教师用唱腔：“小——戏迷们——好——哇！”引导学生用相似的腔调回应：“老——师——您——好——！” 设计意图： 利用“穿越”和“探秘”的情境，抓住二年级学生的好奇心，将整堂课设定为一个有趣的游戏任务，而非单纯的知识讲授。 设计意图： 将枯燥的基本功练习（步法、身段）游戏化，让学生在亲身实践中初步感受京剧的程式化动作和唱腔韵味，为后续学习做好身体和听觉的准备。 创新设计（含AI应用）:有AI生成的老师“分身”和京剧“大师姐”的数字人，瞬间抓住学生的注意力。将整堂课定义为“探索任务”，极大提高学生的使命感与学习兴趣。 （二) 层层探秘：解锁京剧密码 探秘一：角色密码——认识“生旦净丑” 1. 情境衔接： “戏台后台有四位装扮奇特的演员，他们就是解开第一个密码——‘行当’的关键！” 2. 直观认知： 结合PPT图片与《卖水》角色，形象化介绍： 旦（花旦）： “《卖水》里的梅英，穿花裙，走小碎步，声音清脆。我们来学学她提裙摆、走碎步的样子。” 生（小生）： “梅英的表哥，戴文生巾，拿折扇，动作斯文。我们来模仿小生‘摇扇踱步’。” 净（花脸）： “看这大花脸！声音像洪钟。来，学花脸‘捋髯口’，喊一声‘哇呀呀！’” 丑（小丑）： “鼻梁上画个白豆腐块，动作滑稽。学小丑‘矮子步’，逗大家一乐。” 探秘二：表演密码——初识“唱念做打” 1. 情境衔接： “认识了角色，大戏就要开场了！演员们空着手，却能演尽世间万物，这第二个密码就是‘表现手法’。” 2. 视频观赏与讨论： 观看片段。 唱与念： “听听梅英的歌声多清脆，念白多俏皮！”（模仿一句） 做与打： “《拾玉镯》看她手上没有针线却在穿针引线！这就是‘做’。《三岔口》的摸黑打斗这些武打动作的本领，就是‘打’。” 探秘三：韵律密码——学唱京歌《龙里格龙》 1. 情境与聆听： 大师姐: “角色和表演的密码都已解开，乐师们奏响了今天的主旋律——一首好听的‘京歌’《龙里格龙》。这第三关【韵律密码】，就藏在这首歌里！” 初听歌曲，思考： 1.歌曲里反复唱的词是什么？它像京剧里的什么？ 2.有我们熟悉的旋律吗？ （引导说出“衬词”，并解释“龙里格龙”是模仿胡琴声的象声词2. 分声部学唱与合唱： 第一部分（净角声部）： 大师姐：“我家族有一位重量级人物，即将登场，他红脸长髯是忠义勇敢的化身”（播放关公演唱片段） 师：他的歌声给你什么感觉？”（引导：有力、洪亮） 节奏学习： 重点练习（龙里格龙咚 龙），通过拍手、拍腿掌握典型节奏。 旋律模唱： 用“咚”或“龙”模唱旋律，关注音准。 填词演唱： 用结实、有气势的声音完整演唱第一声部，模仿净角风范。 第二部分（旦角高声部）： 关公的歌声引来了旦角姐姐 初听高声部旋律 学唱高声部（引导学生用清脆、跳跃、细的声音演唱） 大师姐：“下面，我要和我的家人忠勇正直的关公一起表演，你还能听出他的旋律吗？” （播放旦角演唱片段） 对比学唱： 教师对比范唱两个声部，学生感受音高、音色的差异。学习用清脆、灵巧的声音演唱旦角声部。 二声部合作： 师：“好戏连台！关公和旦角要同台献艺了！”（播放合唱部分） 旦角：初步聆听二声部 歌曲的演唱形式是什么？ 师：像这样同时存在两个具有独立性的旋律线条一起演唱我们叫 二声部合唱 分工：将学生分为“净角组”和“旦角组”。分别跟视频完整演唱。 合作练习：先进行“轮唱”，感受旋律交织；后在教师清晰的手势指挥下，尝试“合唱”，要求轻声演唱，并注意聆听对方声部，追求和谐。 设计意图： 将抽象的行当知识具象化为可模仿的角色、动作，符合儿童认知特点。游戏化检测手段，既巩固了知识，又活跃了课堂气氛。 设计意图： 通过经典片段观摩，让学生直观理解京剧“虚拟性”与“程式化”的精髓，将“唱念做打”从概念转化为生动的视听印象。 设计意图： 带着问题聆听，使欣赏更有目的性。解释“衬词”与“象声词”，帮助学生理解歌词特点，化解疑惑。 设计意图： 将合唱难点分解。通过角色化（净/旦）、对比化（音色、力度）、步骤化（模唱→填词→轮唱→合唱）的教学策略，有效突破二声部教学难点，使合作水到渠成。 创新设计（含AI应用）:运用数字人“大师姐”的闯关引导，从静态变为动态观察，这种可视化设计深度契合低年级学生的认知特点，让记忆更为深刻。 (三) 梨园展演：圆我小戏迷梦 舞台准备： 教室中央为表演区。学生按旦角组（女生） 和净角组（男生） 分列舞台左右两侧候场。 【开场】主持人（一名学生，立于台前）： “尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！在‘梨园大师姐’的带领下，我们解开了京剧的密码。现在，我们的‘梨园小戏台’正式开演！” 【第一幕：旦角组展示】 1. 表演与解说（结合）： 动作展示： 全体旦角组女生以 “圆场步” 轻盈上场，步态小而快。站定后，亮出 “兰花指” ，并做一个简单的“望月”或“整妆”动作。 解说（旦角组一名代表上前，在动作展示后说）： “我们表演的是 ‘旦角’ ，代表美丽的女性。我们运用了京剧 ‘做’ 的手法，比如 ‘圆场步’ ，走路像水上飘；还有 ‘兰花指’ ，手指像一朵花，展现出女性的柔美。” 2. 演唱： 旦角组演唱《龙里格龙》第一声部。 演唱要求： 声音清脆、跳跃，面带微笑，唱出俏皮可爱的感觉。演唱时，可伴随微微的身体晃动和手势。 【第二幕：净角组展示】 1. 表演与解说（结合）： 动作展示： 全体净角组男生踏着沉稳有力的步子上场。双手亮出 “虎掌” （五指微分，虎口撑圆），目光有神。随后，主演做 “捋髯” （虚拟捋胡须，手从胸前向下侧方拂过）动作，最后以一个有力的 “亮相” （如丁字步站定，一手虎掌亮于身前）结束。 解说（净角组一名代表上前，在动作展示后说）： “我们表演的是 ‘净角’ ，也叫花脸，代表威武的英雄。我们运用了 ‘做’ 的手法，比如 ‘虎掌’ ，显示力量；还有 ‘捋髯’ 和 ‘亮相’ ，定格一个威武的造型，就像舞台上的大将军！” 2. 演唱： 净角组演唱《龙里格龙》第二声部。 演唱要求： 注意演唱第二部分时要空两拍。声音浑厚、结实，有气势。演唱时，身体姿态挺拔，可以配合小幅度的虎掌动作。 【第三幕：同台献艺】 主持人串场：“接下来，请欣赏旦角与净角的同台献艺，合唱《龙里格龙》！” 合唱表演： 两大组保持各自的队形，进行二声部合唱。演唱时，两组同学可以微微面向对方，进行眼神和交流，展现声部的交织与配合。 在歌曲最后一个“龙”字时，全体同学共同做一个集体亮相——旦角组兰花指托腮或指向前方，净角组虎掌亮出，造型定格。 【尾声：集体谢幕】 主持人结尾：“我们的表演到此结束！京剧是中国的国粹，需要我们一代代传承下去！谢谢大家！” 集体谢幕：音乐响起，全体演员上前一步。 旦角组（女生） 行 “万福礼” （右手压左手，放在身体左侧，微微屈膝颔首）。 净角组（男生） 行 “抱拳礼” （左手掌，右手拳，拱手于胸前）。 齐声：“谢谢大家！” 鞠躬退场。 评价方法——《龙里格龙》歌唱小明星评价表 在每个小组（旦角组、净角组）或合作表演结束后，由主持人引导全班同学，根据评价表进行评价。 （该表格以鼓励为核心，语言充满童趣，旨在有效提高学生的参与积极性。） 使用说明：在每组同学演唱后，老师或学生评委可参照下表，从1-2个方面给予他们最真诚的赞美（打✓或贴一颗小星星），让表扬具体化。、 设计意图： 这是教学成果的综合展示与升华。通过表演，将本节课所学的知识、技能和情感体验融为一体，培养学生的音乐表现力、创造力和团队协作精神，获得极大的艺术成就感。 (四) 课堂小结与延伸 大师姐（分身老师）回归： “同学们，今天的梨园穿越之旅即将结束！你们凭借自己的努力，成功解开了所有密码，成为了出色的京剧小传人！希望你们能把今天对京剧的这份喜爱带出梨园，传递给更多的人！” 设计意图： 回顾本课收获，强化学生对京剧的积极情感，将课堂兴趣延伸到课外，实现情感的升华和文化的传承。 作业设计 作业1：“小京剧演员” 演唱歌曲《龙里格龙》。🎵 记住歌曲中的“小秘密”：在标有 f（强）的地方唱得神气十足，在标有 p（弱）的地方唱得轻巧俏皮。🎵 把“龙里格龙”的衬词唱得清晰又有弹性。 作业2：节奏小达人你能用身体作为乐器，为歌曲创编一套节奏动作吗？ （例如：拍手、拍腿、跺脚、点头等）· 示例：唱到“龙里格”时拍手，唱到“龙”时跺脚。· 请把你的表演录制成一段小视频（1-2分钟即可）。 【选做作业】—— 我的创意无极限（三选一或自由发挥） 创意选择一： “龙里格龙”家庭乐队邀请你的爸爸、妈妈或家人，一起组建一个“家庭乐队”。你可以担任主唱，家人可以用敲击桌子、拍手、摇动装有豆子的瓶子等方式为你伴奏。一起来个精彩的家庭合作演出吧！ 创意选择二： 京剧脸谱小画师京剧人物的脸谱非常漂亮又有趣。请你查阅资料，画一张你最喜欢的京剧脸谱，或者为你自己设计一个独特的“音乐脸谱”。下次音乐课带来和同学们分享。 创意选择三： 京剧小探秘 和爸爸妈妈一起，在网上找一段简短的（3分钟左右）京剧表演视频（比如《闹天宫》、《三岔口》等武戏片段很受小朋友喜欢）。看一看，然后和家人聊一聊： 设计意图：本课作业设计遵循分层、趣味、实践性原则，旨在将课堂学习延伸到课外，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变。基础作业巩固技能，选做作业拓展视野，并通过简单的自评机制，培养学生自主学习和反思的能力。 板书设计/课堂小结 梨园闯关记 ——京歌《龙里格龙》 角色密码 表演密码 韵律密码 生旦净丑 唱念做打 京歌演唱 教学反思 本节课以为主线，巧妙老师的分身穿越百年戏台，由入场（大师姐迎接）——闯关（大师姐引导）——学艺（大师姐教授）——展演（学生成果）——退场（大师姐总结），一气呵成。本课运用数字人、AR等技术赋能极大地激发了学生的学习内驱力，成功创设了沉浸式学习情境。学生在“玩”中学，在“做”中悟，对京剧从陌生到产生浓厚兴趣，有效达成了教学目标。总体而言，这是一次将传统国粹以儿童化、现代化方式成功呈现的积极实践。 学科网（北京）股份有限公司 $