7.7 认识家乡一以福建省泰宁县为例（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理下册中图版

中图版（地理）-七年级下册 《第七节 认识家乡一以福建省泰宁县为例（第一课时）》 教学目标： 精准定位泰宁县的地理位置（经纬度位置、海陆位置、相对位置），能在地图上准确标注泰宁县在福建省的具体方位及相邻区域。 掌握泰宁县的地形、气候、河流等自然地理特征，理解各自然要素之间的相互关联（如地形对河流流向、气候对植被的影响）。 初步了解泰宁县主要的自然资源类型，能结合自然环境特征分析资源形成的原因。 提升读图用图能力，学会运用地形图、气候资料图、河流分布图等地理图表提取关键信息，并用简洁的语言进行归纳总结。 教学重难点： （一）教学重点 泰宁县的地理位置特征及重要性。 泰宁县地形、气候、河流等自然地理要素的主要特点。 自然地理要素之间的相互关系（如地形对气候的影响、气候对河流流量的影响）。 （二）教学难点 结合地图精准描述泰宁县的相对位置和经纬度位置，并分析其地理位置的地理意义。 理解地形、气候、河流等自然要素之间的内在联系，构建区域自然地理环境的整体性认知。 运用所学地理知识，初步分析泰宁县自然资源形成与自然环境的关联性。 学情分析： （一）知识基础 七年级下册学生已完成中国地理总论部分的学习，掌握了中国的疆域、地形、气候、河流等整体地理特征，具备了基本的读图用图能力（如阅读地形图、气候直方图、经纬网地图等），对区域地理的学习方法有了初步的了解（如从自然地理和人文地理两方面分析区域）。但对于具体区域的地理特征分析，学生还缺乏系统性和深入性，需要教师引导构建区域分析的思路框架。 （二）认知特点 七年级学生处于少年期，好奇心强，对直观、形象的地理事物和现象兴趣浓厚，喜欢通过图片、视频、小组讨论等方式进行学习。但抽象思维和逻辑推理能力仍处于发展阶段，对于自然地理要素之间的内在联系等抽象内容理解存在一定困难，需要教师通过具象化的案例、分步引导的方式帮助突破难点。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本节内容选自中图版七年级下册《认识中国的区域》第七章第七节，是区域地理学习的重要组成部分。在学生学习了中国整体地理特征以及多个省级行政区、地形区等大尺度区域之后，以泰宁县为案例进行小尺度区域的详细分析，既是对区域地理学习方法的巩固和应用，也是对 “认识家乡” 这一课程理念的落实。通过本节课的学习，学生能够掌握小尺度区域自然地理特征的分析方法，为后续学习其他区域以及家乡地理奠定基础，同时培养关注家乡、热爱家乡的情感。 （二）教材内容编排特点 教材以 “认识家乡” 为主题，选取福建省泰宁县作为案例，第一课时主要聚焦于泰宁县的自然地理特征，内容编排遵循 “地理位置 — 自然环境（地形、气候、河流）— 自然资源” 的逻辑顺序，符合学生从整体到局部、从现象到本质的认知规律。教材中配备了丰富的地图（泰宁县地理位置图、地形图、气候资料图等）和文字资料，注重图文结合，为学生读图分析提供了良好的素材。同时，教材设置了 “活动” 栏目，引导学生通过自主探究、合作学习等方式主动获取知识，体现了 “以学生为主体” 的教学理念。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含泰宁县地理位置图、地形图、气候直方图、河流分布图、自然景观图片、相关视频（如泰宁丹霞地貌宣传片、大金湖风光视频）等素材，以及教学过程中所需的问题、活动要求等内容。 地理图表：准备泰宁县经纬网地图、福建省政区图、泰宁县地形剖面图、中国气候类型分布图（突出福建省）等纸质地图，供学生小组讨论时使用。 学习任务单：设计包含预习任务、课堂探究任务、课堂检测任务、课后拓展任务的学习任务单，帮助学生明确学习目标和流程。 资料包：搜集泰宁县的自然景观图片、自然资源相关资料、地理科普短文等，分发给学生作为探究素材。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 播放视频：播放一段 3 分钟的泰宁丹霞地貌和大金湖风光宣传片，视频中展示泰宁县独特的红色山峰、清澈的河流、茂密的森林等自然景观，配以优美的背景音乐和简洁的解说（如 “在福建西北部，有一座被誉为‘丹霞之城’‘水上丹霞’的县城 —— 泰宁县，这里峰林耸立，碧水环绕，是大自然馈赠的瑰宝。今天，让我们一起走进泰宁县，探索它的自然地理奥秘。”）。 提问引导：视频中展示的泰宁县自然景观给你留下了怎样的印象？你想知道这些独特景观的形成与当地的自然环境有什么关系吗？泰宁县的地理位置、地形、气候又有什么特点呢？ 引出课题：通过学生的回答，自然引出本节课的课题 ——《认识家乡 —— 以福建省泰宁县为例》（第一课时：自然地理特征），并明确本节课的学习目标（板书或 PPT 展示学习目标）。 设计意图：通过直观、生动的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对泰宁县形成初步的感性认识，同时通过提问引导学生思考，自然过渡到本节课的学习内容，明确学习方向。 （二）探究新知一：精准定位 —— 泰宁县的地理位置（10 分钟） 1. 自主读图，描述位置（6 分钟） 任务布置：请学生结合教材中的 “泰宁县地理位置图”、补充的 “福建省政区图” 和 “泰宁县经纬网地图”，以小组为单位，完成以下任务： （1）经纬度位置：找出泰宁县大致的经度范围和纬度范围，判断其所处的半球、温度带。 （2）海陆位置：泰宁县位于中国的哪个部位？距离海洋的远近如何？ （3）相对位置：泰宁县位于福建省的哪个方向？相邻的行政区或地理区域有哪些？ 小组合作：学生分组读图、讨论，教师巡视指导，帮助学生解决读图过程中遇到的问题（如经纬网判读、省级行政区边界识别等）。 成果展示：邀请 2-3 个小组代表发言，分享小组的探究结果，教师在黑板上或 PPT 上进行总结标注。 2. 分析意义，深化理解（4 分钟） 提问引导：结合泰宁县的地理位置，思考以下问题： （1）泰宁县所处的纬度位置对当地的气候有什么影响？ （2）泰宁县位于福建西北部，靠近武夷山脉，这样的相对位置对其地形、气候会产生哪些影响？ （3）泰宁县距离海洋较近，这对当地的降水和河流有什么作用？ 师生互动：学生自由发言，教师进行引导和总结，强调地理位置是区域自然地理特征形成的基础，不同的地理位置会导致不同的自然环境特点。 设计意图：通过自主读图和小组合作，培养学生的读图用图能力和合作交流能力；通过分析地理位置的地理意义，帮助学生理解地理位置与自然环境的关联性，突破 “描述地理位置并分析其意义” 这一难点。 （三）探究新知二：解密自然 —— 泰宁县的自然环境特征（18 分钟） 1. 地形特征：丹霞地貌，山地为主（7 分钟） 读图分析：展示 “泰宁县地形图” 和 “泰宁丹霞地貌景观图”，请学生观察并思考： （1）泰宁县的主要地形类型是什么？（山地、丘陵为主） （2）地势有什么特点？（西北高、东南低，地势起伏较大） （3）结合景观图，说说泰宁县地形的独特之处是什么？（丹霞地貌广布，红色砂岩构成的峰林、峡谷等地貌景观） 补充讲解：教师简要介绍丹霞地貌的形成原因（红色砂岩经长期的流水侵蚀、风化等外力作用形成），结合泰宁县的降水特点（降水丰富），说明流水侵蚀对丹霞地貌形成的重要作用。 活动体验：让学生用简单的语言描述泰宁县地形特征，并思考这样的地形对河流流向和交通的影响（河流自西北向东南流；山地为主，交通不便，但利于发展林业和旅游业）。 2. 气候特征：亚热带季风气候，雨热同期（6 分钟） 资料分析：展示 “泰宁县气候直方图” 和 “中国气候类型分布图”，请学生结合所学知识，完成以下任务： （1）判断泰宁县的气候类型（亚热带季风气候）。 （2）描述泰宁县的气候特征（夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期）。 （3）分析该气候类型的形成原因（位于亚热带，海陆热力性质差异显著，夏季受夏季风影响，冬季受冬季风影响）。 小组讨论：泰宁县的气候特征对当地的植被、农业生产和河流流量有什么影响？（植被以亚热带常绿阔叶林为主；利于水稻、茶叶等农作物生长；夏季河流流量大，冬季流量较小） 总结归纳：教师强调亚热带季风气候 “雨热同期” 的突出特点，及其对区域自然环境和人类活动的积极影响。 3. 河流特征：水量丰富，流向有序（5 分钟） 地图探究：展示 “泰宁县河流分布图”，请学生观察并回答： （1）泰宁县的主要河流有哪些？（大金湖、富屯溪等） （2）河流的流向有什么规律？（自西北向东南流，与地势特点一致） （3）结合地形和气候特征，分析泰宁县河流的水文特征（水量丰富，汛期集中在夏季，含沙量较小，无结冰期）。 联系实际：播放大金湖的风光图片，介绍大金湖是泰宁县重要的水利枢纽和旅游资源，其形成与河流地貌、气候条件密切相关，进一步强化自然要素之间的关联性认知。 设计意图：本环节按照 “地形 — 气候 — 河流” 的顺序，通过读图分析、资料探究、小组讨论等多种方式，引导学生自主获取泰宁县自然地理要素的特征，同时注重各要素之间的相互联系，帮助学生构建区域自然地理环境的整体性认知，突破教学重点和难点。 （四）探究新知三：资源禀赋 —— 泰宁县的自然资源（5 分钟） 1. 自主梳理：结合前面所学的自然地理特征，学生自主梳理泰宁县的主要自然资源类型： 矿产资源：结合地形和地质条件，泰宁县可能有煤、铁、有色金属等矿产资源。 水资源：降水丰富，河流众多，水资源总量大。 森林资源：山地为主，气候适宜，森林覆盖率高，林业资源丰富。 旅游资源：独特的丹霞地貌、大金湖等自然景观，是重要的旅游资源。 2. 分析关联：请学生思考泰宁县的自然资源与自然环境之间的关系，举例说明（如丹霞地貌旅游资源的形成与地形、气候、河流等自然要素密切相关；森林资源丰富与亚热带季风气候和山地地形有关）。 3. 情感渗透：强调泰宁县的自然资源是大自然的馈赠，我们要合理开发利用，保护生态环境，实现人与自然的和谐共生。 设计意图：本环节是对前面自然地理特征学习的延伸和应用，通过梳理自然资源类型并分析其与自然环境的关联性，进一步强化学生的整体性思维，同时渗透可持续发展的地理观念。 （五）课堂小结与检测（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾本节课的主要内容：泰宁县的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征，以及自然要素之间的相互关系和自然资源状况。 构建知识框架：教师在 PPT 上展示本节课的知识结构图，帮助学生梳理知识脉络，形成系统性认知。 2. 课堂检测（3 分钟） 单选题： （1）泰宁县位于福建省的（ ） A. 东北部 B. 西北部 C. 东南部 D. 西南部 （2）泰宁县的主要地形类型是（ ） A. 平原 B. 高原 C. 山地、丘陵 D. 盆地 （3）泰宁县的气候类型是（ ） A. 热带季风气候 B. 亚热带季风气候 C. 温带季风气候 D. 温带大陆性气候 简答题：简要描述泰宁县的河流特征，并分析其与地形、气候的关系。 反馈评价：学生快速完成检测题，教师公布答案并简要讲解，了解学生的学习情况，及时查漏补缺。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，形成系统性认知；通过课堂检测，及时反馈学生的学习效果，便于教师调整后续教学，同时巩固本节课的重点知识。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成教材中的活动题和练习册相关习题，巩固本节课所学知识。 拓展作业：搜集泰宁县旅游业发展的相关资料，思考泰宁县的自然地理环境对旅游业发展的有利影响，下节课进行分享交流。 实践作业：结合本节课学习的区域自然地理特征分析方法，尝试分析自己家乡的自然地理特征（地理位置、地形、气候、河流等），撰写一篇简短的地理短文（200 字左右）。 设计意图：作业设计分为基础、拓展、实践三个层次，既注重基础知识的巩固，又注重知识的拓展应用和实践能力的培养，同时呼应 “认识家乡” 的主题，实现知识的迁移和延伸。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $