Module 2 Unit 5 friends Period 1（教学设计）-2025-2026学年牛津上海版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教学设计以“情境创设+任务驱动”为主线，系统梳理Unit 5 Friends核心知识，衔接三、四年级“朋友”话题旧知，进阶至用“We both like...”介绍共同爱好，通过图片感知、听力匹配、小组复述等活动，串联“both, same, different”等词汇及核心句型，构建从输入到输出的完整知识网络。 其亮点在于“chant导入-分层任务-文化渗透”的活动设计，如通过对比“same”和“different”图片培养思维品质，小组合作复述课文锻炼学习能力，写作环节提供不同框架支持分层表达。过程性评价（鼓励语、小粘贴）与结果评价结合，助力教师精准教学，学生高效巩固语言能力与跨文化理解。

教学设计 学科：英语 课题：Unit 5 Friends 学校：沈阳市浑南区汪家小学 教师：付金曼 课题：沪教英语（三年级起点）五年级上册 Unit 5 Friends P30-31 Listen and say ,Look and learn 课时：第1课时 课型：新授 时间：35分钟 执教者：付金曼 单位：沈阳市浑南区汪家小学 教材分析 一、新课标要求剖析 新课标对小学英语教学提出了全面且深入的要求，旨在激发与培养学生对英语的学习兴趣，让学生从内心深处萌发出对英语学习的热爱，这种兴趣是学生持续学习的内在动力。通过教学，增强学生的自信心，使其敢于开口说英语，积极参与到英语学习活动中，同时激发他们的求知欲，主动探索英语知识。在知识层面，学生需扎实掌握英语语音、词汇、句型等基础知识，这是构建英语语言能力大厦的基石。在技能培养方面，着重发展听、说、读、写技能，使学生能够在不同的语言情境中运用英语进行交流，初步形成用英语与他人交流的能力。此外，还要引导学生掌握科学的学习方法，如制定学习计划、总结归纳知识点等，帮助学生养成良好的学习习惯，树立团队合作意识，通过小组合作学习，共同完成学习任务，分享学习成果。同时，培养学生乐于接受世界优秀文化的开放意识，拓宽学生的国际视野，促进学生的心智发展。 二、教材内容分析 1. 话题关联与知识衔接：本课话题源自五年级上册第二模块Unit5 Friends，本模块以Relationships为主题，聚焦于人际关系的探讨。五年级学生在之前的三年级和四年级上册第五单元都接触过My friends这一话题，已经积累了简单介绍朋友外貌特征和穿着的知识与表达能力。而本课在此基础上，进一步引导学生用句型We both like...介绍自己好朋友的爱好，实现了知识的进阶与拓展，帮助学生在已有知识体系上构建更丰富的关于朋友的表达。 2. 单元结构与课时安排：本单元内容丰富，共包含七个部分，分别为Listen and say 、Read a story、Enjoy the story、 Do a survey、Think and write、 Listen and enjoy、Learn the sounds。在教学安排上，本单元分三课时完成。其中，第一课时内容涵盖p30 Listen and say课文以及Look and learn中的两个部分，这部分是单元的基础，通过课文对话让学生初步接触新的语言知识，引入关于朋友爱好的表达；第二课时完成Do a survey,Think and write,Listen and enjoy， Learn the sounds这三个部分，通过调查、写作、听力和语音学习，强化学生对语言知识的运用和巩固；第三课时完成Enjoy a story部分，以故事阅读的形式，提升学生的阅读理解能力，同时加深学生对单元主题的理解。 3. 教学内容与目标设定：本课主要围绕Kitty和她的朋友Alice喜欢的事情展开，通过语篇教学，让学生能够熟练掌握用英语介绍与好朋友的共同爱好。在教学过程中，学生不仅要学习新的词汇和句型，更要通过模仿、对话练习等方式，提升语言运用能力，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力，达成用英语准确表达自己和朋友共同爱好的教学目标。 学情分析  1. 学生认知发展分析： 五年级的学生已经掌握了一定的英语词汇，能够用简单的句子介绍自己的好朋友。I have a good friend. Her name’s…, She\He is ...,She\He likes ....She\He can....五年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，他们可以在合作的过程中解决部分重难点，所以教师要充分相信学生，给与适当的指导，培养自主学习的能力。同时他们也喜欢竞争与挑战，教师要在教学中设计一些有趣味性和挑战性的问题，让学生在激烈而又和谐的氛围中积极参与，大胆发言。 2.学生认知障碍： 教师应该在教学的过程中做到关注全体学生，注意学生差异性，设计不同层次的教学任务。给学生充分的练习时间，树立他们的自信心，及时给予恰当的评价。同时也要给学优生搭建平台，给予展示的机会。 我校处于偏远地区，五年级学生虽然英语有一定基础，但是说的能力还是很差，我注重创设真实的生活情境，提供贴近生活实际的图片，建立支架，增加学生说英语的信心。 我关注学生情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，不怕学生出现错误，积极指导，适时鼓励克服困难，使学生敢于开口，建立自信心。 我尽量设计不同层次的活动，让全体同学都参与到课堂活动中来，让所有人都有事情做，尽量加快活动的节奏。我还用分组积分和个别表扬的形式让学生集中注意力，积极参加活动。 教学理念 本课根据践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，坚持学思结合、学创结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，建立知识间的关联。主要通过情境教学、任务型教学等多种教学方式相结合，创设良好的语言环境，诱发学生良好的学习动机，通过设置各项环节，开启学生思维，让学生可以尝试多种学习风格来完成各项学习任务，在“情境”中大胆说，大胆练，提高学生运用语言和英语交际的能力。 朋友是学生非常喜欢讨论的话题，我通过介绍自己的朋友激发学生学习英语兴趣，教学过程中通过不同的形式练习单词和句型，充分调动学生的学习热情。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情境，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力，合作能力和主动解决问题能力。同时，关注全体学生，让学生真正成为课堂的主人。 教学目标 一、语言技能目标：提高英语听力与阅读能力，准确捕捉对话中关于个人喜好的信息；增强英语口语表达能力，能够用所学句型描述自己和朋友的共同及不同爱好；培养信息匹配能力，通过对比Kitty和Alice的喜好，找出他们的共同点与差异。 二、语言知识目标： 通过Listen and say的对话，帮助学生学习单词clever, class, same, different,cross,carry, heavy和句型”We both like ...”和”I like.... Alice likes...”等句型表达共同的喜好和不同的爱好。 三、情感态度目标： 通过学习Kitty和Alice的友情故事，感受友谊的温暖和重要性，感受志同道合的朋友带给人的快乐，培养积极向上的情感态度；在学习过程中体验成功的喜悦，增强对英语学习的兴趣和自信心。 四、学习策略目标： 利用“Listen and say”部分图片，通过听录音模仿对话，提高听力水平；借助图片课文和图片学习新词汇和句型；根据板书和框架与同学分组复述课文，加强口语练习和实际应用能力；通过写作锻炼口语表达能力和写作能力。 五、文化意识目标： 1. 让学生理解并尊重个体文化差异，明白每个人都有独特的文化背景、价值观与行为方式，形成包容的文化态度。 2. 引导学生认识到尽管文化多样，但每个人都有其独特价值，增强学生对自身文化身份的认同与自信。 3. 培养学生在多元文化环境中，以平等、尊重的态度与不同文化背景的人交往，促进跨文化理解与交流。。 教学重点及难点 教学重点 1. 感知、理解、认读单词both,the same,different,并能运用...both\(do)...和...like(s) doing...描述自己和朋友间所存在的共性的行为及喜欢做的事。 2.复述Kitty 和好朋友Alice的一起做的事情。 教学难点 1.短语carry heavy bags 2.写一段话介绍自己的朋友。 教学基本策略及设计思路 1.本课题的设计注重素质教育，注重发展学生思维品质、培养文化品格、培养学习能力和语言能力，体现了语言学习对学生发展的价值；面向全体同学，关注学生的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2.教学与活动策略 通过chant，提供一个轻松愉快的语言学习环境，引出本课话题。 通过介绍自己的朋友复习动词词汇：swim, dance ,sing, jump , draw ,tall, thin, strong等和 She\He can…, She\ He is..., She\ He has...等句型。同时让学生了解有共同的爱好更容易成为好朋友。 通过听力并连线的方式让学生积极理解对话内容。 合作学习策略：学生小组合作复述课文。 联系生活教学策略：教师通过提供自己朋友图片和句子框架，给学生提供练习口语的机会。充分利用教材图片、音频和视频素材让学生融入到真实的语境中，学习新知和巩固旧知并体会英语学习的快乐。 教学环境设计及资源准备 一、教学环境设计 1. 物理环境：教室布置上，张贴英语海报、名言警句，摆放英语读物书架。桌椅可灵活排列，小组讨论时呈围坐形式，便于交流互动；讲解新知识时恢复传统行列布局，保证学生注意力集中。 2. 语言环境：课堂全程尽量使用英语交流，配合简单手势、表情、卡片辅助学生理解。设置英语角，鼓励学生课间用英语交流日常话题，定期更换主题，如校园生活、兴趣爱好等。 3. 多媒体环境：配备投影仪、电子白板等设备，播放英语动画视频、音频等辅助教学。 二、资源开发利用 1. 教材资源 深入挖掘教材内容，梳理知识点，设计拓展活动。如，通过研究教材各个部分的设计意图，参考教参把Look and learn 中的单词 same 和different融入到课文中教学；设计写作环节，提高学生写作能力；利用教材图片设计PPT。 2.教参资源 教参中有详细的教学设计，教学参考活动，教学目标和重点难点等资源，我认真研究了教参，进一步明确本单元和本课的教学目标和重难点，部分活动做了些改变再加以利用。教参中的光盘也有详细的图片、音频和视频资源也都得到了充分的利用。 3.课程标准资源 认真研读课程标准对本课内容的要求；明确教学目标的内涵；了解新课程标准教学目标和旧课程标准的区别；认真学习五年级教学设计的书写流程。 4. 学生资源 充分利用学生资源，让学生根据自己的实际情况谈论相关话题的内容，增强趣味性。请学生小组合作完成介绍图片人物的活动。同时在教学过程中，常常会发生一些随机事件，也会及时的捕捉，有效利用，巧妙转化，开发成为课堂教学中的动态生成性资源。 5. 教师资源 我精心制作了适合本课内容的幻灯片。编写chant, 拍一张朋友的照片，拍学生照片等。认真书写了教学设计，设计板书。 6. 网络资源 在网上下载贴近学生生活实际的图片使课件更加丰富，使课堂活动更加贴近学生生活实际。 教学过程(35分钟) 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、Pre -task preparations （5分钟） 二、While-task procedures （18分钟） 1. 导入：Let’s chant! T：Good morning ,boys and girls. At the beginning of the class, let’s chant together, OK? T：You chant very well. So what’s the chant about? T:Yes,friends.This class,we’re going to talk about friends. 2.师生交流，讨论自己的朋友。 T:I have a good friend.Her name’s Mancy. She’s tall and thin. She has long hair. She likes reading.She can fly a kite. T：Who is your good friend? Can you introduce? T:OK.Your friends are great! 1. 整体感知。出示课文四幅图片，引入人物并简单介绍图片内容. T:Now look at the pictures. Kitty has a good friend. What’s her name? Yes. Alice.Alice is Kitty’s good friend.They go to school together,they play together,they help people together. So they’re good friends. 2.讲解第一幅图。同时讲解单词 the same,different,clever. (1)T: Let’s look at picture1. They both go to Happy Primary School. So they are in the same school. PPT出示图片讲解the same和different. T:Look at the two cars. Are they the same? No, they are different. (2)PPT出示小游戏 sharp eyes练习两个单词。 (3)PPT出示图片1并播放听力，通过问问题讲解新词clever. (4)复述第一幅图 3.听课文第2和3段，回答问题。教授新词汇和句型。both we both like sport. (1) 播放听力。 T:What do they like? This time,let’s listen and match. (2)出示第二幅图。 T：What does Alice like doing? What does Kitty like doing? T:Yes.So they both like sport.板书句型They both like sport. T：What else do they both like? What does Alice have?What does Kitty have? T:Yes.So they both love animals. 讲授单词both和句型 We both like sport.强调两个人用both，但是三个人要用all.T:Look at this picture.There are three people. They all like _______. 出示不同图片 T:They are friends. They both/all like … (3)教师带领学生根据板书内容复述第2幅图内容，再请学生自己练习复述第二幅图内容。 (4） 出示第3幅图。 讲授短语:cross the street和carry heavy bags T：What do they like doing in picture3? What are they doing now? （5） 请学生复述第3段。 T：Who can retell this picture? T：Great!You did a good job. 4. 出示第4幅图。 讲授短语each other T:So Kitty and Alice like each other. They are good friends. 5.播放全文动画，学生逐句跟读。 1. 学生和教师一起chant。 Ss:I have a good friend. He's tall and strong. He has short hair. His shorts are brown. I have a good friend. She's short and thin. She has long hair. Her dress is green. S1:Friends 2. 学生看图片。 S1: …is my friend. I have a good friend. His name’s ... Ss:Alice. 1.整体感知课文内容。 2.学生通过学习第一幅图学会关键词并根据板书复述第一幅图内容。 S1：Kitty has a good friend. Her name’s Alice.She is clever. They are in the same class. 3. 学习第2和3段课文。 (1) 学生听并且连线 (2) 学生学习单词both和句子We both like sport. S1: Alice likes playing volleyball. Ss:They both love animals. Kitty has a... Ss:They both like sport. S1：They all like flying a kite. (3)S1:They both like sport.Alice likes playing volleyball . Kitty likes playing table tennis.They both love animals. Alice has a dog.Kitty has a cat. （4） Ss:They both like helping people. S1:They help old people cross the street. S2:They help old people carry heavy bags. （5）S1:I can.They both like helping people. They help old people cross the street and carry heavy bags. 4.学生学习短语each other。 5.学生跟读，模仿语音语调。 【设计意图】： 通过欢快的 chant 形式开场，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生快速进入英语学习状态。同时，chant 的内容围绕朋友展开，自然地引出本节课“谈论朋友”的主题，为后续教学做铺垫。 师生交流讨论朋友为学生提供了用英语表达和交流的机会，激活学生已有的关于朋友的知识和语言储备，促进学生的口语表达，培养学生的英语思维和交流能力，同时增进师生之间的互动，为接下来深入学习相关内容奠定基础。 【设计意图】： 通过出示课文四幅图片，以直观形象的方式引入人物 Kitty 和 Alice，帮助学生快速建立对主要角色的认知，为理解课文内容搭建基础。同时，简单介绍图片内容，自然地引出“好朋友”这一概念及相关情境，让学生对课文主题有初步感知，明确学习方向。 描述 Kitty 和 Alice 一起上学、玩耍、帮助他人等日常活动，构建出真实且贴近学生生活的情境，引发学生共鸣，激发学生对课文中人物关系和故事发展的兴趣，调动学生主动学习的积极性，使其更愿意投入到后续的学习活动中。 【设计意图】： 通过播放听力并让学生进行匹配的任务，培养学生的听力理解能力，引导学生捕捉关键信息，提升学生在英语语境中获取信息的技能。 【设计意图】： 词汇与句型教学：结合图片和问题，自然地引出新词汇“both”和句型“we both like sport”，在具体语境中教授新语言知识，帮助学生更好地理解和记忆，同时培养学生在情境中运用语言的能力。 【设计意图】： 教师带领学生复述图片内容，以及让学生齐读、个体复述段落，为学生提供口语表达的机会，锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，增强学生用英语表达的自信心。通过多环节的练习，从听力输入到口语输出，不断强化学生对新授词汇和句型的掌握，加深学生对课文内容的理解，为后续的学习和运用奠定基础。 【设计意图】： 丰富语言储备：扩充学生的词汇量，让学生学会用“each other”表达相互关系，增加语言表达的丰富性和准确性，为学生在后续描述类似情境时提供新的语言素材。 【设计意图】： 通过逐句跟读全文动画，让学生模仿纯正的语音语调，培养良好的语音语感，提高口语发音的准确性和流利度，增强英语语言的节奏感。学生在跟读过程中再次接触完整的课文内容，有助于从整体上把握文本的情节、语言风格和情感基调，加深对课文的理解和记忆，进一步巩固本节课所学的词汇、句型及相关知识。   3、 Post-task activities （10分钟） 1.小组活动。PPT出示整个复述的内容并留白。 1)Kitty has a good friend. Her name’s _________. She is _________. They are in the same ________. 2).They both like ________. Alice likes playing _________. Kitty likes ______ _________. They both love __________. Alice has a___________. Kitty has a ___________. 3).They both like ___________ ___________. They help old people ________ ________ ________and_________ __________ ___________. 3).They both like ___________ ___________. They help old people ________ ________ ________and_________ __________ ___________. 学生四个人一组复述课文。 2. 写一段话介绍自己的好朋友。 T:When you write about your good friend,you can write his or her hobbies,like sport,animals,fruit and so on.You can also write different things. 1. 小组合作填空并复述。 2.学生填空完成小作文。 学生完成作文并展示。 I have a good friend. Her name’s ________. She is__________. She is__________. We both like_________. She\He likes__________. I like__________. 【设计意图】： 以四人小组为单位复述课文，为学生创造合作学习的机会，促进学生之间的交流与互动。在小组中，学生可以互相倾听、互相纠正、互相补充，共同完成复述任务，培养团队合作精神和沟通能力。帮助学生回顾和梳理课文所学知识，强化对词汇、句型和文本结构的记忆与运用，提高学生的语言表达能力和综合运用英语的能力。 借助PPT留白的形式提示复述内容，帮助学生回顾和梳理课文所学知识，强化对词汇、句型和文本结构的记忆与运用，提高学生的语言表达能力和综合运用英语的能力。 小组活动的形式相较于个人复述，降低了学生的学习压力和心理负担，让学生在相对轻松的氛围中进行语言实践，增强学生的学习自信心和参与积极性。 【设计意图】： 知识迁移与拓展：引导学生运用本节课所学的描述朋友的方法和语言知识，结合自身实际情况，写一段话介绍自己的好朋友。这一活动实现了从课文学习到实际运用的知识迁移，拓展了学生的语言运用场景，培养学生的创新思维和自主写作能力。 Conclusion （2分钟） 和学生一起根据板书内容做总结。 和教师一起总结本课重点内容。 【设计意图】： 1. 知识梳理与强化 2. 培养总结归纳能力 3. 明确学习重点与目标达成情况  Homework   1．Copy the words and sentences: same different clever both cross carry heavy We both like sport. 2.Listen and imitate the dialogue on page 30。 3.Make a friend album。   板书设计  Unit 5 Friends ( We both like sport. ) ( clever ) ( the same )  ( sport animals help people ) ( table tennis ) ( volleyball ) ( a cat ) ( a dog ) ( cross the street. Carry heavy bags ) ( different ) ( different ) ( each other ) 学生学习活动评价设计 评价应依据“英语课程标准”规定的课程目标与要求，采用科学、合理的方式和方法，对教学过程和结果进行及时有效的监控，对教学起到积极的引导作用。我充分考虑了学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发个保持学生学习英语的兴趣和自信心为目的。从以下方面进行评价： 1.学习过程的评价 我在课堂教学活动中注重使用Great！Excellent! Come on! 等词语、微笑和眼神交流来鼓励和表扬学生，使学生能够体验进步与成功，认识自我，建立自信。个别学生发言特别好的情况下，我会奖励小粘贴。 2.学习结果的评价 在学生小组合作学习后结果展示阶段.小粘贴奖励，课下可以换取小礼物。 教学反思 在本次以“朋友”为主题的英语教学中，部分教学目标达成情况较好。学生能够掌握“friend”“same” “different”“clever”“both”“cross”“carry” “heavy”等重点词汇，以及“ We both like ...”和”I like.... Alice likes...”等关键句型表达共同的喜好和不同的爱好。能在简单对话中运用所学描述朋友，如 “My friend is tall and kind. We often play basketball together”。 课堂上，采用多媒体展示朋友的图片，通过chant有效激发学生兴趣，小组讨论环节学生积极介绍自己的朋友，课堂气氛活跃。通过复述活动，学生将所学语言知识融入其中，锻炼了口语表达能力。但也存在不足，词汇教学时，部分学生对 “loyal”“trustworthy”等较难词汇理解和运用不够熟练，在对话练习中运用较少。时间把控不够精准，小组讨论耗时过长，导致后面拓展环节仓促，学生对朋友间复杂情感的英语表达练习不足。 针对这些问题，后续教学中，对于较难词汇，增加例句和情景演示，如通过讲述朋友间忠诚的故事加深对 “loyal”的理解。优化时间管理，明确小组讨论时间限制，提前做好活动流程规划，确保各环节完整有序，让学生更深入全面地掌握关于“朋友”的英语表达 。 学科网（北京）股份有限公司 $