7.1 首都北京 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦北京城市职能（政治、文化、国际交往中心）、历史文化遗产及可持续发展，通过《北京印象》视频导入，承接第一课时自然地理特征，以自主学习任务单和小组交流为支架，构建人文地理知识体系。 特色在于以“解码职能—守护文脉—共话发展”探究活动深化综合思维与区域认知，如用人民大会堂实例分析职能成因，结合故宫保护案例培育人地协调观，“规划师”角色扮演提升地理实践力。为教师提供丰富素材，助学生系统认知区域发展，涵养家国情怀。

中图版（地理）-七年级下册 《第一节 首都北京（第二课时）》 教学目标： 掌握北京作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心的核心城市职能，能结合具体实例阐述其职能体现。​ 了解北京悠久的历史文化，识记故宫、长城、颐和园等世界文化遗产，理解历史文化与城市发展的关系。​ 认识北京在城市发展中面临的人口、环境、交通等问题，以及对应的可持续发展措施，提升区域地理分析能力。​ 学会运用地图、图片、文字资料等多种地理信息载体，提取有效信息，归纳北京的区域特征。 教学重难点： （一）教学重点 北京的三大城市职能（政治中心、文化中心、国际交往中心）及具体体现。 北京的世界文化遗产及其价值，历史文化与现代城市发展的协调。 北京可持续发展面临的主要问题及解决措施。 （二）教学难点 理解城市职能与城市地理位置、历史背景、国家政策的内在联系。 辩证分析北京城市发展中 “保护历史文化” 与 “推进现代化建设” 的关系。 结合实例说明北京可持续发展措施的合理性和针对性。 学情分析： 本节课的授课对象为七年级下册学生，经过半个多学期的地理学习，学生已具备以下基础和特点： 知识基础：学生在七年级上册掌握了地球、地图、气候等基础地理知识，下册前几章学习了中国的自然环境、人口与民族等内容，对中国的整体地理概况有一定了解；在本章第一课时中，已学习了北京的地理位置、地形、气候等自然地理特征，为本次课时 “城市职能、历史文化、可持续发展” 的学习奠定了区域地理的分析基础。 认知特点：七年级学生好奇心强，对直观、生动的地理事物和现象感兴趣，容易被图片、视频、案例等具象化的教学资源吸引；但抽象思维和逻辑分析能力仍处于发展阶段，对 “城市职能”“可持续发展” 等抽象概念的理解需要借助具体实例和层层引导。 生活经验：学生通过新闻、网络、旅游经历等渠道，对北京有一定的感性认识，如知道北京是首都、有故宫长城、交通拥堵等，但这些认识较为零散、片面，缺乏系统性和地理学科的分析视角，需要通过课堂教学进行整合和深化。 学习误区：部分学生可能认为 “北京的城市职能仅为政治中心”，忽略文化中心和国际交往中心的职能；或认为 “现代化建设必然会破坏历史文化遗产”，对二者的协调发展缺乏辩证认识，需要在教学中重点纠正和引导。 教学内容分析： 本节课选自中图版七年级下册《第 7 章 认识中国的区域》第一节《首都北京》的第二课时，是区域地理中 “中国重要区域” 的核心内容之一。从教材编排逻辑来看，本章以 “认识中国的区域” 为主题，选取北京、长江三角洲、珠江三角洲等具有代表性的区域，遵循 “自然地理特征→人文地理特征→区域发展” 的认知顺序，符合学生由浅入深的学习规律。 本节课作为北京一节的人文地理部分，承接了第一课时的自然地理特征，是对北京区域特征的完整呈现；同时，北京作为我国的首都，其城市职能、历史文化、可持续发展模式具有典型性和示范性，为后续学习其他区域（如长江三角洲的城市发展、港澳地区的区域合作）提供了分析思路和方法借鉴，在整个下册教材中起到了 “承上启下” 的作用。 教学准备： 制作多媒体课件：包含北京城市职能相关图片、世界文化遗产视频、交通拥堵数据图表、可持续发展措施案例等，突出直观性和趣味性。 准备学习任务单：设计 “自主学习→合作探究→拓展延伸” 三个环节的任务，明确学习目标和探究问题，引导学生有序开展学习。 收集补充素材：如 2023 年北京举办的国际会议、故宫保护的最新举措、北京轨道交通发展规划等，增强教学的时效性和针对性。 准备教具：中国政区图、北京地形图、北京主要功能区分布图等纸质地图，供学生小组讨论时使用。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 播放视频：《北京印象》（3 分钟），内容涵盖人民大会堂的政治活动、故宫长城的历史景观、中关村的科技发展、鸟巢水立方的国际赛事等，展现北京的多元面貌。 提问引导： “同学们，看完视频后，你们对北京有哪些印象？”（引导学生自由发言，分享感性认识） “北京作为我国的首都，除了我们熟知的历史古迹，还有哪些重要的城市功能？它在发展过程中会面临哪些问题？又该如何解决？” 板书课题：首都北京（第二课时）—— 城市职能、历史文化与可持续发展 设计意图：通过视觉冲击力强的视频，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验和感性认识，自然引出本节课的核心主题，为后续学习奠定情感基础。 （二）自主学习：梳理知识，夯实基础（10 分钟） 发放学习任务单，明确自主学习目标和任务： 阅读教材，完成以下问题： （1）北京的核心城市职能有哪三个？请分别列举 1-2 个具体实例。 （2）北京有哪些被列入《世界遗产名录》的文化遗产？ （3）北京在城市发展中面临哪些主要问题？ 学生自主学习，结合教材图文资料和自己收集的素材，完成任务单；教师巡视指导，关注学生的学习进度和疑问，对学习有困难的学生进行个别辅导。 小组内交流：学生以 4 人小组为单位，分享自主学习成果，互相补充、纠正错误，形成小组共识。 设计意图：通过自主学习和小组交流，培养学生的自主探究能力和合作学习能力，让学生初步掌握本节课的基础知识点，为后续的深度探究做好铺垫；同时，尊重学生的学习主体性，让学生在自主梳理中构建初步的知识框架。 （三）合作探究：深度分析，突破重难点（15 分钟） 本环节设置三个探究活动，围绕教学重难点展开，引导学生从感性认识上升到理性分析。 探究活动一：解码北京的城市职能（6 分钟） 展示素材： 政治中心：人民大会堂召开全国两会、党中央和国务院所在地的图片。 文化中心：清华大学、北京大学等高等院校，国家图书馆、中国美术馆，春节联欢晚会、北京国际电影节的相关资料。 国际交往中心：北京 APEC 会议、“一带一路” 国际合作高峰论坛举办场景，外国驻华使馆分布图。 小组任务： 结合素材和教材，讨论：北京成为全国政治、文化、国际交往中心的原因有哪些？（提示：从地理位置、历史背景、国家政策等角度分析） 每组推选 1 名代表，分享讨论结果。 教师引导总结： 政治中心：北京是历史古都，地理位置优越（位于华北平原北部，交通便利），且作为新中国的首都，是国家最高权力机关和行政机关所在地，具有天然的政治优势。 文化中心：北京历史悠久，文化积淀深厚，拥有众多高等院校、科研机构、文化场馆，是全国文化资源最集中的城市。 国际交往中心：作为首都，北京是我国对外交流的窗口，拥有完善的国际会议设施、外交机构，承办众多国际重大活动，承担着连接中国与世界的重要职能。 设计意图：通过具体素材的呈现，让学生直观感受北京的三大城市职能；通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解城市职能形成的深层原因，突破 “城市职能与自然、历史、政策的内在联系” 这一难点，培养学生的综合分析能力。 探究活动二：守护北京的历史文脉（5 分钟） 展示素材： 图片：故宫、长城、颐和园、天坛等世界文化遗产的精美景观图，以及部分遗产受损的旧照片。 案例：北京南锣鼓巷的保护与开发 —— 保留传统四合院建筑风貌，引入特色文创产业，成为 “老北京新地标”；北京通州新城建设中，注重保护运河文化遗产，打造历史与现代融合的新城区。 小组任务： 讨论：“为什么要保护北京的历史文化遗产？”“在现代化城市建设中，如何协调‘保护遗产’与‘发展经济’的关系？” 学生自由发言，分享观点。 教师总结升华： 北京的历史文化遗产是中华民族的精神财富，承载着悠久的历史和文化，具有不可再生性，保护遗产就是保护我们的文化根脉。 协调措施：坚持 “保护优先、合理利用” 的原则，如对历史街区进行保护性修缮，避免过度商业化；在城市规划中预留遗产保护空间，将历史文化元素融入现代建筑设计；通过发展文化旅游、文创产业等，实现 “保护与发展双赢”。 设计意图：通过对比图片和具体案例，让学生认识到历史文化遗产的价值和保护的重要性；通过讨论引导学生辩证分析 “保护与发展” 的关系，突破教学难点，同时渗透文化自信和可持续发展观念。 探究活动三：共话北京的可持续发展（4 分钟） 展示素材： 案例：北京 “疏解非首都功能”—— 将部分工业企业、批发市场迁往周边地区，缓解人口和交通压力；北京新能源汽车推广、垃圾分类政策实施，改善环境质量；北京大兴国际机场建成通航，提升交通枢纽功能。 小组任务： 结合素材，列举北京在可持续发展中面临的主要问题（人口过多、交通拥堵、环境污染、资源短缺等），并对应分析采取了哪些解决措施。 完成 “问题 - 措施” 对应表格（任务单中预设）。 全班交流：邀请 2-3 个小组展示表格，教师补充完善，强调措施的针对性和合理性。 设计意图：通过数据和案例，让学生直观了解北京发展中面临的现实问题；通过 “问题 - 措施” 的对应分析，培养学生的地理逻辑思维，让学生理解可持续发展措施的制定需结合区域实际，突破 “可持续发展措施的合理性分析” 这一难点。 （四）拓展延伸：学以致用，情感升华（7 分钟） 情境创设：“假如你是北京城市规划师，针对北京目前的发展现状，你还能提出哪些可持续发展的建议？” 学生活动： 学生独立思考后，在小组内交流自己的建议，如 “加强京津冀协同发展，实现资源共享”“进一步推广绿色出行，完善自行车道和步行系统”“保护胡同文化，开发特色民宿” 等。 每组推选 1-2 个最具创意和可行性的建议，在全班分享。 教师评价：对学生的建议给予肯定和鼓励，强调地理学科与现实生活的联系，鼓励学生关注国家发展，树立 “从我做起，为城市可持续发展做贡献” 的意识。 播放视频：《北京的未来》（2 分钟），展示北京在生态保护、科技创新、文化传承等方面的未来规划，激发学生对首都发展的期待和热爱。 设计意图：通过角色扮演和创意建议，让学生学以致用，将课堂所学转化为解决实际问题的能力；通过视频和教师引导，升华学生的情感态度与价值观，培养学生的社会责任感和家国情怀。 （五）课堂小结：梳理框架，巩固提升（5 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式在黑板上呈现知识框架： 首都北京（第二课时） 城市职能：政治中心、文化中心、国际交往中心（实例+原因） 历史文化：世界文化遗产（名录+价值）、保护与发展的协调 可持续发展：面临问题（人口、交通、环境等）→ 解决措施（疏解功能、环保、交通建设等） 学生对照知识框架，在笔记本上梳理本节课的知识点，查漏补缺。 课堂提问： “本节课你印象最深刻的知识点是什么？” “通过学习，你对北京有了哪些新的认识？” 设计意图：通过思维导图梳理知识框架，帮助学生构建系统的知识体系，巩固所学内容；通过课堂提问，了解学生的学习效果和情感体验，及时反馈教学情况。 （六）布置作业：分层设计，拓展延伸（3 分钟） 基础作业：完成教材课后练习题和学习任务单剩余习题，巩固基础知识。 提升作业：撰写一篇短文《我心中的北京》，结合本节课所学，谈谈对北京城市职能、历史文化或可持续发展的认识，字数不少于 300 字。 实践作业：利用周末时间，通过网络或书籍收集更多北京世界文化遗产的资料，制作一份 “北京文化遗产保护” 宣传海报，下节课进行展示交流。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识巩固，提升作业注重能力培养和情感表达，实践作业注重动手能力和创新思维，实现 “因材施教” 的教学目标。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $