5《g k h》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

小学语文一年级上册第三单元《ɡk h》（互动探究） 【教材分析】 本单元是拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括13个声母、2个隔音字母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语及认读字。教材继续借助情境图帮助学生学习声母。 《j q x》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读，会读4个会认字、3个词语和一首儿歌。 “认识声母、整体认读音节”是这个单元的拼音训练要素。引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；也可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣；还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动,激发学生的想象力。 【教学目标】 1.拼读ɡ k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。 3.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重点】 1.拼读ɡ k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。 【教学难点】 1.拼读ɡ k h和韵母组成的三拼音节。 2.正确朗读儿歌《说话》。 【教学过程】 【活动一】复习导入（5分钟） (一)复习旧知 1.游戏1：帮字母找家。（给声母ɡ k h和单韵母α o e分类） 规则：请大家给这几个字母分类，使它们回到自己的家里去。 2.游戏2：拼读大转盘。 规则：转动转盘，指名认读d t 和带调的单韵母α e u i 组成的两拼音节。 (二)导入课题 师：同学们，我们已经学会了ɡ k h三个声母，以及d t n l和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ k h的两拼音节和三拼音节。 【设计意图】本环节，教师运用通过创设两个小游戏复习旧知识，激发学习兴趣进而导入新课。 【活动二】互动拼识（25分钟） （一）拼读音节 1.拼读两拼音节。 （1）出示音节，师范读，生跟读。 ɡā ɡè ɡù kǎ kē kǔ hā hē hǔ （2）教师引导学生联系具体事物进行组词拼读。示例如下： ɡ-ā→ɡā 小鸭“嘎嘎”的“嘎” ɡ-è→ɡè“一个”的“个”ɡ-ù→ɡù“故事”的“故” k-ǎ→kǎ“卡车”的“卡” k-ē→kē“一棵树”的“棵” k-ǔ→kǔ“苦瓜”的“苦” h-ā→hā“笑哈哈”的“哈” h-ē→hē“喝水”的“喝” h-ǔ→hǔ “老虎”的“虎” （3）学习共同体互助拼读，教师巡视指导。 （4）学习共同体汇报交流，全班学生对共同体汇报情况进行认同评价。引导学习共同体间互相补充、修正。 评价标准 认同评价 1.能正确拼读两拼音节。 ☆☆☆ 2.能规范得体进行汇报交流。 ☆☆☆ 【操作提示】 抽取2-3个学习共同体汇报交流拼读，全体学生根据评价标准进行认同评价。教师还应根据学习共同体存在的合作学习与分享规范问题进行强调及指导。 【数据采集意图：对应目标1。此数据采集通过认同数据反馈信息，了解学生拼读两拼音节情况，教师将基于收集的数据情况进行再次精准导学。】 （5）认同评价完毕，全班拼读音节。 （6）拓展拼读：卡片翻转游戏。 教师借助卡片翻转后的图片，引导学生拼读hé、ɡē的两拼音节，并复习“禾”字的读音。课件出示： hé：荷花、禾苗、小河、核桃 ɡē：鸽子、哥哥、唱歌、割稻 2．拼读三拼音节 （1）出示图片，引导说话：图上分别是什么瓜？ 预设：西瓜、南瓜、黄瓜。 （2）学习三拼音节ɡuā。 ①出示“瓜”字的音节ɡuā，质疑：它和我们以前学过的拼音有什么不同？ 预设：ɡuā是由三个字母组成的音节。 ②运用课件展示ɡuā的三拼过程，点拨拼读方法：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。 ③小结拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 ④示范连读，学生跟读ɡ-u-ā→ɡuā。 ⑤生开火车读、同桌互读，练习三拼音节ɡuā。 （3）小组合作：练读课本中的三拼音节。 ①学生自主拼读：ɡuà、kuā、huá、ɡuō、kuò、huǒ。 ②学习共同体互读互帮。 ③出示评价标准，学习共同体汇报交流，全班学生对其进行认同评价。 评价标准 认同评价 1.能正确拼读三拼音节。 ☆☆☆ 2.能规范得体进行汇报交流。 ☆☆☆ 【操作提示】 抽取2-3个学习共同体汇报交流拼读，全体学生根据评价标准进行认同评价。教师还应根据学习共同体存在的合作学习与分享规范问题进行强调及指导。 【数据采集意图：对应目标1。此数据采集通过认同数据反馈信息，了解学生拼读三拼音节情况，教师将基于收集的数据情况进行再次精准导学。】 ④全班齐读。 ⑤联系生活，拼读音节，并组词。 ɡ-u-à→ɡuà 挂面 ɡ-u-ō→ɡuō 火锅 k-u-ā→kuā 夸奖 k-u-ò→kuò 宽阔 h-u-á→huá 轮滑 h-u-ǒ→huǒ 大火 金木水火土 3.教师小结。 （二）学词认字 1.出示课文插图，引导说话：孩子们，你知道吗？音节朋友的作用可大了，它还能帮我们识字。仔细看课本中的插图，说一说：图中有谁？他们在干什么？ 2.出示音节词“哥哥、弟弟、画画、荷花”，师范读，生跟读。 3.指名学生读，开火车读。 4.学习生字：哥、弟、画、花 （1）出示生字，学生认读。 （2）联系生活，借助图片，分别给生字组词。 哥：哥哥、八哥 弟：兄弟、小弟 画：画家、画笔 花：红花、太阳花 5.教师小结。 【操作提示】 对于学习能力强的学生，本环节还可以让学生选词语说一句话，逐步培养学生的说话能力。 （三）学习儿歌 1.师引导：孩子们，音节朋友还可以帮助我们学习朗读儿歌。大家快来读一读这首儿歌吧！ 2.学生自由朗读儿歌，圈出不会读的音节或生字，并请教同桌或老师。 3.男女生对读，注意把儿歌中标红的音节读正确。 4.学习共同体合作互读，交换应答器互相评价。 共同体内评价标准 认同评价 1.能用普通话正确、流利、声音响亮地朗读儿歌。 ☆☆☆ 2.能认真倾听，积极交流，帮助同学纠正错误读音。 ☆☆☆ 5.抽取2-3个学习共同体代表用自己喜欢的方式朗读儿歌，全体学生根据评价标准进行认同评价。 汇报认同评价标准 认同评价 1.能用普通话正确、流利、声音响亮地朗读儿歌。 ☆☆☆ 2.能规范得体进行汇报交流。 ☆☆☆ 【操作提示】 区别本环节的两次认同评价，第一次是学习共同体内对学生个人的评价，第二次是全班学生对2-3个学习共同体的学习结果进行认同评价。 【数据采集意图：对应目标3。通过此数据采集了解学生朗读儿歌情况，以便于针对性地给予朗读指导。】 【设计意图】本环节，教师通过拼读音节、学词认字、学习儿歌等方法引导学生层层深入学习两拼音节和三拼音节，多样的活动降低学习难度，提高学习热情和兴趣，认同评价有利于精准导学，达成教学目标，实现教学评一体化。 【活动三】巩固拓展（约9分钟） 1.拼读大转盘：转动转盘，指名学生认读ɡ k h和带调的单韵母ꭤ e u组成的两拼音节。 2.拼读小红花：每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多。 3.拓展儿歌《杜鹃花》 dù juān huā, dù juān huā, yí dào chūn tiān jiù kāi huā 杜 鹃 花， 杜 鹃 花， 一 到 春 天 就 开 花。 xiǎo qīng wā, xiǎo qīng wā, kàn dào kāi huā ɡuā ɡuā ɡuā 小 青 蛙， 小 青 蛙， 看 到 开 花 呱 呱 呱。 （1）明确任务：自由借助拼音朗读儿歌，说出儿歌中出现的新学音节。 （2）指名汇报，齐读儿歌。 【操作提示】 拓展儿歌环节，可以视实际学情、实际教学时间适当取舍。 【设计意图】本环节，教师通过拼读大转盘、拼读小红花等简单有趣的小游戏复习本课所学知识，拓展儿歌主要对新学音节的进阶考查。 【活动四】布置作业（约1分钟） 1.必做题：回家把今天所学的内容正确、流利地读给家人听。 2.选做题：把今天学的儿歌边读边做动作，表演给家人看。 【板书设计】 5. ɡ k h g-u-ā guā guà、kuā、huá guō、kuò、huǒ 【教学反思】 本节课教师通过联系生活事物、卡片翻转等方法教授两拼音节、三拼音节，多种形式拼读、结合学词认字与儿歌加深学生印象。学习共同体在此发挥了关键作用，学生们在小组中互助学习，共同探索拼音与事物的联系。同时，借助数据采集了解学生的学习进度与难点。认同评价提升学生的参与度与自信心。反思此次教学，教师可进一步优化学习共同体的合作模式，强化数据采集应用，深化认同评价实践，以持续提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $