编织乐陶陶（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦“一提一压”编织原理与传统编织材料认知，以“小猪妖的编织难题”情境导入，通过任务单（材料匹配游戏、编织练习、动物画剪）和微课演示为支架，梳理从材料特性发现到技巧掌握，再到创意平面动物造型的创作脉络。 特色在于情境化与游戏化融合，借助“小猪妖”IP和“线上订购”任务激发兴趣，通过“一提一压”口诀、材料匹配游戏降低难度，结合微课演示与分层任务单提升艺术表现能力，评价量表兼顾创意实践与文化理解，助力教师高效教学，学生在传统手艺体验中提升审美感知与动手创造力。

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计 课程基本信息 课题 《编织乐陶陶》 课型 新授课 学科 美术 年级 三年级 学段 小学 版本章节 湘教版第四单元 “能工巧匠” 教学目标 (一)知识 1.传统编织往往是就地取材。 2.编织的原理是“一提一压”。 (二)技能 1.识别传统编织作品中使用的材料和编织方法。 2.通过纸条编织了解“一提一压”的编织原理。 3.选择合适的材料，用剪、编、贴、卷等方法编出一个创意有趣的平面作品。 教学重难点 重点：能理解和运用“一提一压”的编织原理。 难点：能编织富有创意且有趣的平面动物造型，并能表现感受。 学情分析 1. 认知基础：本节课面向小学中年级学生，该阶段学生已具备基础的绘画、裁剪能力，对 “动手创作” 类课程兴趣浓厚，但对传统编织手艺的认知较为陌生，缺乏相关技能经验，需要通过直观演示和简单口诀降低学习难度。 1. 思维特点：学生以具象思维为主，喜欢趣味化、游戏化的学习形式，对 “小猪妖” 等流行 IP 情境接受度高，能够快速融入任务驱动式学习，但在创意表达和细节把控上（如构图大小、编织松紧）可能存在差异，需要分层指导。 1. 学习需求：学生不仅希望掌握具体的制作技巧，更渴望获得自主创作的空间和展示自我的平台，同时需要通过生活化、故事化的情境激发学习动力，避免枯燥的技能训练。 教学准备 1. 剪辑 “小猪妖” 相关动画片段，制作“一提一压” 编织技巧演示微课。 2. 准备学习任务单（任务单 1：“一提一压” 编织练习；任务单 2：动物轮廓画与剪）；设计评价量表（含创意性、技能熟练度、造型美感等维度），便于课堂高效开展自评、互评与师评。​ 3.准备彩色卡纸纸条，​配备安全剪刀、固体胶、彩色马克笔，额外准备废纸盒。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 1、 导入课题， 激发兴趣 以 “小猪妖的编织难题” 为情境导入，引出本节课核心任务 —— 制作创意编织动物。 借助热门 IP “小猪妖” 创设趣味情境，降低学生对传统编织手艺的距离感，激发主动探究的欲望。 融合流行文化元素，用 “破解难题” 的任务驱动模式替代传统平铺直叙的导入，增强课堂代入感。 2、 认识编织材料，明确选材标准 1. 游戏互动：让学生将编织动物与对应原材料（竹叶、粽叶、玉米叶等）匹配； 2. 引导学生发现材料 “长条状” 的共同点； 3. 让学生确认桌上的长纸条为适配材料 通过游戏化体验帮助学生直观认知编织材料的特性，为后续实践铺垫选材基础，同时培养观察归纳能力。 用 “材料匹配游戏” 替代单纯的知识讲解，让学生在动手操作中自主发现材料共性，提升参与感 三、掌握核心编织技巧 “一提一压” 1. 传授口诀 “一提一压”，带领学生跟读记忆； 2. 播放微课解析技巧原理； 3. 让学生结合学习任务单 1 尝试练习，检验技巧掌握情况（纸条不散落即为成功） 用口诀简化复杂技巧，配合微课直观演示，降低学习难度；通过针对性练习巩固核心技能，为后续完整创作打基础。 将编织技巧转化为 “大招口诀”，赋予学习趣味性；设置 “纸条不散落” 的明确达标标准，让学生快速获得成就感。 四、学习动物外形的画、剪方法 1. 播放微课展示 “变出动物” 的方法，对比小猪妖作品指出 “构图过小” 的问题； 2. 学生用 3 分钟完成任务单 2：画动物轮廓并裁剪，课件提供案例参考； 3. 引导学生思考裁剪线设计方法，教师演示对称裁剪法，强调 “不可整个剪开” 的注意事项。 从 “画” 到 “剪” 逐步突破造型难点，通过案例参考和问题引导，帮助学生掌握构图大小、裁剪技巧等关键要点，培养空间构图和动手能力。 以 “小猪妖的失败作品” 为反例，让学生直观理解构图要点；开放裁剪方向（横、竖、斜），鼓励学生自主尝试，避免模式化教学。 五、完成创意编织动物作品 1. 回顾核心技巧 “一 提一压”，展示丰富创意作品，引导学生发现 “基础图形 + 变化” 的创作思路； 2. 以 “村民线上订购” 创设作业情境，明确作业要求：选择合适材料，用剪、编、贴、卷等方法制作创意平面动物编织作品，强调纸条宽度适中、安全使用剪刀； 3. 学生自主创作，教师巡视指导。 整合前面所学的材料认知、编织技巧、造型方法，让学生在实践中综合运用技能；通过作品展示拓宽创作思路，明确作业要求和安全规范，保障创作顺利开展。 用 “线上订购” 的生活化情境激发创作动力，开放创作方法（剪、编、贴、卷等），鼓励学生结合自身创意进行个性化表达，避免作品同质化。 六、开展多元评价，反馈学习效果 1. 自评：学生说明自己制作的动物； 2.互评：学生分享最喜欢的作品及理由； 3.师评：结合学生作品进 行针对性点评，肯定优点、指出改进方向。 通过自评、互评、师评相结合的方式，让学生从不同角度审视作品，学会欣赏他人、反思自身，同时获得专业反馈，提升审美和评价能力。 借助希沃平台上传作品，实现可视化评价；评价标准聚焦 “创意性、技能运用、造型美感”，避免单一化评价，尊重学生的个性化表达。 七、课堂小结，拓展文化认知 1. 总结本节课收获：掌握剪、编、贴等技巧，帮助小猪妖学会编织手艺，触摸传统手艺的温度； 2.升华主题：强调传统艺术 “不老”，鼓励学生 传承传统手艺，用双手 编 织精彩； 3. 与小猪妖道别，呼应导 入情境。 梳理课堂核心内容，巩固学习成果；将技能学习与传统文化传承结合，提升课堂立意，培养学生对传统手艺的热爱和文化自信。 首尾呼应 “小猪妖” 情境，让课堂结构更完整；将编织技巧上升到 “传统手艺传承” 的高度，实现 “技能培养 + 文化浸润” 的双重目标。 作业设计 为村民创收，制作动物编织作品，要求：选择合适材料，用剪、编、贴、卷等方法制作。 板书设计/课堂小结 破解小猪妖的编织难题 1. 识材料：长条状（纸条） 2. 学大招：一提一压（下提上压） 3. 画剪造型：构图要大、对称裁剪、不剪断 4. 创作品：剪→编→贴→卷（创意有趣） 教学反思 1. 亮点与成效： 0. 以 “小猪妖破解编织难题” 为主线，贯穿课堂始终，配合游戏、微课、线上订购等元素，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高。 0. 技能拆解合理：将复杂的编织创作拆解为 “识材料、学技巧、画剪造型、完整创作” 等环节，由浅入深、层层递进，符合中年级学生的认知规律，多数学生能掌握 “一提一压” 核心技巧。 2.不足与改进： 0. 时间分配需优化：部分学生在 “裁剪线设计” 环节耗时较长，导致后续创作时间紧张，可提前准备部分预剪好造型的半成品供动手能力较弱的学生参考。 0. 分层指导待加强：少数学生在编织技巧的熟练度上不足，作品出现纸条散落、编织松散等问题，后续可在练习环节设置 “基础组”（提供步骤图）和 “提升组”（鼓励创意变化），进行针对性指导。 3.优化方向： 可结合校本课程，开展 “传统编织文化拓展” 系列活动，如邀请民间艺人进校园、展示传统编织非遗作品，让学生更深入感受传统手艺的魅力，强化文化传承意识。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $