2025年湖南卷政治T20（1）真题说题-2026届高考政治一轮复习统编版

该高中思想政治讲义聚焦唯物辩证法（发展观、矛盾问题精髓等）高考核心考点，按“原理-材料-应用”逻辑架构知识体系，通过考点梳理（知识树构建）、方法指导（四步闭环解题模型）、真题训练（2025湖南卷T20详解）等环节，帮助学生突破知识混淆、理论情境脱节难点，体现复习教学的系统性和针对性。 资料创新采用“四步闭环”解题模型与分层训练体系，设计“基础情境→中档情境→综合情境”三级练习，结合错题归因表靶向突破，以“政治认同”“科学思维”为导向，通过湘超联赛原创命题培育核心素养，保障复习效果，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供精准指导。

湖南佩佩教育首届高三“教考融合·三新课堂研习会”（一轮） 2025年湖南卷政治T20（1） 娄底市第三中学 胡乐康老师 1、 试题 （2025年·湖南卷）20．阅读材料，完成下列要求。 【文化之美，浸润人心；思想之光，照亮未来】 体用观是中国传统文化的一个核心范畴。先秦时期，体用观念孕育生发。宋明理学对体用的探讨发展到一个新高度，“体”指文化的核心价值观念和价值原则，“用”指这些价值观念和价值原则的行为要求。“明体达用”在元代原义是将圣贤之道传授学生，并在此基础上用于小到为人处世、大到治国安邦的实践。 新时代，体用观被赋予新内涵。2023年召开的全国宣传思想文化工作会议正式提出习近平文化思想，并以“明体达用、体用贯通”对习近平文化思想的理论品质作出鲜明概括。“明体”体现为习近平文化思想在文化理论观点上的创新突破，“达用”体现为习近平文化思想在文化工作布局上的部署要求，“贯通”体现为文化理论与文化实践的有机统一。 (1) 体用观随着时代发展不断被赋予新内涵。结合材料，运用“唯物辩证法的发展观”知识加以分析。（8分） 2、 答案 ① 世界是永恒发展的，人的认识经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程。（2分）从先秦到新时代，人们对体用观的认识经历了漫长的发展过程，不断赋予其新内涵。（2分） ② 发展的实质是事物的前进和上升。（2分）在新时代，“明体达用、体用贯通”符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，是对传统体用观的创造性继承和发展。（2分） 3、 详细解析 ①材料：体用观从先秦生发，宋明发展到新高度，元代实践，新时代有新内涵。对应原理：世界是永恒发展的，人的认识经历着从不知到知、由知之不多到知之较多的过程。 ②材料：“明体达用、体用贯通”是对习近平文化思想的理论品质鲜明概括。对应原理：发展的实质是事物的前进和上升。符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求。 4、说题稿 一、真题呈现与命题立意 （一）真题概况：本题以 习近平文化思想中的“体用观”为情境设题，培养学生的辩证思维，涵养科学思维。设问要求“运用唯物辩证法的发展观，分析体用观随时代发展被赋予新内涵的原因”，分值 8 分。 （二）命题立意 1.素养导向：本题结合习近平文化思想的时政热点，聚焦《课程标准》要求描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义。体现“政治立场与理想信念、科学认知与求真务实”等学科核心素养要求。 2.知识聚焦：考查必修四《生活与哲学》中“唯物辩证法的发展观”，同时隐性关联“传统文化的创造性转化、创新性发展”等跨模块知识，体现知识的综合性。 3.命题意图：要区分学生“记忆 —理解 — 应用”三个能力层次，选拔国家需要的人才。 4.整体难度中等偏上，符合高考区分度要求：准确默写原理并简单结合材料，可得基础得分（4分）；高分突破（4分）则需实现原理与材料细节的深度融合，避免“理论与情境两张皮”。 二、学情剖析与解题思路 （一）学情痛点 我选取了典型的答卷，该卷只得2分，通过学生答卷分析，发现哲学主观题三大共性问题： 1.教材知识调用不准,存在“知识混淆”； 2.理论和材料融合不当，导致原理情境“两张皮” 3.答案逻辑混乱,缺乏“规范答题结构”。 （二）“四步闭环”解题模型 针对上述痛点，构建“四步闭环”解题模型：“审设问 — 析材料 — 调知识 — 拟答案”解题模型，引导学生规范答题。 第一步“审设问”，得审透四个点。 第二步“析材料”，分“通读”和“精读”。 第三步：调知识，建关联，这一步最关键。 第四步：拟答案，求规范 示例答案：（原理+材料） ① 世界是永恒发展的，人的认识经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程。从先秦到新时代，人们对体用观的认识经历了漫长的发展过程，不断赋予其新内涵。 ② 发展的实质是事物的前进和上升。在新时代，“明体达用、体用贯通”符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，是对传统体用观的创造性继承和发展。 三、高考链接与拓展延伸 （一）高考命题趋势分析 三大共性趋势：均以“时政情境 + 小切口原理+素养导向”为命题趋势，在后阶段的复习中我们要注意调整策略。 （二）三类拓展训练题设计 为提升学生知识迁移能力，设计差异化拓展题： 1.变设问，不变材料（设问变式训练） 2.变材料，不变设问（情境迁移训练） 3.变材料，变设问（跨学科关联训练） 四、原创命题与教学启示 【原创命题】2025年“湘超”联赛升级概况 2025年湖南省足球超级联赛升级为主客场制，14个市州均组队参赛，构建“统一规范+地域特色”双轨体系。各赛区统一遵循竞赛规则、安全保障标准及球员资格审查制度，保障联赛公平规范；同时打造“一市州一IP”特色模式：长株潭赛区结合城市群人口密集、交通便利的区位优势,开“球迷专列”、设“湘超市集”激活消费；环洞庭湖区的常德、益阳赛区，呼应“桃花源”文化 IP 与湿地生态特色融入渔鼓表演，发“观赛+湿地研学”联票；湘西州、张家界赛区联动景区，凭球票享门票优惠，打造“山水+非遗+足球”体验；郴州、衡阳赛区设装备巡游，推地域美食市集。联赛以“体育+文旅+消费”模式，助力区域发展。 结合材料中不同赛区的地理与文化资源特征，运用矛盾问题的精髓的知识，分析“湘超”双轨体系的合理性。（9 分）​ 本题要求结合地域资源分析，既考查信息解读与原理运用能力（落实核心素养），又传递区域协调发展理念（体现价值引领），契合高考育人目标。 参考答案 ① 矛盾普遍性与特殊性辩证关系是矛盾问题的精髓，普遍性寓于特殊性中并通过特殊性体现，特殊性离不开普遍性；需坚持共性与个性具体的历史的统一。（3分） ② 普遍性寓于特殊性中并通过特殊性体现。四大赛区依地域资源设计差异化 IP，凸显地方特色，发挥地方优势，共同为“湘超”润色。（2分） ③特殊性离不开普遍性。各赛区统一的竞赛规则、安全标准、资格审查制度，是联赛公平运行的基础，保障“湘超”的赛事本质。（2分） ④共性与个性具体的历史的统一。“湘超”以统一规则为根基、地域 IP为路径，为体育赋能区域发展提供范例。（2分） 【教学启示】 1.基础复习“精准化”：可采取默写、填空等方式，夯实学生基础知识。 2.能力训练“分层化”：多做审题练习，逐步提升材料转化能力。设计“基础情境（单原理 + 简材料）→中档情境（单原理 + 复材料）→综合情境（多原理 + 跨学科材料）”三级训练。 3.错题突破“靶向化”：建立“错题归因表”，针对“知识混淆”绘制模块知识树，针对“材料脱节”训练“关键词标注法”，针对“表达不规范”提供“答题模板”。 4.素养培育“融合化”：结合地域案例，融入地理学科知识，培育学生核心素养，实现立德树人。 高考主观题的本质是“用知识解决真实问题”，让学生从“会答题”到“会思考”，培育学生的核心素养，实现立德树人。以上是我的说题，希望能够为三新背景下政治教学提供思考。不足之处，还请批评指正！谢谢大家！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $