京改版七年级上册第六单元第24课《海燕戒》教学设计

《海燕戒》教学设计 北京市西罗园学校 李彦辉 一、指导思想与理论依据 根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。 二、教学背景分析 大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。 学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗《木偶探海记》，并且《海燕戒》这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。 三．本课教学目标 1、了解寓言的特点。 2、学习《海燕戒》，深刻体会寓意。 3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。 四．本课教学重点、难点 教学重点： 1、学习《海燕戒》，通过朗读讨论交流，把握寓意。 2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。 教学难点： 展开联想、想象构思寓言故事 五．教学过程 【导入】 展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。 的海燕，在 的大海上， 地飞翔。 明确：勇敢的海燕 怒吼、波涛汹涌的大海 高傲、自由自在地飞翔 无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。 （设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文） 【理解品味】 问题设计之一： 联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？ 明确：生活在动物园，且不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海， 小海燕飞到海面上东摇西摆。 ——缺乏锻炼 问题设计之二： 联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？ 明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开， 消遣、隔、懂得、可不打算、等——住、吃、玩、乐 ——贪图享受 问题设计之三： 小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？ 明确：结局：不听劝告、葬身大海