第一单元写作指导-【学海风暴】2025-2026学年九年级下册语文同步备课（统编版 安徽专版）

单元写作指导 学习扩写 一、写作指导 自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定 扩写的形式 指定扩写型，即在题目中已确定好了需扩写的具体范国 不改变原文体栽、主旨、人称 学习扩写 扩写的要求 要注意故事情节发展等逻辑合理，人物性格、说明或论述对象前后统一 要在原文的基础上丰高内容，做到重点突出，中心明确 认真阅读原文，弄清原文中心 抓住最能表现中心的句子和段落进行扩写，运用恰当的写作方法，刻画细节 扩写的方法 扩写要充分发挥自己的想象力，过波自然 扩写完成后要注意检查、对照和修改 二、专练提升 请把《渔家傲·秋思》中“人不寐，将军白发征夫泪”，扩写为一个片段，不少于80字。 三、写作实践 作文题目 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在递难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五 鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说： “这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 方法指导 本题就是针对所提供的一个片段进行扩写。所提供的这个片段主要内容是“重耳拜土”，需 从故事背景、经过、结果展开叙述，其中扩写重点是重耳逃亡过程中的遭遇和他对土块的态度 变化。 扩写时要描写恰当，想象合理。想象人物的语言、动作、神态等，对其进行细致刻画，尤其对 重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，收下土块后又是怎样磕头致谢，他 们都说了哪些话。扩写时力求语言生动形象，符合人物的身份和人物的性格特点。 下册第一单元 13 佳作赏析 【佳作示例】 【赏析批注】 重耳拜土 “春秋五霸”之一的晋文公重耳是晋献公的儿子，晋献公死后，晋国 开头介绍故事发生 发生了内乱，重耳不得不离开晋国，到处递难。重耳在晋国很有声望， 的背景，引出故事中的 因此，一批有才能的大臣都愿意跟着他，如狐偃、赵衰、先轸、介子推等。 人物。 重耳一行人经过卫国，卫文公看重耳是个失势倒运的公子，就对他们 故事的开端，卫文 非常冷淡，没有以礼相待，一行人没有办法，只能饿着肚子继续赶路。 公的冷淡为下文埋下了 天气炎热，马车缓缓地行走在坎坷不平的路上，饥肠辘毓的几个 伏笔。 人都不说话，只有马车在颠簸中发出单调的声响。一路上人烟稀少， 环境描写，反映了 偶尔会看到几个在路边田地黑劳作的庄稼人 路途的艰苦，进一步衬 眼看着已过正午，几个人心里不由得焦躁起来。坐在车上的重耳长 托了重耳一行人的窘 叹了一口气，说：“大家都辛苦了，想办法填填肚子吧。”驾车的先轸是一个 迫，为下文的乞食情节 武士，他四下看了看，说：“公子，那边有几个庄稼人，我去问问他们。” 进一步蓄势。 先轸从车上跳下来，朝那几个庄稼人走去，一边走一边喊：“喂！ 对先轸的语言与动 那几个千活的！你们有吃的吗？我们公子饿了”几个庄稼人抬头看 作进行描写，推动情节 了他一眼，都没搭理他。先轸心里一急，扬起马鞭就要打人。跟过来 发展，也塑造了他言语 的重耳赶快拦住他，说道：“我们远道而来，到现在还没吃东西，你们 粗俗的武士形象。 能不能给我们些吃的？来日必当重谢！” 对农夫的心理活 “吃的？我们令天还没有着落呢，还不是一样饿着肚子千活？”几 动、动作、语言进行描 个农夫心里这样想着，默默地看着这些五谷不分，不知稼穑艰难的公 写，表现了农夫对重耳 子哥儿。过了一会儿一个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身检起一个 一行人的蔑视。 拳头大的土块，递到熏耳面前，不屑地说：“请你们吃这个吧” 重耳一愣，脸色通红。盛怒之下，重耳一把夺过先轸手里的鞭子，扬 对狐偃的动作、语言 起来就要打。站在熏耳身旁的狐低赶紧抓住了重耳的手：“公子，不可” 的描写，体现出狐偃行事 看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：“公子，我们仓皇出递，失去的正是土 谨慎、深谋远虑的特点。 地和根基，只有我们拥有了土地，才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱 对重耳的神态、动 之意，但他送我们土块却是个好兆头，这是天意呀！” 作、语言的描写，体现了 重耳渐渐平静下来，陷入了深思，脸色变得凝熏起来。突然，他放 重耳是一个宽容大度而 下鞭子，跪在地上，恭恭敬敬地磕了一个头，说“谢上天赐”他举起 又心怀大志的人。这是 双手从老农手里接过土块，放在自己的车上，带上一行人，继续赶路了。故事的结局。 【佳作点评】与原作相比，扩写的文章情节更生动，结构更完整，故事的起因、发展、高潮、结局脉 络清晰，抓住了重耳拜土的关镀情节，重点突出。在写法上，作者充分运用语言描写、动作描写、心 理描写等描写方法来刻画人物，推动情节的发展，既忠实于原文的内容，又充分发挥了想象和联想。 四、写作演练 《木兰诗》是一首脍炙人口的民歌，文章叙述了木兰替父从军的经历，请你发挥想象进行扩 写。要求：内容充实，情节合理；不少于600字。 九年级语文RJAH版仔会销味，同时这但了文的一个美特到 的他进.周进，“进为进士“置丹”之鱼.喻华了他们死情看 制。他门扎刚乡甘，生与士地案度或使习紧密 参考答案 直，作者达出生活中人们直求是不新化附青 板心素养显台 创件格国目合量料妇转的的影 的 )①制去“通过”或 单元写作指导 文老店用餐及在里长时间特等情州 专练提秀 第一单元品读诗情 【组国啊，我亲爱的祖国 的华同时小店情的环随也与老服头温时的彩象相时 6变色龙 重文辆是划识 的革命意 单元写作指号 之1)“望”为“” 中U直的位荒设写汽要，度可 ©年玉作者 ，其在现实中里无的陆局。B甲底超人作者 ,深，军我一片复静，零星的火把在秋风中复。精 的人身上奇有人无 T共等人用家信直的 ,【解水力看这表最”的意是 为 【写作围导本然停》取连了本然代义从军能个过程，可双 8 清柳人家（节） 合的更好地特达出达件新坚阳情力。任 在到号外。 楚我们/ 写等烟节描，挥的型，止 (4作二十岁的我钉 爱是 编尉通天地的经馆线。 4海燕 第二单元 人物百态 课文系程知明 5孔乙已 11 20 公共车上①读 适，老每门的角 金牛人列特 ,比的修 2. 6.工餐。第7见请过幅蓝词磷沐辅物动物的生机以凌 2 的中生场”主 文意内容，化了主 花是蛇美食的典，透晶壶它们我入体统 结心素养展合台 B 大众于水之中，直到生低然不等地城 立也哈=唐 本代表学 复人】3第 9中 维人“的停形是，化人物 第三单元感悟经典 3D【解D来有。这一海作可生动地展减出老名 心麻同是“多出有”的，年广本的情礼不同 的能到 ①伊风·统内奇的“看 3)由是生/有不用位 1心的号位在后程号 变色)中，我无 7 说其香 3短诗五首 1康当手型48D(3C()常俩：历史的风超云 了作若对鸭无的喜爱之情。《本园等案不明一，时子惑料 身雨体的开，何大学科主动得所多影乡村人物的心 千军调二十岁行知冠风，表希设年。不感，岛自《论睛年为或 九又AH感下一1 209