9 鱼我所欲也-【学海风暴】2025-2026学年九年级下册语文同步备课（统编版）

第三单元 感悟经典 人文主题：从传统名篇中汲取思想精华，培养学生正确的价值观与不怕艰苦、勒奋求学的精神。从作者的豪情壮志中获得情 感的激励，引导学生在自己的人生旅途中学会选择和坚守。 1.积累常见文言词语.侧P48T2、P52T2.P55T2 语文要素 2.了解不同类型古代散文的特点，圆P50T8 学习目标 3.分析表现手法。侧P56T9、P61T12 4.把捉作者的思想感情，例P62T18 9 鱼我所欲也 本课 先秦散文 类比说理 事实论证舍生取义 勿失本心 关键词 已语言文字运用 =运用与交流8 一、字词自测 二、基础闯关 1.下列加点字的注音有误的一项是 3.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一 A.苟得(gu) 得兼(jian) 项是 ( 不辟(pi) A.所欲有甚于生者 B.蹴尔(cù) -箪食(dan) 万钟于我何加焉 B.则凡可以辟患者何不为也 一豆羹(gng) 乡为身死而不受 C.所恶(wù) 不屑(xiè) C.呼尔而与之 乡为身死(xiàng) 所识穷乏者得我与 D.弗得(fi) 穷乏(6) D.非独贤者有是心也 妻妾(qie) 故天将降大任于是人也 2.解释下列句中加点词的含义。 4.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)是亦不可以已乎( (1)如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生 (2)故患有所不辟也( 者何不用也？ (3)非独贤者有是心也 ( (4)乡为身死而不受( (5)万钟则不辩礼义而受之 (2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何 ( 加焉！ (6)万钟于我何加焉( (7)所欲有甚于生者( (8)贤者能勿丧耳( (9)蹴尔而与之 ( 48 九年级语文RJ版 (3)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿 (5)《鱼我所欲也》中，点明中心论点的句子 丧耳。 是“ (6)《鱼我所欲也》中，作者认为接受钱财必 须合乎礼义，否则对自己没有任何好处的句 (4)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 子是“ (7)在古代文化典籍中徜徉，我们的心灵时 时受到美好情操的浸润。我们钦佩孟子 “生，亦我所欲也；义， 5.默写。 二者不可得兼， (1)我国古今仁人志士在“生”与“义”不能同 的高尚气节；我们敬仰陶渊明“不戚戚于贫 时得到时，总会以《鱼我所欲也》中的“ 贱，不汲汲于富贵”的精神境界。 (8)作者认为那些见利忘义者敢于“不辩礼 _”作为自己的选择标准。 义”而接受“万钟”的直接原因是“ (2)《鱼我所欲也》中，从反面讲道理的句子： 三、知识拓展 6.下列有关文学文化常识的表述有误的一项 是 A.《孟子》是儒家的经典著作，一般认为是孟子 (3)《鱼我所欲也》中体现孟子“性本善”思想 及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。 的句子是“ B.鱼在我国古代，尤其是在北方，比较稀有， 是富贵人家的上等佳肴，所以孟子将“鱼” (4)《鱼我所欲也》讲述了“贫者不食嗟来之 和“熊掌”相提并论。 食”的故事，让人想起《富贵不能淫》中的名 C.“豆”和“钟”都是古代盛食物的容器。 句：“ D.孟子是孔子之后、荀子之前的儒家学派的 代表人物，与孔子并称“孔孟”。 色能力拓展提高 阅读与鉴赏8 一、课内阅读 时应“舍生取义”，这一思想对后世产生了 阅读《鱼我所欲也》，回答问题。 极为深远的影响。 7.下列对文章的理解与分析不正确的一项是 B.面对生死抉择的时候，那些“舍生取义”者 的表现是“所欲有甚于生者，故不为苟得” A.本文阐述了孟子的一个重要主张一人 “所恶有甚于死者，故患有所不辟”。 性善恶论。孟子认为，当义和生不能两全 C.《鱼我所欲也》是《孟子》中的精粹，其说理 下册第三单元 透彻、论证雄辩、气势恢宏、语言流畅。 味，亦类于一鱼之味()。于鱼则不忍，于 D.本文告诉我们：一个正直的人，有道德修 人则忍之；杀一鱼而甘一鱼之味则不忍，杀天 养的人，在“生”和“义”不能兼顾的情况 下之人而甘天下之味则忍之。是岂人之本心 下，应该“舍生取义”，而不能“见利忘义”。 哉？尧舜之道，不失其本心而已矣。” 8.整个初中阶段我们学了好几篇孟子的散文， (选自唐甄《室语》，有删改) 请联系本文，尝试归纳孟子散文的特点。 【注释】①唐子：唐甄自称。②椹(zh©n): 同“砧”，砧板。③不雷(c):不只。 10.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 用“/”标示。(1分) 于是煎烹以进子能食之乎？ 11.解释文中加点词的含义。(3分) (1)岂( )(2)使( (3)刳( 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4分) 9.在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍 (1)乃举一箸，指盘中余鱼曰：“此味甘乎？” 生取义”奉为人生准则。在今天，又该如何 理解“舍生取义”呢？ (2)尧舜之道，不失其本心而已矣。 13.将“也”“哉”“耳”分别还原到文中括号处， 顺序正确的一项是 ( )(2分) A.哉也耳 B.耳哉也 二、课外阅读 C.也耳哉 D.耳也哉 (一)阅读下面的文言文，完成10~13题。10分) (二)阅读下面的文言文，完成14~17题。(10分) 妻曰：“尧舜之为君何如者？”唐子①曰：“尧 【甲】张映葵，字筠亭，长庠生①，好学能文， 舜岂远于人( )?”乃举一箸，指盘中余鱼 敦行°不怠。赖砚田⑦尽心教诲，贫无修脯① 日：“此味甘乎？”日：“甘。”曰：“今使子钓于池 者，无异视也。从学五百余人，成进士者济济。 而得鱼，扬竿而脱，投地跳跃，乃按之拙⑦上而 后以拔贡③任天长@教谕⑦，旬课⑧月试，寒暑不 割之，刳其腹，犀其甲，其尾犹摇。于是煎烹以 倦，成就甚众。尝摄县篆⑤，有廉声。以贩荒积 进子能食之乎？”妻日：“吾不忍食( )。”曰： 劳成疾卒于官。祀乡贤。 “人之于鱼，不唐③泰山之于秋毫也，甘天下之 (选自《履园丛话》，有删改) 450 九年级语文RJ版 【乙】杨公廷和，生多宦游。，每归，则为乡15.解释文中加点词的含义。(3分) 人建一惠局0。初，通水利，灌涸®田万顷，乡 (1)异( )(2)归( 人德之，号为“学士揠”。次，捐建坊费，修县 (3)至( 城，城成贼至，全生命以万计。次，置义田于城 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 西北，以瞻族人。盖三归而修创利物业⑤三焉。 (4分) (选自《玉堂丛语》，有删改) (1)从学五百余人，成进士者济济。 【注释】①长庠(xiang)生：德高望重的秀 才。②敦行：勤奋。③赖砚田：依靠笔墨维持 生计。④修脯：旧时称送给老师的礼物或酬 金。⑤拔贡：科举制度中选拔优秀生员进入国 (2)乡人德之，号为“学士堰”。 子监的贡生制度。⑥天长：天长县，治所即今 安徽省天长市。⑦教谕：学官名。⑧课：按照 一定的标准试验、考核。⑨摄县篆：代理县官 一职。摄，代理。县篆，县印。⑩宦游：外出求 官或做官。①惠局：善举、善事。②涸：水干 17.阅读选文，说说两文中两个人物有什么共 枯。③业：功业。 同特点。(2分) 14.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 用“”标示。(1分) 以贩荒积劳成疾卒于官。 语文素养提升 2拓展与探究8 18.综合性某校将开展以“君子自强不息”为 主题的综合性实践活动，请你完成下列 任务。 (2)假如你是策划者，在活动中，你将以哪 (1)活动前，请你以校团委的名义发布一则 些形式开展活动呢？（写出两个即可） 通知，要求全校学生于9月15日上午9点 到学校多功能厅参加主题活动。 (3)活动后，请你围绕本次主题，在学校宣 传栏上写一句话来激励自己或他人。 下册第三单元到长辈的要求，不能过分地违背。而且也不敢拿一般 录在上面，这是属于我们班每个人的荣光，以后我们再 的鸽子（送给他）应付，就选出两只白鸽，用笼子装着 看到时，都会倍感自豪。(2)示例：岁月友谊浓浓情 送给某公，自认为这无异于千金的馈赠。又一天，（张 (3)示例一：我选封面一。图中的几位同学相互帮 公子)见到某公，（自己）脸上露出范惠于人的种色，而 助，共同前行，即使前方困难再多，也并肩向前。画面 某公却没有说一句道谢的话，（张公子）心里忍不住， 中间能清楚看到“奋斗的青春最美丽”几个字，突出青 便问：“之前送您的鸽子好不好？”（某公）回答说：“也 春无限精彩，激励我们砥砺前行，勇敢面对前方的风 很肥美，”张公子惊讶地说：“您把鸽子煮了？”（某公） 雨。就让我们的青春故事，珍藏于此。示例二：我选 回答说：“是何！”张公子大惊失色地说：“这不是寻常 封面二，图中的画面像极了在书山学海中奋斗的我 的鸽子啊！”某公回想了一下说：“味道也没有什么特 们。“拼一载春秋，搏一生无悔”“金榜题名”道出了我 别之处，”张公子又叹息又悔恨地回到家里。到了夜 们的心声，更是我们日夜奋斗的目标。“无奋斗不青 里，（张公子）梦见白衣少年来了，责备他说：“我以为 春！”是我们初中三年学习生活的真实写照，让我们一 您能爱惜鸽子，所以把子孙托付给您。（您）为什么明 起努力，在青春的道路上，刻下奋斗的身影。 珠暗投，致使（我的子孙）丧身于鼎镬！现在我就带着 2.(1)示例一：《亲切的怀念一我们的初中岁月》示例 子孙离开了，”说罢，（白衣少年）化作白鸽，（张公子） 二：《如花的青春一我们的初中岁月》(2)示例一： 所养的白鸽全都跟着它，一边飞一边叫着径直离去。 该栏目收录老师和同学们的自我介绍，以个人小传的 三、 形式呈现。请每位老师和同学写出自我简介，主要包 9.(1)英勇顽强、不畏牺牲、信念坚定(2)打算将山神 括个人特点和三年来自己印象深刻的事迹，并配个人 庙烈士们的故事编写成一本书（每空2分） 生活照一张。示例二：该栏目收录师生风采展示图 10.运用了比喻的修辞手法，(1分)将坐者的周顺老汉比 片、优秀事迹展板、校内校外活动剪影等，并在其后编 作山神，生动形象地写出了周顺老汉如山神一般肃 辑优美文字，突出师生的个人风采和优秀事迹。 穆庄严，表现出周顺老汉对抗日英烈的英勇颜强精 神的守护与传承。(1分)》 第三单元感悟经典 11.示例：我认为周顺老人的守护是有价值的，他的精神 9鱼我所欲也 值得弘扬，(1分)小说写了周顺老人守护烈士遗址山 神庙，传承革命故事和革命精神的故事。这种默默守 心语言文字运用 护，必须要有者坚定的意志和强烈的爱国情怀才能做 到，写老人的守护不仅仅是为了保护革命事迹，更是 1.A【解析】A项“辟”应读“b” 为了突出一个平凡人对民族精神和崇高信仰的坚守， 2.(1)停止(2)同“避”，躲避(3)仅，只是(4)同“向”， 如在《植树的牧羊人》中的牧羊人数十年如一日坚持 先前、从前(5)同“辨”，辨别(6)益处(7)超过 植树，把戈壁变成绿洲，都是对这种坚守精神的传承。 (8)丧失(9)给 (5分) 二 3.D【解析】A项，介词，表比较，相当于“比”/介词，对：B 综合性学习 项，动词，做/介词，为了；C项，动词，给/同“欤”，语气 词：D项，均为代词，这、这种。 板块二：班级档案板块三：班级宣言（答案不唯一） 4.(1)假如人们所想要的没有超过生命的，那么凡是可以 二、 用来保全生命的，什么（手段）不用呢？(2)优厚的俸 示例： 禄却不辨别是否合乎礼义就接受了它，优厚的俸禄对 征文启事 我有什么益处呢！(3)不仅贤能的人有这种心，人人 为调动同学们参与的积极性，更好地开展活 都有，只不过贤能的人能够不丧失罢了。(4)这种做法 动，策划组决定向全班同学征集以“我们的初中生 不也可以停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心， 活”为主题的文章，文体不限，清于4月30日前将 5.(1)二者不可得兼舍生而取义者也(2)如使人之 稿件交至宣传委员处， 所欲莫甚于生则凡可以得生者何不用也使人之 九(3)班策划组 所恶莫甚于死者则凡可以辟患者何不为也(3)非 4月25日 独贤者有是心也人皆有之贤者能勿丧耳(4)富 三、 贵不能淫贫贱不能移威武不能屈(5)生亦我 示例：在以后的生活中，只有不畏艰难，努力拼搏，才能 所欲也义亦我所欲也二者不可得兼舍生而 迎来一帆风顺的人生， 取义者也(6)万钟则不辩礼义而受之万钟于我何 ©综合实践 加焉(7)亦我所欲也舍生而取义者也(8)为宫 1.(1)示例：我认为我们还可以把班级获得的荣誉一起记 室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我 下册参考答案 三、 享受鱼的美味就不忍心，杀天下的人而享受天下的 6.C【解析】“钟”是古代的一种量器 美味就忍心。这难道是人的本心吗？尧舜的治国之 ®能力拓展提高 道，不过是不失去人的本心而已， (二) 7.A【解析】A项有误，《鱼我所欲也》论述了孟子的一 14.以娠荒积劳成疾/卒于官. 个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时应该“ 15.(1)不同(2)返回(3)到 生取义”，是“性普论”不是“人性善恶论”。故选A, 16.(1)跟随他学习的（有）五百多人，考中进士的人很 8.善用比喻：以鱼和熊掌的取舍比喻生命和道义的取 多。(2)同乡的人感激他，（把这个水利工程）称为 舍，使抽象的道理变得通俗易懂，生动形象地引出了 “学士堰”， 文章的中心论点，逻辑严密：从正反两方面进行论 17.两人都心怀大爱，为百姓着想。(2分) 证，使论证无懈可击，有力地证明了论点，气势磅礴： 【参考译文】 运用排比句，增强了文章的节奏感和表现力，使文章 【甲】张映葵，字筠亭，是德高望重的秀才，爱好 其有强烈的感染力和说服力，读起来气势充沛，极具 学习善写文章，勃奋而不谢总。依靠笔墨雏持生计， 鼓动性， 教授别人时尽心竭力，贫穷交不起酬金的学生，他也 9.示例：合生取义在当代仍然有着重要的现实意义。在 一视同仁，跟随他学习的（有）五百多人，考中进士 当今社会，“合生”更多的是说我们面对人生抉择时， 的人很多。后来以拔贡的身份当了天长县的教谕， 应当摒弃自私自利之心：“取义”也不限于正义，而是 十天一次测试，一月一次考核，无论寒暑都不觉得劳 包括正义在内的一切公义，只有让舍生取义的精神 累，成就了很多人。曾经代理县官一职，名声清廉 牢牢扎根于每个人的心中，我们的民族才会更加繁荣 因为荒年救灾积劳成疾，病逝于任上，被奉为乡贤 昌盛。 条祀， 二、 【乙】物廷和，一生中多次外出微官，每次返回 (一) (家乡)，必定为乡人微一件善事。最初（回乡），（他） 10.于是煎烹以进/子能食之乎？ 兴修了水利设施，灌溉了一万顷早地，同乡的人感澈 11.(1)难道(2)让(3)剂，剖开 他，（把这个水利工程）称为“学士据”，第二次（回 12.(1)于是（他）拿起一支筷子，指者盘中剩下的鱼说： 乡)，（他）捐献了建坊的钱，修建县城的城培，城墙建 “这条鱼味道鲜美吗？”(2)尧舜的治国之道，不过 成后贼兵就到了，（城持坚圆）保全了数万人的生命， 是不失去人的本心而已， 第三次（回乡），（他）在城西北购置了义田，用来养活 13.A【解析】第一空：这是一个反问句，“岂”表示反问， 家族中的人，（这是他）三次回乡创造的三件有利于 句末常用“哉”加强语气，此句的意思是“光舜难道就 百姓的功业， 远超出常人吗？”，因此，此处应填入“哉”。第二空： ©语文素养提升 结合语境，这是妻子描述不忍心吃鱼的感受，句子是 18.(1)示例： 陈述语气。“也”作为句末语气词，可用于陈述句句 通知 末，表判断、陈述等语气，符合语境。第三空：此句是 全体同学： 一个比喻句，表示判断，“耳”常用于句末，相当于“而 学校将于9月15日上午9点在多功能厅开展以 己”“罢了”，此句的意思是“享受天下的美味，也就像 “君子自强不息”为主题的综合性实践活动，望全体 享受鱼的美味罢了”，因此，此处应填入“耳”。故 同学准时参加！ 选A, 校团委 【参考译文】 9月11日 妻子说：“尧舜作为君主是什么样的呢？”唐子 (2)示例：①主题班会，②主题演讲。(3)示例一： 说：“尧舜难道就远超出常人吗？”于是（他）拿起一支 “何其有幸，生于中华”，我将以自强不息的君子为榜 筷子，指着盘中剩下的鱼说：“这条鱼味道鲜美吗？” 样，努力学习，报效祖国。示例二：同学们应该以 (妻子)说：“鲜美，”（唐子）说：“现在让你从水池中钓 自强不息的君子为榜样，“不忘初心、牢记使命”，知 一条鱼，扬起鱼竿的时候鱼脱钩，掉到地上还在不停 行合一，学以致用。 地跳跃，于是把鱼按在黏板上去宰杀，制开它的肚 10唐雎不辱使命 子，刮除它的鳞片，它的尾巴还在摇动。然后（把它） ③语言文字运用 煎煮好端给你，你还能吃得下吗？”妻子说：“我不忍 心吃它”（唐子）说：“人对于鱼，不只像泰山对于秋 1.fu jin gao nao gui yong xian qiang 毫的差别。享受天下的美味，也就像享受鱼的关味 2.(1)答应，允许(2)面露胆怯之色(3)愤怒的样子 罢了，对于鱼就不忍心，对于人就忍心：杀一条鱼来 (4)平民(5)光着脚(6)碰，撞(7)道款 10 九年级语文RJ版