第一单元写作指导-【学海风暴】2025-2026学年九年级下册语文同步备课（统编版）

单元写作指导 学习扩写 一、写作指导 自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定 扩写的形式 指定扩写型，即题目中已确定好了需扩写的具体范国 不救变原文的体裁、主旨、人称 学习扩 扩写的要求 要注意故事情节发展等逻辑合理，人物性格、说明或论述对象前后统一 要在原文的基础上丰高内容，做到重点突出，中心明确 认真阅读原文，弄清原文中心 抓住最能表现中心的句子和段落进行扩写，运用恰当的写作手法，刻画细节 扩写的方法 扩写要充分发挥自己的想象力，过渡自然 扩写完成后要注意检查、对照和修改 二、专练提升 下面这个片段是对诗歌《十五从军征》中“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’”的扩写。请分析片段 对人物细节的想象是否合理，并说明理由。 就在这个时候，迎面走过来一位老人。这不是小时候的伙伴张明吗？老兵赶紧走上前去，繁 紧地握住他的手：“老伙计，还认识我吗？”张明一见老兵，先是一愣，随即惊喜地说：“老伙计？你 回来了！”“我家里还有些什么人？他们都还好吗？”老兵急切地问道。 我觉得 理由： 三、写作实践 作文题目 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在递难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五 鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说： “这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 方法指导 本题就是针对所提供的一个片段进行扩写。所提供的这个片段的主要内容是“重耳拜土”， 需从故事的背景、经过、结果展开叙述，其中扩写重点是重耳逃亡过程中的遭遇和他对土块的态 度变化。 扩写时要描写恰当，想象合理。想象人物的语言、动作、神态等，对其进行细致刻画，尤其对 重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，收下土块后又是怎样硫头致谢，他 们都说了哪些话。扩写时力求语言生动形象，符合人物的身份和人物的性格特点。 18 九年级语文RJ版 佳作赏析 佳作示例 赏析批注 重耳拜土 “春秋五霸”之一的晋文公重耳是晋献公的儿子，晋献公死后，晋国 开头介绍故事发生 发生了内乱，重耳不得不离开晋国，到处递难。重耳在晋国很有声望， 的背景，引出故事中的 因此，一批有才能的大臣都愿意跟着他，如狐偃、赵衰、先轸、介子推等。 人物。 重耳一行人经过卫国，卫文公看重耳是个失势倒运的公子，就对他们 故事的开端，卫文 非常冷淡，没有以礼相待，一行人没有办法，只能饿着肚子继续赶路。 公的冷淡为下文埋下了 天气炎热，马车缓缓地行走在坎坷不平的路上，饥肠辘毓的几个 伏笔。 人都不说话，只有马车在颠簸中发出单调的声响。一路上人烟稀少： 环境描写，反映了 偶尔会看到几个在路边田地黑劳作的庄稼人： 路途的艰苦，进一步衬 眼看着已过正午，几个人心里不由得焦踩起来。坐在车上的重耳长 托了重耳一行人的窘 迫，为下文的乞食情节 叹了一口气，说：“大家都辛苦了，想办法填填肚子吧。”驾车的先轸是一个 进一步蓄势。 武士，他四下看了看，说：“公子，那边有几个庄稼人，我去问问他们。” 先轸从车上跳下来，朝那几个庄稼人走去，一边走一边喊：“喂！ 对先轸的语言与动 那儿个千活的！你们有吃的吗？我们公子饿了”几个庄稼人抬头看 作进行描写，推动情节 了他一眼，都没搭理他。先轸心里一急，扬起马鞭就要打人。跟过来 发展，也塑造了他言语 的重耳赶快拦住他，说道：“我们远道而来，到现在还没吃东西，你们 粗俗的武士形象。 能不能给我们些吃的？来日必当重谢！” 对农夫们的心理活 “吃的？我们令天还没有着落呢，还不是一样饿着肚子千活？”几 动、动作、语言进行描 个农夫心黑这样想着，默默地看着这些五谷不分、不知稼穑艰难的公 写，表现了农夫们对重 子哥儿。过了一会儿二个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身捡起二个 耳一行人的蔑视。 奉头大的土块，递到重耳面前，不屑地说：“请你们吃这个吧！” 重耳一愣，脸色通红。盛怒之下，重耳一把夺过先轸手里的鞭子，扬 对狐偃的动作、语言 进行描写，体现出狐偃行 起来就要打。站在熏耳身旁的狐低赶紧抓住了熏耳的手：“公子，不可 事谨慎、深谋远虑的特点。 看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：“公子：我们仓皇出递，失去的正是土 地和根基，只有我们拥有了土地才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱 对重耳的神态、动 之意，但他送我们土块却是个好兆头，这是天意呀！” 作、语言进行描写，体现 重耳渐渐平静下来·陷入了深思，脸色变得凝重起来。突然，他放 了重耳是一个宽容大度 下鞭子，跪在地上，恭恭敬敬地礁了一个头，说：“谢上天赐土”举起双 而又心怀大志的人。这 是故事的结局。 手从老农手里接过土块，放在自己的车上，带上一行人，继续赶路了。 佳作点评：与原作相比，扩写的文章情节更生动，结构更完整，故事的起因、发展、高潮、结局脉络 清晰，抓住了重耳拜土的关键情节，重点突出。在写法上，作者充分运用语言描写、动作描写、心理描写 等描写方法来刻画人物，推动情节的发展，既忠实于原文的内容，又充分发挥了想象和联想。 四、写作演练 《木兰诗》是一首脍炙人口的民歌，文章叙述了木兰替父从军的经历，请你发挥想象进行扩 写。要求：文体自选（诗歌除外）；内容充实，情节合理；不少于600字。 19 下册第一单元姐’们”；放飞以后再次遇见，称“我的丫头们”，(1 写作演练 分)这些称呼表达了作者对“十姐妹”的怜惜、喜爱、 【写作指导】《木兰诗》叙述了木兰代父从军的整个过 依恋与不舍，感情越来越深。(2分) 程，可以选择一两处为扩写重点，突出木兰的品格特 13.句子：“小姐“们一会儿“说”一会儿“唱”。“说”时其 点。如《木兰诗》中对木兰在战场上杀敌报国的情景 音细碎一片，吴依软语似的，使我联想到一群上海姑 写得非常简略，扩写时可以围绕这部分展开合理的想 娘聚在一起聊悄梢话儿。(2分)表达效果：用“说” 象，想象木兰聪骋沙场、英勇善战，最终立下赫赫战功 “唱”“吴侬软语”，赋予鸟儿们人的行为，生动形象地 凯旋，。此外，可以在此基础上，增添一些环境描写和 写出了鸟儿鸣叫时可爱的样子，富有情趣，表达了作 人物描写等细节描写，发挥合理的想象，让文章的内 者对鸟儿的喜爱之情。(2分)（本题答案不唯一，句 容变得更加丰富， 子选择正确，分析言之有理即可) 第一单元题组训练 14.“十姐妹”象征被束缚的生命对自由的本能追求。文 一、 中鸟儿从依赖人类喂养到向往窗外世界，最终飞走， 1.警取义成仁 体现了生命不甘于安逸、突破束缚的自然天性，(2 2.(1)B(2)C(3)A【解析】(1)根据后文“戍鼓擂响 分)海燕象征无产阶级革命先驱的战斗精神，海燕在 秋雁孤鸣之时，杜甫哀叹国运与民生”的提示，联系杜 暴风雨中展翅翻翔、呐喊抗争，代表着革命者们面对 甫“沉郁顿挫”的诗风和“诗圣”的称呼可知，第一空应 残酷现实时勇敢无畏、积极反抗的革命意志。(2分) 填B。(2)根据后文“身居江湖远离庙堂之际，范仲淹 ®语文素养提升 不计个人得失”的提示，联系范仲淹的名句“先天下之 15.列士并学/终善者为师. 优而优，后天下之乐而乐”可知，第二空应填C。(3)此 16.(1)一起(2)衡量(3)借 处应填A,“赤诚报国明丹心”对应后文陈毅的表现， 17.(1)人的本性有好和不好，（这些是）可以学得的吗？ 3.传承不仅（不但）是一种坚守，还（而且）是一种力量。 (2)(钱财)不能分给（贫困的）人，又舍不得供养自 4.示例一：优国事旷达胸襟存天下示例二：优天下 己，这叫作爱， 国泰民安记心上 18.做人要向善，并应该坚持行善：衡量钱财的多少并节 二、 俭地使用，富裕了就分钱财给贫困的人，贫困了不向 5.举厝自若/慨闻夫及诸子已为贼所害 人借贷，是君子对待钱财的准则：啬是君子的准则， 6.(1)遮挡(2)到，等到(3)才 吝和爱是小人的品行 7.(1)(谢道韫)申述王献之前面的议论，客人不能使她 【参考译文】 理屈。(2)一定要这么做的话，我宁可先被杀， 【甲】景公问曼子说：“人的本性有好和不好，（这 8.谢道韫是一个才华横溢、重视亲情、临危不惧的人， 些是)可以学得的吗？” (每点1分，答出2点即可) 晏子回答说：“《诗》中说‘高山可以举目看，大道 【参考译文】 可以走向前’，大概说的就是向善之人吧。所以诸侯 王凝之的妻子姓谢，字道褪，是安西将军谢爽的 们一起立身于世，只有向善而且不松懈的人才能当 女儿。（她）聪明，有见识，有才华，能言善辩， 首领；众多读书人一起学习，只有始终向善的人才能 王凝之的弟第王献之曾经与客人讨论问题，将要 当老师，” 理屈词穷了，谢道褪派遣婢女告诉王献之说：“想替小 落解围，”于是放置青皱屏幕把自己遮挡起来，（谢道 【乙】款向问晏子就：“啬、吝、爱对于品行怎么 样？”晏子回答说：“啬，是君子的准则：吝、爱，是小人 褪)申述王献之前面的议论，客人不能使她理屈， 的品行.”叔向说：“（您说的）是什么意思？”晏子说： 等到谴受孙思作乱，（她的）行为举止银平时一 样，不久听说文夫和几个儿子已经被孙恩杀害，就命 “衡量钱财的多少并节俭地使用，富裕了就把钱财分 令婢女拾着轿子拿着刀出门突围。乱兵一会儿就追 给贫因的人，不保藏金钱，贫图了不向人借贷，这叫 上来了，（谢道祸）亲手杀了几个乱兵，才被俘虏。她 作啬。聚积了很多线财不能分给（贫因的）人，却优 的外孙刘涛当时才几岁，孙思又想杀害他，谢道祸说： 厚地供养自己，这叫作吝，（钱财）不能分给（贫田 “这事出在王家，与其他家族的人有什么关系！一定 的)人，又舍不得供养自己，这叫作爱。所以说啬，是 要这么做的话，我宁可先被杀，”孙思虽然歹毒残暴 君子的准则：吝、爱，是小人的品行，” 也因谢道极的大义漂然改变了脸色，于是没有杀害 单元写作指导 刘涛， 专练提升 三、 合理片段对老兵遇到乡里人后的动作、语言等进行 9.C【解析】根据材料三中的“意象是诗中寄寓了诗人 了细致的描写，形象而生动地再现了当时的情景，想 主观情感的事物。诗人总会选择富有表现力的意象， 象合理且丰富， 围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合，营造出意 九年级语文RJ版