毛主席的光辉（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐三年级上册

毛主席的光辉 一、教学内容分析 《毛主席的光辉》是一首意义深远且极具艺术魅力的经典歌曲。它旋律优美 动听，融合了浓郁的民族音乐风格，节奏舒缓而富有韵律，仿佛将听众带入了那 片神圣而广袤的雪域高原。歌词质朴真挚，以直白且深情的语言，生动地描绘出 毛主席的光辉如同暖阳，照耀到雪山上，融化了千年的冰雪寒霜，为藏族人民带 来了幸福生活的美好景象，真切地表达了藏族人民对领袖毛泽东的无限感恩与深 切爱戴之情。在湘艺版三年级上册艺术(音乐)第三课中，与《北京的金山上》 等作品共同展现特定音乐主题，构成了对红色经典音乐传承与学习的重要篇章。 其独特的民族调式，如采用工布(今林芝)箭歌素材进行创作谱曲，音乐中常用 附点音、三连音和切分音等，使得歌曲清新明快，充满了浓郁的地方特色，为歌 曲增添了别样的艺术表现力。学生学习此歌，不仅能够提升自身的演唱技巧，深 入掌握音乐节奏、音准等基础知识，还能透过歌曲，深刻领略民族音乐文化的深 厚底蕴，拓宽音乐视野，感受不同民族音乐风格的独特差异，增强对多元文化的 理解与包容，培养音乐审美能力，同时激发对红色经典文化的热爱与传承意识。 二、学情分析 三年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索新知识的阶段，他们对音乐 怀有极高的热情和浓厚的兴趣。经过之前的音乐学习，已经初步具备了一定的音 乐感知能力，能够认识一些简单的音符，也能够把握常见的基本节奏型，对于节 奏明快、旋律简单的歌曲，可以较为轻松地跟唱。然而，他们在音乐表现力方面 还显得较为稚嫩，对音乐作品背后所蕴含的文化内涵理解尚浅，且注意力集中时 间较短，容易分散。在《毛主席的光辉》教学过程中，需要充分考虑到这些学情 特点，巧妙运用生动形象、趣味盎然的教学方式，如讲述精彩的故事、开展有趣 的游戏互动、创设逼真的情境等，充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动 地参与到音乐学习中来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，自然而然地获取知识、 提升能力。 三、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够精准、流畅且富有感情地演唱《毛主席的光辉》,熟练掌握歌曲中 的节奏变化，运用自然、纯净的声音，生动形象地展现出歌曲悠扬、抒情且 饱含深情的风格。 2. 深入探究并了解歌曲所属的民族音乐风格，熟悉与之相关的旋律走向、节奏 型特点以及调式特征，能够准确识别其中独特的民族音乐元素，并通过与其 他风格音乐的对比分析，进一步加深对其独特性的认知与理解。 3. 认识与歌曲紧密相关的简单音乐符号，如连音线、装饰音等，深入理解其在 歌曲中的独特作用，并能在实际演唱过程中准确运用，有效提升演唱技巧与 表现力。 过程与方法目标 1. 组织学生反复聆听、欣赏不同版本、不同演唱风格的《毛主席的光辉》,培 养学生敏锐的音乐感知能力，使其能够从听觉层面精准捕捉旋律、节奏、和 声等方面的细微变化，以及深刻体会歌曲中蕴含的丰富情感。 2. 精心设计并开展多样化的音乐实践活动，如小组合唱、个人独唱、配乐朗诵、 音乐情景剧表演等，全面锻炼学生的音乐表现力和舞台自信心，显著提高学 生对音乐作品的演绎能力，同时着重培养学生的团队协作精神与沟通交流能 力。 3. 积极引导学生自主探究歌曲背后的民族文化以及相关历史背景，通过查阅资 料、小组热烈讨论、实地走访调研等形式，深入了解相关民族的风俗习惯、 地理环境、历史变迁等与音乐创作之间的紧密联系，有效培养学生的自主学 习能力和文化探究精神。 情感态度与价值观目标 1. 深度激发学生对民族音乐文化和红色经典文化的浓厚兴趣，在学习歌曲的过 程中，真切感受民族音乐的独特魅力，深刻体会文化的多元性，大力培养学 生对不同民族文化的尊重与欣赏态度。 2. 通过歌曲中对领袖的赞美以及对美好生活的向往之情的传递，积极引导学生 树立正确的价值观，热爱祖国、热爱人民，珍惜当下的幸福生活，培养积极 向上、乐观进取的生活态度和丰富细腻的情感世界。 3. 大力鼓励学生在日常生活中主动关注民族音乐和红色经典音乐，积极踊跃地 参与各类音乐活动，逐渐养成欣赏音乐、热爱音乐的良好习惯，全面提升音 乐素养和文化底蕴。 四、教学重难点 教学重点 1. 耐心指导学生准确无误地掌握《毛主席的光辉》的旋律和节奏，尤其是节奏 中的细微变化，如附点节奏、切分节奏等，确保学生能够流畅、富有感染力 地演唱歌曲，淋漓尽致地突出歌曲悠扬抒情、饱含深情的风格特点。 2. 全力帮助学生深入理解歌曲所属民族音乐风格的特点，通过丰富多样的教学 手段，让学生熟悉常见的旋律走向、节奏型以及调式特征，能够清晰准确地 区分其与其他民族音乐的不同之处，从而提升对民族音乐的鉴赏能力。 3. 系统教授学生与歌曲相关的音乐知识，如连音线、装饰音等音乐符号的运用 方法，帮助学生在演唱过程中正确表现，显著提升演唱质量和艺术表现力。 教学难点 1. 巧妙引导学生在演唱时精准把握歌曲的情感表达，用真挚、深沉的情感完美 诠释歌曲中对领袖的崇敬以及对自然、生活的热爱与赞美之情，避免出现情 感平淡、表达不准确或偏差的情况，使学生能够真正走进歌曲所描绘的情境 之 中 。 2. 深入帮助学生理解歌曲背后深层次的民族文化内涵以及特定的历史背景，如 民族的生活方式、宗教信仰、社会变迁等对音乐创作产生的深远影响，使学生能够从文化和历史的视角，更深入、更全面地理解和欣赏音乐作品，提升 音乐感知的深度和广度。 3. 在组织小组音乐实践活动时，有效引导学生进行良好的沟通协作，充分挖掘 和发挥每个学生的优势与特长，实现合唱、表演等活动的和谐统一、精彩纷 呈，培养学生的团队合作精神和创新思维能力，确保活动达到预期的教学效 果。 五、教学方法 情境创设法 充分运用多媒体设备，播放展现雪域高原壮丽风光的视频，视频中湛蓝如宝 石般的天空下，连绵起伏的雪山闪耀着圣洁的光芒，成群的牦牛在草原上悠然自 得地吃草，同时播放歌曲《毛主席的光辉》的音频，让学生仿佛身临其境。接着 展示与歌曲相关的民族地域的风土人情图片，如藏族人民身着鲜艳传统服饰载歌 载舞、独特的藏式建筑错落有致等，让学生全身心融入到歌曲所描绘的情境中， 自然而然地投入到学习当中。例如，在课堂开场播放视频后，深情地提问学生： “同学们，看到如此美丽的画面，听到这动人的音乐，你们有什么感受呢?想不 想一起走进这个充满神秘与美好的音乐世界，去探寻它背后的故事?” 故事教学法 绘声绘色地讲述与歌曲创作紧密相关的故事，如1953年底，波密文工队的 同志下乡调研，惊喜地发现藏族群众用当地民歌的形式歌颂领袖毛泽东，表达内 心的感恩之情。波密文工队的胡金安深受启发，创作出最初的歌词，后经王蓉翰 再创作，涂青华借鉴工布箭歌素材连夜谱曲，最终诞生了《毛主席的光辉》。通 过讲述这个故事，吸引学生的注意力，让学生了解歌曲创作的来龙去脉，深刻体 会歌曲所蕴含的深厚情感。在故事讲述结束后，引导学生思考：“同学们，听完 这个故事，你们觉得歌曲里的‘毛主席的光辉’对于藏族人民来说意味着什么 呢?”从而加深学生对歌曲内涵的理解。 示范模仿法 教师亲自进行《毛主席的光辉》的演唱示范，在示范过程中，注重发声方法 的展示，如如何运用气息支持声音，使声音更加圆润、饱满；突出节奏的准确把 握，通过清晰的拍点让学生感受到节奏的韵律；注重情感的自然流露，用真挚的 情感打动学生。对于较难的节奏和旋律部分，多次进行示范，并放慢速度详细讲 解，让学生能够清晰地看到和听到每个细节。同时，示范与歌曲相关的简单肢体 动作，如手臂伸展模仿阳光照耀、身体轻轻摆动表现藏族舞蹈的韵律等，引导学 生跟随模仿练习，增强学生对歌曲的感受力。在学生模仿过程中，教师及时给予 纠正和指导，帮助学生逐步掌握演唱技巧和肢体表达方法。 小组合作法 将学生合理分成若干小组，为每个小组布置不同的任务。有的小组负责收集 整理与歌曲相关的民族音乐文化资料，如藏族音乐的特点、发展历程、代表乐器 等，并在课堂上进行分享展示；有的小组进行歌曲合唱编排，根据小组成员的音 色特点进行声部划分，设计独特的演唱形式和表演动作；有的小组为歌曲创编简 单的舞蹈动作，结合藏族舞蹈的基本元素，如踢踏、甩袖等，发挥创意，展现歌 曲的意境。小组内成员共同讨论、相互协作，共同完成任务。在各小组展示结束 后，组织其他小组进行评价交流，让学生在交流中相互学习、共同进步，通过小 组合作，有效培养学生的团队协作能力、自主学习能力和创新思维能力。 六 、教学过程 ( 一 )趣味导入 1. 播放一段高清的雪域高原风光视频，视频中，巍峨的雪山在阳光的照耀下闪耀着 银光，成群的大雁在湛蓝的天空中自由翱翔，广袤的草原上牦牛和羊群星星点点， 背景音乐是轻柔的风声和悠扬的藏族传统音乐旋律。同时，视频中穿插一些藏族 人民日常生活的片段，如他们在田间劳作、在寺庙虔诚祈福等，让学生全方位感 受藏族地区的独特魅力。 2. 视频播放完毕后，提问学生：“同学们，刚才我们看到了美丽的雪域高原，那里 的风景和我们生活的地方很不一样，是不是特别壮观?大家知道吗，在这片神奇 的土地上，流传着许多动人的故事和美妙的音乐。现在，老师要给大家播放一首 歌曲，让我们一起闭上眼睛，用心聆听，想象自己就站在那片美丽的雪山上，感 受歌曲带给我们的美好。”接着，播放《毛主席的光辉》的音频，音频播放过程 中，教师可以轻声引导学生：“感受一下，这音乐像不像温暖的阳光洒在身上， 让我们一起沉浸在这美妙的旋律中。”音乐播放结束后，自然引入本节课的主题 —— 学习歌曲《毛主席的光辉》。 (二)知识讲解 1. 民族音乐文化介绍 运用多媒体展示藏族的地理位置，在地图上清晰标注出藏族主要聚居的区域， 让学生对藏族的分布有直观的认识。接着展示藏族丰富多彩的风俗习惯图片，如 热闹的藏历新年庆祝活动、盛大的赛马节场景等，以及藏族独特的传统服饰，详 细介绍服饰的特点和背后蕴含的文化意义。通过这些展示，向学生讲解藏族文化 的特色，以及这些文化元素是如何巧妙地融入到音乐创作之中的。例如，介绍藏 族在传统节日中，人们会通过唱歌跳舞来表达喜悦之情，音乐在他们的生活中占 据着不可或缺的重要地位。同时，深入讲解藏族音乐的调式特点，以《毛主席的 光辉》为例，分析歌曲旋律中常见的音程关系，如大三度、小三度的频繁运用， 以及独特的音阶走向，让学生对藏族音乐风格有初步的认识和了解。 2. 歌曲《毛主席的光辉》介绍 在黑板上庄重地写下歌曲名称《毛主席的光辉》,然后充满感情地介绍歌曲 的创作背景：“同学们，在很久很久以前，藏族人民生活在雪域高原上，那里的 自然环境非常艰苦。但是，当毛主席领导的新中国成立后，给藏族人民带来了希 望和光明。这首歌曲就是藏族人民为了表达对毛主席的感恩之情而创作的。它用 优美的旋律和真挚的歌词，诉说着毛主席的光辉如同温暖的太阳，照耀着雪域高 原，让藏族人民的生活发生了翻天覆地的变化。”介绍完背景后，教师充满激 情地范唱歌曲，范唱过程中，注意用声音和表情传递歌曲的情感，让学生初步聆 听旋律和节奏，感受歌曲的情感基调。范唱结束后，提问学生：“同学们，听完 老师唱这首歌，你们心里有什么样的感受呢?”引导学生分享自己的感受，从 而进一步拉近学生与歌曲的距离。 (三)歌曲学唱 1. 节奏练习 教师在黑板上清晰地画出《毛主席的光辉》中典型的节奏型，如切分节奏 “X XX |”、附点节奏 “X.X |” 等，并用拍手、跺脚、敲击桌面等多种生动有 趣的方式示范打出节奏，同时口中清晰地念出节奏，如“哒哒哒”“哒。哒 ”,让学生能够直观地看到和听到节奏的变化。然后，让学生跟随模仿练习， 先从简单的节奏型开始，逐渐增加难度。为了提高学生的参与度和积极性，可以 采用分组竞赛的方式，每个小组推选代表进行节奏展示，小组之间展开激烈的竞 争，看哪个小组打得既准确又富有节奏感。练习一段时间后，邀请几位学生上台 展示节奏练习的成果，其他学生认真倾听并进行评价，评价过程中，鼓励学生从 节奏的准确性、速度的稳定性、表现力等方面进行评价，增强学生的参与感和学 习积极性。 2. 旋律学唱 教师一句一句耐心地教唱歌曲旋律，为了让学生更好地熟悉旋律的起伏和音 高变化，先用 “la” 音进行模唱。例如，教唱“毛主席的光辉，照到了雪山 上” 这句时，先示范唱 “la la la la la la la la”, 引导学生跟随模仿， 在模仿过程中，教师要密切关注学生的音准和节奏把握情况，及时给予纠正和指 导。当学生基本掌握旋律后，加入歌词进行演唱。每教唱一句，让学生反复练习 几遍，直到熟练为止。在教唱过程中，特别注重纠正学生的发音问题，如 “毛 主席 (máo zhǔxí)” “雪山上 (xuě shān shàng)” 等字词的准确发音，确 保学生能够清晰、准确地唱出歌词。 3. 情感处理 再次播放歌曲音频，让学生安静地聆听并深入思考：“同学们，我们在演唱 这首歌曲时，应该用怎样的情感来表达呢?是欢快活泼，还是悠扬抒情?为什 么 ? ” 引导学生展开热烈的讨论，鼓励学生分享自己的想法和感受。在学生讨 论的基础上，教师进行总结和指导，让学生理解歌曲中蕴含的对领袖的崇敬以及 对美好生活的热爱与赞美之情。教师强调演唱时要突出这种悠扬、抒情且饱含深 情的情感，声音要轻柔、圆润、富有感染力，尤其是在“人民领袖毛主席，我 们心中的太阳”这句，要唱出对毛主席的无比崇敬和爱戴之情；在“奉上洁白的哈达，献给亲爱的毛主席” 这句，要唱出藏族人民的真挚和热情。通过教师 的指导，让学生在演唱中能够准确地把握情感，将歌曲的内涵完美地展现出来。 (四)拓展与创作 1. 音乐创作启发 引导学生仔细观察大雁飞翔的姿态、队形变化等特点，鼓励学生发挥想象力， 尝试用简单的线条或图形在纸上描绘出来。然后，根据自己描绘的内容，为歌曲 创编简单的舞蹈动作。例如，有的学生用波浪线表示大雁飞翔的轨迹，那么可以 据此创编手臂波浪式摆动的舞蹈动作；有的学生用三角形表示大雁的队形，就可 以设计相应的身体造型和移动方式。在学生创编过程中，教师要巡视指导，给予 学生鼓励和启发，让学生大胆创新，充分发挥自己的创造力。 2. 歌词改编尝试 启发学生思考自己生活中的美好愿望或想要传达的信息，尝试对歌曲的部分 歌词进行改编。比如，可以将 “奉上洁白的哈达，献给亲爱的毛主席” 改为 “送上美丽的花朵，献给亲爱的老师”,表达对老师的敬爱之情；或者改为“许 下美好的心愿，送给亲爱的爸爸妈妈”,表达对家人的爱。让学生分组进行讨论 和改编，每个小组推选代表分享改编后的歌词，并说明改编的理由和想要表达的 情感。大家共同欣赏和评价，在这个过程中，学生能够更深刻地理解歌词的创作 思路，感受创作的乐趣，同时也能将歌曲与自己的生活紧密联系起来。 (五)综合展示 1. 小组展示 每个小组依次上台进行展示，展示内容包括歌曲演唱、舞蹈表演以及歌词改 编分享(若有)。在演唱环节，要求学生声音洪亮、节奏准确、情感真挚，能够 准确地展现歌曲的韵味和情感；舞蹈表演环节，动作要规范、协调，与歌曲的节 奏紧密配合，富有表现力，能够通过舞蹈动作生动地诠释歌曲的意境。例如，有 的小组在演唱时加入了和声，使歌曲更加丰富动听；有的小组在舞蹈中设计了独 特的队形变化，如模仿大雁的飞行队形，展现出新颖的创意。其他小组的学生要 认真观看，给予热烈的掌声鼓励，营造积极向上的课堂氛围。 2. 评价交流 小组展示结束后，组织学生进行评价交流。首先，由展示小组介绍自己的创 作思路和表演亮点，分享在准备过程中的收获和体会。然后，其他小组的学生发 表自己的看法和建议，评价要具体、客观，既肯定优点，也要指出不足。比如， “我觉得你们小组的舞蹈动作非常有创意，很好地表现了歌曲的意境，要是在动 作的整齐度上再加强一些，就会更加完美了”“你们演唱的声音很响亮，但是要 带点感情就更好了!" 学科网（北京）股份有限公司 $