2.3.1 藻类和苔藓植物、蕨类植物 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计模板 教学设计 课程基本信息 课题 藻类和苔藓植物、蕨类植物 课型 新授课 学科 生物 年级 初一 学段 初中 版本章节 苏教版七上第3章第一节 教学目标 1.能阐述藻类、苔藓植物、蕨类植物的主要特征和代表植物 2.会结合生活经验说出藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的关系 教学重难点 1.藻类、苔藓植物、蕨类植物的主要特征和代表植物 2.藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的关系 学情分析 学生对生物的分类有一定的认知，但是对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业，因此教师要把握课标的要求，注意从学生身边入手，让学生能够进一步深入了解生物多样性。学生对生物的起源和进化这部分内容没有清晰的认识，但比较感兴趣，因此教师要根据学生的特点利用多种能够激发学生兴趣的教学资源来达到良好的学习目标。 教学准备 1.多媒体资源：三类植物生活环境视频、结构示意图PPT、进化过程动画 2.教师层面：梳理植物类群进化脉络，准备常见植物识别口诀，设计探究性问题链 3.学生层面：预习教材内容，收集身边常见的孢子植物照片，带着疑问进入课堂 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 任务一：小组合作学习解决以下问题 藻类 1.生活环境 2.主要特征 3.代表植物 4.与人类的关系 任务二： 苔藓植物 1.生活环境 2.主要特征 3.代表植物 4.与人类的关系 任务三：通过自学，解决关于蕨类植物的问题 蕨类植物 1.生活环境 2.主要特征 3.代表植物 4.与人类的关系 盐池的湖水呈现多种颜色，是为什么呢？因为湖水中生活着能产生多种色素的藻类。我们之前学过一种单细胞藻类是？（衣藻）除此之外，还有很多多细胞藻类，他们是否跟常见的植物一样，有根茎叶等器官？ 观看水绵的视频 讨论：苔藓植物和蕨类植物生活在什么样的环境中？为什么？ 通过多媒体课件展示我国二级珍稀植物桫椤的图片 师生共同总结，填表 生活环境 主要特征 代表植物 繁殖方式 藻类 苔藓植物 蕨类植物 通过这节课的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时本主题学习有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感 让学生用百度识图等AI工具，拍摄校园、公园中的藻类（如水绵）、苔藓（如葫芦藓）、蕨类（如肾蕨）植物，AI实时返回物种名称、结构特征及生长环境，对比实物与AI解析结果，快速建立"形态-类别"关联。 通过AI数据可视化工具，输入三类植物结构特征（根茎叶分化、输导组织有无等），自动生成"水生→陆生"进化趋势动态图谱，直观呈现植物类群适应环境的进化逻辑，化解抽象概念理解难点。 利用AI互动课件设置分类挑战，系统随机推送植物图片或结构示意图，学生拖拽归类并阐述依据，AI即时批改并生成个性化错题解析，强化特征区分能力。 作业设计 1、如果有媒体报道说，在某地发现了一种高达二米的苔藓植物，你会不会相信？为什么？ 2、实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类，举办一次美丽的校园图片展 板书设计/课堂小结 第1节 藻类和苔藓植物、蕨类植物 生活环境 主要特征 代表植物 与人的关系 藻类 孢子生殖 苔藓植物 蕨类植物 教学反思 成功之处： 1．学生通过观察真实植物标本，对三类植物的形态差异有了直观认识，比纯理论讲解效果好 2.通过设计特征对比表，学生能快速找出藻类无根茎叶、苔藓有茎叶无真正根、蕨类有真正根茎叶的本质区别 3.通过介绍苔藓监测空气质量、蕨类植物的药用价值，让学生感受到知识的实用价值 存在问题： 1.部分学生制作临时装片耗时过长，影响了对水绵叶绿体等细节的观察 2.从水生到陆生的进化逻辑较为抽象，部分学生难以理解结构变化与环境适应的关系 3.基础薄弱学生对植物分类标准的掌握仍不够清晰 学科网（北京）股份有限公司 $