第35讲 生态系统的功能及稳定（复习课件）（广东专用）2026年高考生物一轮复习讲练测

讲师：xxx 第35讲 生态系统的功 能及稳定性 2026年高考一轮复习 广东专用 | 高考生物 1 2025 01 考情解码·考点定标 智能导览·极速定位 02 体系构建·思维领航 03 考点突破·考向探究 考点一 生态系统的能量流动 知识点1 能量流动的概念 知识点2 能量流动的过程 知识点3 生态金字塔 知识点4 研究能量流动的实践意义 考向1 辨析能量流动的过程，考查理性思维能力 考向2 结合能量流动的计算，考查科学思维能力 考点二 生态系统的物质循环 知识点1 碳循环 知识点2 生物富集 知识点3 物质循环和能量流动的关系 知识点4 探究土壤微生物的分解作用 考向1 结合碳循环的过程，考查科学思维能力 考向2 围绕生物富集现象，考查理性思维能力 考点三 生态系统的信息传递 知识点1 信息 知识点2 信息传递的作用 知识点3 信息传递的应用 考向1 结合信息传递的内容，考查理性思维能力 考向2 结合能量流动、物质循环和信息传递，考查理性思维能力 重 难 重 智能导览·极速定位 04 真题感知·命题洞见 考点四 生态系统的稳定性 知识点1 生态平衡和生态系统的稳定性 知识点2 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 知识点3 提高生态系统的稳定性 知识点4 设计生态缸并观察其稳定性 考向1 结合生态系统的稳定性及其类型，考查科学思维能力 考向2 结合生态缸的设计，考查实验探究能力 05 学以致用·能力提升 重 01 考情解码·考点定标 考情解码·考点定标 课标 要求 功能要求 1.分析生态系统中能量流动的单向性及逐级递减规律，并能举例说明其在资源利用中的应用。 2.分析生态系统中物质循环（如碳循环、氮循环）的过程，强调物质在生物群落与非生物环境间的循环性，并举例说明其在资源利用中的应用。 3.举例说明生态系统中信息传递（物理、化学、行为信息）的作用，如对生命活动、种群繁衍和种间关系的调节。 稳定性要求 1.解释生态系统保持或恢复自身结构与功能相对稳定的能力（稳定性），并说明其通过负反馈调节实现动态平衡的机制。 2.举例说明生态系统稳定性受自然或人为因素（如气候变化、人类活动、外来物种入侵）影响的表现。 3.阐明生态系统在一定限度外来干扰下，能通过自我调节维持稳定，并能设计实验或案例分析这一过程。 考点 由高考知核心知识点 预测 生态系统的功 能及稳定性 （2025·广东卷）食物链跨越生境的能量传递（如增加鱼的数量可提高油菜籽产量）、生态系统稳定性的判断（如生物多样性与抵抗力稳定性的关系） （2024·广东卷）涉及稻田养蟹模式对生态系统稳定性的影响、营养级间能量传递效率的计算等 重点掌握能量流动、物质循环的模型构建与数据分析，结合生活和生产实践案例（如生态农业、环境保护）分析生态系统功能与稳定性的应用 5 02 体系构建·思维领航 体系构建·思维领航 生态系统的功能 能量流动 物质循环 信息传递 生态系统的稳定性 概念 输入 传递 转化 散失 来源：太阳能+人工投放有机物中的化学能 形式：有机物中的化学能 渠道：食物链（网） 光能→有机物中的化学能→热能 热能 特点 单向流动、逐级递减 研究意义 帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的总能量 帮助人们科学地规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用 帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分 大气中的CO2库 生产者 消费者 分 解 者 物理信息 化学信息 行为信息 生命活动的正常进行，离不开信息的作用 生物种群的繁衍，也离不开信息的传递 调节生物的种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定 作用 信息种类 化石燃料 基础 原 因 类型 负反馈调节 自我调节能力 抵抗力稳定性 恢复力稳定性 一般呈负相关 03 考点突破·考向探究 生态系统中能量的_______、_______、_______和_______的过程。 输入 传递 转化 散失 输入 源头: ; 流经生态系统的总能量: 生产者 　 　　 ⇓ 传递 途径: 形式: 有机物中的_______ ⇓ 转化 太阳能(光能)→有机物中的 →热能 ⇓ 散失 形式: 最终以 形式散失 过程: 自身 。 固定的太阳能总量 食物链和食物网 化学能 化学能 太阳能 热能 呼吸作用 【注意】(1)能量输入的方式主要是绿色植物的光合作用，少数如硝化细菌的化能合成作用。 【注意】(2)通过呼吸作用以热能形式散失的能量，无法被再次利用。 1.概念： 知识点1  能量流动的基本概念 生态系统的能量流动 考点一 考向研析 知识夯基 光合 呼吸 能 生长、 分解者 发育和繁殖 热 “同化”而非“照射” 注：生产者固定的太阳能即第一营养级的 量，一部分能量用于呼吸消耗，余下的用于自身的 ，即积累有机物中的能量。 同化 生长、发育和繁殖 (生产者的同化量) (呼吸消耗量) (净同化量) 生态系统的能量流动 考点一 考向研析 知识夯基 知识点2  能量流动的过程 1.第一营养级 2.第二营养级 由右图分析可知： ①输入该营养级的总能量是指图中的 (填字母)。 ②粪便中的能量(c) (填“属于”或“不属于”)该营养级同化的能量，应为 营养级同化的能量中流向____________ 的部分。 b ③初级消费者同化的能量(b)＝ ＋ _ ________________ 。 不属于 上一个 分解者 ④生长、发育和繁殖的能量(e)＝ ＋______________________＋未被利用的能量(j)。 ____ 分解者利用的能量(f－c)＋ 下一营养级同化的能量(i) 摄入量＝同化量＋ 。 粪便量 呼吸作用以热能的形式散失的能量 (d) 用于生长、发育和繁殖的能量(e) 知识点2  能量流动的过程 知识夯基 生态系统的能量流动 考点一 考向研析 【总结】一个营养级所同化的能量的“2个”“3个”“4个”去路 “2个”去路：同化量＝呼吸消耗的能量＋用于生长、发育和繁殖的能量 “3个”去路(无时间单位)：同化量＝呼吸消耗的能量＋分解者利用的能量＋流入下一营养级的能量 “4个”去路(以年为单位)：同化量＝呼吸消耗的能量＋分解者利用的能量＋流入下一营养级的能量＋未被利用的能量　　　 注意：最高营养级的生物没有流入下一营养级的能量这一去路 消费者的同化量 = 摄入量—粪便量 （粪便属于上一营养级同化量中的一部分） 生态系统能量流动 考点一 考向研析 知识夯基 知识点2  能量流动的过程 3.常考的几种能量流动模型 “一来二去” “一来三去” ①主干中的能量代表的含义不同：“一来二去”有摄入量，同化量和用于生长发育繁殖量，“一来三去”全是同化量。 ②“一来二去”关注局部，“一来三去”关注整体。 区别 ② ① 生态系统能量流动 考点一 考向研析 知识夯基 知识点2  能量流动的过程 说明：①D、E、F分别代表第一、第二、第三营养级同化量。 ②四条去路(最高营养级除外)：呼吸作用散失、流入下一个营养级、分解者利用、未利用。 生态系统能量流动 考点一 考向研析 知识夯基 知识点2  能量流动的过程 生态系统的能量流动 考点一 重难点透析 常考的几种能量流动模型 知识夯基 考向研析 总结：“等量关系”分析第二营养级的能量流动过程 【问2】第二营养级的同化量去向： =__________________________+________________________________ = _______________________+______________+____________+________ 呼吸作用以热能散失的能量 用于自身生长、发育和繁殖的能量 流入下一营养级 未被利用 呼吸作用以热能散失能量 被分解者利用 （流入下一营养级+被分解者利用） 时间有限？ 所有营养级能量去向都一样吗？ 最高营养级的同化量去向不包括流入下一营养级 (2 (1)W1、D1 指相应营养级的_______，B1、B2 指相应营养级中___________。 (2)W1=________________；D1=_________________； (3)第一营养级用于生长、发育和繁殖的能量为________________。 同化量 未利用的能量 W1-A1或B1+C1+D1 A1+B1+C1+D1 A2+B2+C2+D2 考点一 生态系统的能量流动 【方法突破】“拼图法”分析能量流动过程 生态系统的能量流动 考点一 重难点透析 常考的几种能量流动模型 知识夯基 考向研析 ① 最多可使鹰增重____kg。 ② 最少可使鹰增重____kg。 1 已知低营养级同化量，求高营养级同化量： 1 4 假如现有草100kg，则： 草 兔 鹰 能量传递效率按20%来算。 能量传递效率按10%来算。 ① 最多要消耗草______kg。 ② 最少要消耗草______kg。 2 已知高营养级同化量，求低营养级同化量： 200 假如要使鹰增加2kg，则： 能量传递效率按10%来算。 能量传递效率按20%来算。 50 知识夯基 生态系统能量流动 考点一 考向研析 4.  能量流动的计算 3 多条食物链，已知低营养级同化量，求高营养级 如果A有 10000 kg，C 最多增加______kg，最少增加_____kg。 A B C D E F 选最短食物链；按20%计算。 选最长食物链；按10%计算。 400 1 知识夯基 生态系统能量流动 考点二 考向研析 4 多条食物链，已知高营养级同化量，求低营养级 若人的体重增加1 kg， 最少需消耗水藻______kg，最多消耗水藻___________kg。 选最短食物链；按20%计算。 选最长食物链；按10%计算。 水藻 水蚤 虾 小鱼 大鱼 人 25 100000 生态系统能量流动 考点二 考向研析 知识夯基 5 在食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物获得能量，且各途径所获得的生物量比例确定，则需按照各单独的食物链进行计算后合并。 ① 如图食物网中，假如猫头鹰的食物有2/5来自兔，2/5来自鼠，1/5来自蛇。那么，猫头鹰若要增加20 g体重，最少需要消耗的植物为_______。 植物 兔子 猫头鹰 鼠 蛇 900 生态系统能量流动 考点二 考向研析 知识夯基 5 在食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物获得能量，且各途径所获得的生物量比例确定，则需按照各单独的食物链进行计算后合并。 ② 在如图所示的食物网，如将A流向B和C的比例由B∶C＝1:1调整为1:2，能量传递效率按10%计算，C获得的能量是原来的_______倍。 A C B 设现有A能量为150，当A流向B和C的能量为1:1时，C获得的能量为： 75×10%×10%+75×10%=8.25 当A流向B和C的能量为1:2时，C获得的能量为： 50×10%×10%+100×10%=10.5 所以，C获得的能量是原来的10.5/8.25=1.27倍 生态系统能量流动 考点二 考向研析 知识夯基 5 在食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物获得能量，且各途径所获得的生物量比例确定，则需按照各单独的食物链进行计算后合并。 ③ 如将C的食物比例由A∶B＝1∶1调整为2∶1，能量传递效率按10%计算，该生态系统能承载C的数量是原来的_______倍。 设当食物比例A：B=1：1时，C的能量为x 则需要的A为1/2x÷10%+1/2x÷10%÷10% = 55x 设当食物比例A：B为2：1时，C的能量为y 则需要的A为：2/3y÷10%+1/3y÷10%÷10%=40y 由于两种情况下，生产者的数量是一定的，所以55x=40y， 则y=1.375x A C B 生态系统能量流动 考点二 考向研析 知识夯基 具有人工能量输入的能量传递效率计算 人为输入到某一营养级的能量是该营养级同化量的一部分，不是从 上一营养级流入的能量。如求第二营养级至第三营养级传递效率时， 应为第三营养级从第二营养级同化的能量（不包括人工输入到第三营 养级的能量）/第二营养级的同化量（包括人工输入到第二营养级的能 量） 。 6 生态系统能量流动 考点二 考向研析 知识夯基 该营养级同化量 上一营养级同化量 ×100% (1)相邻营养级的能量传递效率：10%～20%，计算方法如下： 能量传递效率＝ 在食物网中，能量传递效率是以营养级为单位的。 第一营养级到第二营养级的能量传递效率：(B＋C)/A为10%～20%。 归纳总结：能量传递效率的计算和输入生态系统的总能量 (2)人工生态系统:除系统自身生产者固定的太阳能外,还有人类投放的饵料等有机物中的化学能等。 (1)能量利用率≠能量传递效率; (2)食物链越短，能量利用率越高; (3)能量传递效率在10-20%之间，一般不能提高。 知识夯基 生态系统能量流动 考点一 考向研析 考点一 生态系统的能量流动 知识点2  能量流动的过程 知识夯基 考向研析 5、能量流动的特点 （1）单向流动： 在生态系统中，能量流动只能沿着食物链由低营养级流向高营养级，不可逆转，也不能循环流动。 原因：a．能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关 系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。 b．各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量无法循环流动。 （2）逐级递减： 原因：a．各营养级生物都会因自身呼吸作用消耗大部分能量。 b．各营养级的能量都会有一部分流入分解者，还有一部分未被下一营养级生物利用，一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有10%～20%的能量能够流到下一个营养级。 能量传递效率为10%～20% 生态系统的能量流动 考点一 知识点3　生态金字塔 知识夯基 考向研析 请同学们将赛达伯格湖的能量流动数据，用相应面积或体积的图形表示，并按营养级由低到高排列。 肉食性动物 12.6 植食性动物 62.8 生产者 464.6 能量金字塔 生物量金字塔 数量金字塔 形状 每一层含义 特点 象征意义 单位时间内，食物链中每一营养级生物所同化的能量的多少 自然生态系统一定为正金字塔 能量在流动过程中总是逐级递减 单位时间内，每一营养级生物的有机物的总干重 一般为正金字塔,有时会出现倒金字塔形 一般生物量(现存生物有机物的总干重)随食物链中营养级的升高而减少 每一营养级生物个体的数目 一般为正金字塔,有时会出现倒金字塔形 一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而减少 考点一 生态系统的能量流动 知识点3  生态金字塔 知识夯基 考向研析 1.研究生态系统的能量流动，可以帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的总能量。 稻—萍—蛙 间作套种 多层育苗 知识点4  研究能量流动的意义 知识夯基 生态系统能量流动 考点二 考向研析 2.研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。 秸秆饲料 沼气池 沼渣 例如，秸秆喂牲畜；粪便制作沼气；沼渣肥田，实现了对能量的多级利用，从而大大提高能量的利用率 能量利用率≠能量传递效率 知识点4  研究能量流动的意义 知识夯基 生态系统能量流动 考点二 考向研析 3.研究生态系统的能量流动，还可以帮助人们合理的调整生态系统的能量流动关系，使能量持续高效地流向人类最有益的部分。 合理确定草场的载畜量 稻田除草、除虫 （1）牲畜过少，不能充分利用牧草所提供的能量； （2）牲畜过多，就会造成草场的退化，使畜产品的产量下降。 知识点4  研究能量流动的意义 知识夯基 生态系统能量流动 考点二 考向研析 B 1.（24-25高三上·广东·阶段练习）如图为第二营养级（兔子）的能量流动过程模型，下列说法正确的是（    ） A．①是指由草流入兔的能量 B．兔子用于自身生长、发育和繁殖的能量为①－③－⑤ C．图中②/①的比值代表兔到狐的能量传递效率 D．兔子粪便中的能量③，是由初级消费者流向分解者的能量 考点一 生态系统的能量流动 知识夯基 考向研析 考向1   辨析能量流动的过程，考查理性思维能力 兔子的同化量=摄入量一粪便量，即①-③ 能量传递效率是指同化量之间的比值，而①和②指的是摄入量，而不是同化量 兔子粪便中的能量为③，属于生产者流向分解者的能量 31 C 2.（2024·广东深圳·二模）如图为某生态系统中能量流经初级消费者的示意图，序号表示该部分的能量。下列叙述正确的是（　　） A．①和②分别指初级消费者同化的能量和未利用的能量 B．散失的能量可以被生产者重新捕获而提高能量利用率 C．生产者的一部分能量经由初级消费者粪便流入分解者 D．减少该生态系统的营养级可以有效提高能量传递效率 考点一 生态系统的能量流动 知识夯基 考向研析 考向1   辨析能量流动的过程，考查理性思维能力 ①和②分别指初级消费者同化的能量和用于自身生长、发育和繁殖的生命活动 散失的能量不可以在被利用 减少该生态系统的营养级可以有效减少能量的散失，但不能提高能量的传递效率，D错误 32 D 3.（23-24高三下·广东深圳·阶段练习）如图所示为生物界可能出现的4种生态金字塔。下列相关叙述错误的是（    ）               A．树→虫→鸟的数量金字塔和能量金字塔可分别用图甲和图丙表示 B．生态金字塔中每一层代表一个营养级，图中“1”代表第一营养级 C．图丁不能表示能量金字塔与能量流动具有逐级递减的特点有关 D．生态金字塔中，每一种生物只能属于一层，每一层都不含分解者 考点一 生态系统的能量流动 知识夯基 考向研析 考向1   辨析能量流动的过程，考查理性思维能力 一棵树上有很多植食性昆虫，还有少量鸟类，所以数量金字塔可用图甲 生态金字塔中，对于杂食性动物而言，可以属于不同营养级，进而属于两层甚至多层 33 考点一 生态系统的能量流动 知识夯基 考向研析 考向2   结合能量流动的计算，考查科学思维能力 4.（2025·广东·一模）如图为某池塘生态系统的部分能量流动示意图[图中数字表示能量数值，单位是J/（cm2·a）]。下列分析正确的是（    ） A．池塘中养殖的鱼类是该生态系统的基石 B．②代表的是用于生长发育和繁殖的能量 C．第二、三营养级间的能量传递效率为7.3% D．生物量金字塔是上窄下宽的正金字塔形 C 生态系统的基石是生产者，鱼类属于消费者 ①为流向下一营养级的能量，②为未利用的能量 第二营养级的同化量为514+1156=1670，第三营养级的同化量为①=1670-344-640-564=122，因此第二、三营养级间的能量传递效率为122/1670×100%≈7.3% 在海洋生态系统中，浮游植物个体小，寿命短，又会不断被浮游动物吃掉，因而某一时间调查到的浮游植物的生物量可能要低于浮游动物的生物量，这时就出现了上宽下窄的倒置金字塔 34 考点一 生态系统的能量流动 知识夯基 考向研析 考向2   结合能量流动的计算，考查科学思维能力 5.（24-25高三上·广东·阶段练习）我国珠江三角洲某地桑基鱼塘的能量流动简图如下（单位：MJ/hm2）。据图判断以下说法正确的是（　　） B A．输入该生态系统的总能量为846795MJ/hm2，是植物实际光合量之和 B．图中E₁和E₂表示生产者用于生长、发育和繁殖的能量 C．鱼和浮游植物之间的能量传递效率为（59450/469200）×100% D．蚕粪中的能量属于桑同化量的一部分， 全部被分解者利用 输入该生态系统的总能量包括生产者固定的太阳能和饲料中的化学能 鱼同化的能量来源有浮游植物、蚕的粪便等，图中没有鱼从不同途径同化能量的数量，故无法得知鱼从浮游植物中获得的能量，因此无法计算鱼与浮游植物之间能量传递效率 蚕粪中的能量远大于鱼同化的能量，此时鱼为分解者，蚕粪中的能量没有全部被分解者利用 35 碳循环示意图 尝试将碳循环模式图做成概念模型 1、碳循环模式图 考点二 生态系统的物质循环 知识点1  碳循环 图中：①光合作用(或化能合成作用)，②呼吸作用，③植物(生产者)， ④动物(消费者)，⑤呼吸作用， ⑥分解者的分解作用。 知识夯基 考向研析 物质 范围 特点 组成生物体的 等元素。 碳、氢、氧、氮、磷、硫 和 之间。 非生物环境 生物群落 、 。 全球性 2.概念 循环往复（双向性） 生态系统的物质循环 考点二 考向研析 知识夯基 非生物 环境 生物 群落 进入 回归 非生物 环境 生物 群落 进入 Pb、Cd、Hg等 C、H、O、N、P、S等 知识点1  碳循环 （2）具全球性、反复循环流动 生物 群落 无机 环境 CO2 有机物 （1）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的，在生物群落之间是以有机物的形式进行的。 考点二 生态系统的物质循环 知识点1  碳循环 知识夯基 考向研析 3、碳循环的特点 思考：氮元素在生物群落与非生物环境间___ (填“能”或“不能”)循环利用。请解释需不断向农田中施加氮肥的原因： 能 农产品源源不断地从农田生态系统输出，其中的氮元素并不能全部归还土壤，所以需要施加氮肥 ①形成原因：大量化石燃料的燃烧，导致大气中的 含量迅速增加，打破了 生物圈中碳循环的平衡。 ②影 响：使 升高，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进 而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 ③缓解措施： ，增加绿地面积；减少 的燃烧；开发清洁能源， 桔梗还田等。 CO2 气温 植树造林 化石燃料 生态系统的物质循环 考点一 考向研析 4 温室效应 知识夯基 知识点1  碳循环 考点二 生态系统的物质循环 知识点1   碳循环 5.物质循环的应用 种养结合模式——稻田养鸭养鱼，好处： ①动物的摄食、消化能促进物质循环。 ②动物粪便中的氮、磷等可供水稻吸收利用。 ③动物呼出的CO2可为水稻的光合作用补充原料。 考向研析 知识夯基 生态系统的物质循环 概念 物质 与能量流动的关系 循环过程 特点 实例 C、H、O、N、P、S等化学元素的循环 非生物环境 生物群落 循环往复运动，全球性 碳循环、水循环、氮循环、磷循环、硫循环等 二者同时进行，相互依存，不可分割 物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网）流动； 能量是物质循环的动力，使物质能够不断地在生物圈循环往返 范围：生物圈 生态系统的物质循环 考点二 知识点1 碳循环 知识夯基 考向研析 6、总结：生态系统的物质循环(生物地球化学循环) 注意： ①“物质循环”中的物质指的是碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，而不是化合物或者单质；②“物质循环”中的循环发生在非生物环境与生物群落之间，在生物群落内部物质是沿食物链和食物网单向流动的。 C__________ D__________ A__________ B__________ C__________ D__________ A__________ B__________ 生产者 大气中的CO2库 消费者 分解者 大气中的CO2库 三级消费者 分解者 次级消费者 生产者 初级消费者 C D B A 辨图要点： 1、碳循环中，只有生产者与无机环境之间的箭头是双向的 2、箭头指向最多的是大气中的CO2库，其次是分解者 E__________ F__________ 考点二 生态系统的物质循环 拓展延伸 碳循环图解变形 知识夯基 考向研析 考点二 生态系统的物质循环 知识点2  生物富集 知识夯基 考向研析 生 物 富 集 概念： 生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象 特点： ①具有全球性 — 导致生物富集的有害物质可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地 ②有害物质在生物体内的浓度会沿食物链不断升高 考点二 生态系统的物质循环 知识点2  生物富集 知识夯基 考向研析 铅的富集过程 考点二 生态系统的物质循环 知识点2  生物富集 生物富集、生物积累与生物放大的区别 环境中的某些污染物等有害物质可以在生物体内浓缩、积累，有些还可以通过食物链、食物网的营养传递逐步转移、积累和放大。这一系列现象涉及生物富集、生物积累和生物放大的概念。 （1）生物积累是指随年龄的增长，生物不断地从环境中吸收某种元素或难以降解的化合物，使得该物质在体内逐渐积累的过程。 （2）生物放大是指在食物链中，由于高营养级生物以低营养级生物为食，某种元素或难分解的化合物在生物体内的含量随着营养级的提高而逐级增高的现象。 深度拓展 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 知识点2  生物富集 氮循环 深度拓展 氮循环指生物圈中氮气与含氮化合物之间相互转换的过程。 1.通过固氮作用，大气中游离的氮可以转变为硝酸盐等无机含氮化合物，从而被植物吸收利用。 2.沿着食物链(网),植物中的有机含氮化合物被各营养级的生物同化利用。 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 知识点2  生物富集 氮循环 深度拓展 3.动物体内的部分蛋白质在代谢中生成尿素等含氮化合物。尿素在土壤中可以被植物直接吸收，但更多的是被土壤微生物转化为可以被植物吸收利用的铵盐。动植物的遗体等经微生物的分解作用形成氨。氨可以被硝化细菌进一步氧化成为硝酸盐。硝酸盐能被反硝化细菌等逐步转化为氮气，进而返回大气。植物、动物和微生物等共同参与了生物圈中的氮循环。 考向研析 知识夯基 能量流动 物质循环 范围 形式 特点 过程 联系 生物群落（生态系统各营养级之间） 生物圈 主要以有机物中的化学能的形式 碳在生物群落和非生物环境间主要以二氧化碳的形式 单向流动、逐级递减 全球性、循环往复运动 沿食物链、食物网单向流动 在生物群落和非生物环境之间循环往返 二者是生态系统的主要功能，它们同时进行，相互依存，不可分割：①能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程；②物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；③能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和非生物环境之间循环往返。 考点二 生态系统的物质循环 知识点3  物质循环和能量流动的关系 考点二 生态系统的物质循环 探究土壤微生物的分解作用 1.原理 （1）土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中一般作为分解者。 （2）分解者可将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。 秋天刚收获的花生 第二年春天从土中刨出的花生 知识点4  探究土壤微生物的分解作用 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 提出问题 实验假设 实验设计 自变量 实验组 对照组 实验现象 结论分析 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 落叶在土壤微生物的作用下可以腐烂 土壤中是否含微生物 对土壤高温处理（灭菌） 对土壤不做任何处理（自然状态） 相同时间内对照组落叶腐烂，实验组不腐烂 土壤微生物对落叶有分解作用 案例一 知识点4  探究土壤微生物的分解作用 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 土壤进行处理，排除土壤微生物的作用 土壤不进行处理，自然状态 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 注意：实验组的土壤要进行处理，以尽可能排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变（例如，将土壤用塑料袋包好，放在60℃恒温箱中处理一小时。 实验结果： 落叶未腐烂 落叶腐烂 知识点4  探究土壤微生物的分解作用 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 提出问题 实验假设 实验设计 自变量 实验组 对照组 实验现象 加入 碘液 A1 B1 加入斐林试剂 A2 B2 结论分析 土壤微生物能分解淀粉吗？ 土壤微生物能分解淀粉 土壤中是否含有分解淀粉的微生物 A杯中加入适量淀粉糊+30mL土壤浸出液 B杯中加入等量淀粉糊+30mL蒸馏水 不变蓝 变蓝 产生砖红色沉淀 不产生砖红色沉淀 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 案例二 知识点4  探究土壤微生物的分解作用 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 1.配制土壤浸出液 1、实验原理 淀粉 碘液 变蓝 淀粉 葡萄糖 产生砖红色沉淀 分解 斐林试剂 加热 2、实验步骤 知识点4  探究土壤微生物的分解作用 考向研析 知识夯基 考点二 生态系统的物质循环 2.另取两只烧杯，编号A、B 淀粉糊 加入土壤浸出液 加入碘液 A B 加入蒸馏水 A1 A2 B1 B2 加入碘液 加入斐林试剂 加入斐林试剂 实验结果 不变蓝 出现砖红色沉淀 变蓝 不出现砖红色沉淀 室温（20℃）环境放置7d后 知识点4  探究土壤微生物的分解作用 考向研析 知识夯基 知识夯基 考向研析 考向1   结合碳循环的过程，考查科学思维能力 考点二 生态系统的物质循环 1．（2022·广东汕头·模拟预测）“绿水青山就是金山银山”。“2020年的联合国大会上我国宣布在2030年实现碳达峰（CO2排放量达到峰值），2060年前实现碳中和（CO2排放量与减少量相等），以此为建设生态文明作出贡献。下图为某生态系统碳元素流动模型，图中数字表示生理过程或化学反应过程。以下说法错误的是（    ） A．该生态系统的基石是A B．碳元素从A→B的传递形式是CO2 C．生物圈可以在物质上实现自给自足 D．图中的数字⑩=①+②+③+④ 可将碳中和的关系构建成数学模型 B A是生产者，B是消费者，碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式进行流动，因此碳元素从A→B的传递形式是含碳有机物 55 知识夯基 考向研析 考向2   围绕生物富集现象，考查理性思维能力 考点二 生态系统的物质循环 2．（24-25高三下·广东江门·阶段练习）汞（Hg）是毒性最强的重金属元素之一，有机形态的甲基汞（MeHg）具有强神经毒性，某生态小组调查了甲和乙两个森林公园的山麻雀和绿背山雀体内MeHg的含量，结果如图所示。下列叙述正确的是（    ） A．两个森林公园中，乙公园的有机汞污染更加严重 B．根据调查结果推测，绿背山雀所处营养级高于山麻雀 C．Hg会随着食物链富集，因此不能在生态系统中循环 D．MeHg富集的原因是其形成的化合物不易排出体外 根据调查结果可知，乙森林公园富集的甲基汞较少，因此乙公园污染较轻 D 根据调查结果可知，绿背山雀所处营养级低于山麻雀，原因是污染物随着食物链不断富集，营养级越高时，污染物越多，污染越严重 Hg会随着食物链富集，但是仍然能在生态系统中进行循环 56 知识夯基 考向研析 考向2   围绕生物富集现象，考查理性思维能力 考点二 生态系统的物质循环 3．（24-25高三上·广东韶关·阶段练习）微塑料（尺寸小于5mm的塑料颗粒）易被生物所摄食或误食而进入食物链，无法被生物消化或排出体外，对于海洋生态系统及人类健康具有潜在的危害。下图为某水域物种间与不同营养级间微塑料的丰度分布。下列相关叙述错误的是（    ） A．单个个体摄入的微塑料丰度随营养级的升高而增加 B．由图中信息可以推测一般情况下脊椎动物会捕食无脊椎动物 C．由于微塑料难以降解故只在该生态系统内循环往复 D．用壳多糖替代塑料制作食品包装袋可一定程度缓解微塑料污染 c 微塑料虽然难以降解，但会随着食物链在生物体内富集，并且可能会通过物质循环等途径扩散到其他生态系统，而不是只在该生态系统内循环往复 57 考点三 生态系统的信息传递 知识点1  信息 知识夯基 考向研析 1. 相关概念 信息： 在日常生活中，人们通常将可以传播的消息情报、指令、数据与信号。 信息流： 生态系统中的生物种群之间，以及它们内部都有信息的产生与交换，能够形成信息传递。 2. 信息的种类 种类 特点 来源 实例 物理信息 物理过程传递 非生物环境或生物 光、声、温度、湿度 化学信息 化学物质传递 动物代谢活动 生物碱、有机酸、信息素 行为信息 动物特殊行为 动物特殊表现或行为 蜜蜂跳舞、求偶炫耀 3.生态系统中信息传递的特点 （1）生物可以通过一种或者多种信息类型进行交流。 （2）生态系统中的信息传递既存在于同种生物之内，也发生在不同生物之间。 （3）多数情况下，信息传递为双向的。 考点三 生态系统的信息传递 知识点1  信息 知识夯基 考向研析 4.信息传递的三要素 （1）信息产生的部位：信息源(来自生物或非生物环境)。 （2）信息传播的媒介：信道(空气、水以及其他介质)。 （3）信息接收的生物或其部位：信息受体(动物的眼、鼻、耳、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质等) 生态系统的信息传递 考点三 知识点1 信息（种类） 知识夯基 考向研析 考点三 生态系统的信息传递 课P72 知识迁移 机场附近的鸟类严重危害飞行安全，因此有必要进行人工驱鸟。请将以下人工驱鸟的措施按原理进行归类。 ①播放鸟类天敌的鸣叫声，②放置无公害的驱鸟剂，③燃放爆竹， ④使用激光，⑤架设煤气炮（模拟猜枪的响声和火光），⑥布设鸟类害怕的图案，⑦声光威吓（将爆竹、猎枪声、激光、驱鸟火焰等方法结合），⑧遥控航模模拟天敌。 上述方法利用物理信息的有_______________________ ， 利用化学信息的有__________________， 利用行为信息的有__________________。 ①③④⑤⑥⑦⑧ ② ⑧ 生态系统的信息传递 考点三 知识点1 信息（种类） 知识夯基 考向研析 【易错提醒】 判断信息种类 1.根据信息传播途径 （1）涉及声音、颜色、温度等物理因素→物理信息。 （2）信息载体为化学物质→化学信息。 （3）涉及特殊行为→行为信息。 2.据文字表述的着重点 （1）依靠“声音”等物理形式传递给对方→物理信息。 （2）以“肢体语言”等行为传递给对方→行为信息。 （3）依靠“信息素”等化学物质传递给对方→化学信息。 生态系统的信息传递 考点三 知识点1 信息（种类） 知识夯基 考向研析 易错辨析 (1)生物碱、有机酸和性外激素等都属于化学信息。(　 　) (2)变色龙变化体色,主要是向同类传递行为信息。(　 　) (3)“心猿意马”不属于生态系统的信息传递。(　 　) 提醒:生态系统的信息传递不包括多细胞生物内的细胞之间的信息传递,而是指种群内部个体之间、种群之间以及生物与非生物环境之间的信息传递。 拓展：1.细胞内的信息传递： 2.细胞间的信息传递： √ × √ DNA→mRNA→蛋白质 考点三 生态系统的信息传递 知识点2  信息传递的作用 知识夯基 考向研析 个 体 种 群 群落和 生态系统 实例：海豚靠“超声波”捕食、定位等；莴苣萌发靠特定光波 作用：生物种群的繁衍，也离不开信息的传递 作用：生命活动的正常进行，离不开信息的作用 实例：植物开花需要光信息；雌雄昆虫交尾涉及“性外激素” 作用：调节生物的种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定 实例：捕食者与被捕食者依赖信息追踪或躲避追捕 考点三 生态系统的信息传递 知识点3  信息传递的应用 知识夯基 考向研析 1.提高农畜产品的产量 利用电子仪器，模拟蜜蜂跳圆圈舞或摆尾舞相同的频率或声音，吸引蜜蜂采蜜 延长光照时间，刺激鸡卵巢发育和雌激素的分泌，大大提高产蛋率 考点三 生态系统的信息传递 知识点3  信息传递的应用 知识夯基 考向研析 2.对有害动物进行控制 A.利用光照、声音信号诱捕或驱赶某些动物 B.利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，降低害虫种群密度 C.还可以利用特殊的化学物质扰乱某些动物的雌雄交配，使有害动物的繁殖力下降。 种类 化学防治 机械防治 生物防治 措施 优点 缺点 喷施化学药剂 ①作用迅速 ②短期效果明显 ①会使害虫的抗药性增强 ②可能杀害害虫天敌，破坏生态平衡 ③污染环境 人工捕捉等 ①无污染 ②见效快，效果好 ①费时费力 ②对体型很小的害虫无法实施 引入天敌、寄生虫或使用信息素等 ①无污染 ②有效且持久 天敌数量不明确，甚至可能会引发生态危机（可能引起物种入侵） 2.对有害动物进行控制 考点三 生态系统的信息传递 知识点3  信息传递的应用 知识夯基 考向研析 知识夯基 考向研析 考向1   结合信息传递的种类和作用，考查理性思维能力 考点三 生态系统的信息传递 1．（25-26高三上·广东·开学考试）蚜虫以桃树的汁液为食，桃树受到蚜虫侵害时，其叶片可以释放出特定的“诱导挥发物”，该物质能在空气中传播，以驱赶蚜虫并吸引蚜虫的天敌，如七星瓢虫、草蛉等。下列有关叙述错误的是（    ） A．蚜虫和桃树、七星瓢虫与蚜虫之间的种间关系均为捕食关系 B．“诱导挥发物”通过反馈调节维持蚜虫种群数量相对稳定 C．七星瓢虫、草蛉等天敌数量增加会降低蚜虫的环境容纳量 D．该实例体现了信息对生态系统中种间关系的调节作用 A 蚜虫以桃树汁液为食，属于寄生关系，而非捕食关系；七星瓢虫捕食蚜虫为捕食关系 67 知识夯基 考向研析 考向1   结合信息传递的种类和作用，考查理性思维能力 考点三 生态系统的信息传递 2．（2025·广东广州·模拟预测）中华白海豚是我国珍稀海洋哺乳动物，其生存状况能直观反映海洋生态系统的健康程度。下列关于中华白海豚的叙述，正确的是（    ） A．因栖息地遭破坏、海洋污染加重，中华白海豚数量不断下降，必须进行易地保护 B．中华白海豚通过发出声波进行种内信息交流，属于生物间信息传递中的行为信息 C．建立海洋保护区并限制周边人类活动，是保护中华白海豚、推动其种群恢复及维护生物多样性的有效手段 D．中华白海豚与海域中的其他鱼类构成共生关系，彼此相互依存，共同维持生态系统平衡，中华白海豚的存在对鱼类种群数量有显著促进作用 C 易地保护（迁地保护）并非唯一或首选措施，可以建立海洋保护区进行就地保护 声波属于物理信息而非行为信息 中华白海豚作为顶级捕食者，与鱼类更多是捕食关系而非互利共生，其存在会控制鱼类数量而非显著促进 68 知识夯基 考向研析 考向2   结合能量流动、物质循环和信息传递，考查理性思维能力 考点三 生态系统的信息传递 1．（24-25高三下·广东清远·阶段练习）我国西南横断山区地形复杂，气候垂直变化显著，植物种类繁多，从热带植物、亚热带植物一直到高山寒温带的植物都可以见到。研究人员对横断山区及周边地区丰富的生物资源进行了调研。下表是研究人员对某一海拔区域内鸟类分层情况的研究结果。下列叙述错误的是（　　） 植物群落分层情况 鸟种 活动情况 上层 一种雀鸟 以高大乔木的种子为食 中层 煤山雀、黄腰柳莺、橙红鹤等 营巢 草本层 血雉、白尾梢红雉等 以种子、幼嫩植物体、苔藓或昆虫为食 A．横断山上所有鸟类及其他生物称为生态系统，具有能量流动、物质循环、信息传递等功能 B．西南横断山区生物群落既有垂直分层现象，又有镶嵌分布特点 C．研究煤山雀的生态位，要研究它的栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等 D．从上述研究可知，影响鸟类物种多样性的因素包括气候条件、植被类型和人为干扰等 A 横断山上所有鸟类及其他生物构成群落，群落与无机环境构成生态系统 69 生态系统的稳定性 考点四 知识点1 生态平衡与生态系统的稳定性 知识夯基 考向研析 （1）概念：生态系统的 和 处于 的一种状态。 结构 （2) 处于生态平衡的生态系统具有的特征 功能 相对稳定 ①__________: ②__________: ③__________: 生态系统的各组分保持相对稳定 生产—消费—分解的生态过程正常进行，保证了物质 总在循环，能量不断流动，生物个体持续发展和更新。 生产者在一定时间内制造的可供其他生物利用的有机物的量，处于比较稳定的状态。 结构平衡 功能平衡 收支平衡 由此可见，生态平衡并不是指生态系统一成不变，而是一种动态平衡。 1.生态平衡 维持平衡的机制？ 生态系统的稳定性 考点四 知识点1 生态平衡与生态系统的稳定性 知识夯基 考向研析 （3）调节机制—负反馈调节 ①概念：在一个系统中，系统工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，并且使系统工作的效果减弱或受到限制，它可使系统保持稳定。 ②意义：负反馈调节在生态系统中普遍存在，是生态系统具备自我调节能力的基础。 ③负反馈调节示意图 兔增加 狼增加 草减少，兔的生存空间和资源减少 兔减少 草增加，兔的生存空间和资源增加 狼减少 ④生态系统的稳定性：生态系统维持或恢复自身结构和功能处于相对平衡状态的能力。 ⑤特点： 生态系统的自我调节能力是有限的 考点四 生态系统的稳定性 知识点2 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 知识夯基 考向研析 生 态 系 统 的 稳 定 性 概念 原因 调节基础 特点 两个方面 生态系统维持或恢复自身结构与功能处于相对平衡状态的能力。强调的是生态系统维持生态平衡的能力。 生态系统具有一定的自我调节能力 负反馈调节 生态系统的自我调节能力是有限的 抵抗力稳定性和恢复力稳定性   抵抗力稳定性 恢复力稳定性 区 别 实质 _____自身结构和功能相对稳定 _____自身结构和功能相对稳定 核心 影响 因素 保持 恢复 抵抗干扰，保持原状 受到破坏，恢复原状 生态系统中组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高 生态系统中组分越少，营养结构越简单，恢复力稳定性越高 抵抗力稳定性 稳定性 营养结构复杂程度 一般为相反关系 恢复力稳定性 注意：热带雨林生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都比较强，环境恶劣地带的生态系统（北极冻原、荒漠)，往往恢复力稳定性和抵抗力稳定性都比较弱！ 生态系统的稳定性 考点四 知识点2 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 知识夯基 考向研析 生态系统的稳定性 考点四 知识点2 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 知识夯基 考向研析 拓展——生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系 图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。 例如:热带雨林与草原生态系统相比,受到相同干扰,草原生态系统的y值 要 (填“大于”或“小于”)热带雨林的y值。 大于 外来干扰使之偏离这一范围大小，偏离的程度可以作为衡量抵抗力稳定性的指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱，反之，说明抵抗力稳定性强。 恢复到原状态所需的时间，x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，表示恢复力稳定性越强 TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积, 可作为衡量总稳定性的指标, 这一面积越大, 即x与y越大, 则说明这个生态系统的总稳定性越弱 提醒：生态系统的稳定性主要与生物种类有关，还要考虑生物的个体数量。食物链数量越多越稳定，若食物链数量相同，再看生产者，生产者多的稳定性程度高。 生态系统的稳定性 考点四 知识点3 提高生态系统的稳定性 知识夯基 考向研析 （1）控制对生态系统的干扰强度，在不超过生态系统的自我调节能力的范围内，合理适度地利用生态系统。 （2）对人类利用强度较大的生态系统，应给予相应的物质、能量的投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。 农田施肥 防护林防风阻沙 适度捕捞 合理放牧 适量砍伐 对农田生态系统要不断施肥、灌溉，增加投入，控制病虫害，才能保证高产出。 设计要求 相关分析 生态缸必须是封闭的 生态缸中的生物必须有很强的生活能力，且成分要齐全 生态缸的材料必须透明 要采用散射光 生态缸中的水不满，留一定空间 选择的动物不宜太多，不宜太大 防止外界生物或非生物因素的干扰 保证物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定 为光合作用提供光照，同时便于观察 使缸内储备一定量的空气 减少对氧气的消耗 防止水温过高导致水生植物死亡 考点四 生态系统的稳定性 知识点4  设计生态缸并观察其稳定性 知识夯基 考向研析 考向1   结合生态系统的稳定性及其类型，考查理性思维能力能力 知识夯基 考向研析 考点四 生态系统的稳定性 1．（25-26高三上·广东深圳·期中）研究发现相比天然林，人工林因较低的林冠高度和贫瘠的土壤养分限制了其抵抗力和恢复力。而混交林因根系交错、养分互补等机制，增强抗风能力并加速灾后恢复。某人工林与天然混交林在台风后，桉树林大部分树木倒伏，3年后仍为单一树种；而混交林有少量倒伏，1年后物种数恢复至原水平。这说明（    ） A．人工林的恢复力稳定性高于天然林 B．物种多样性高的生态系统抵抗力稳定性强 C．台风干扰改变了两类树林群落演替的方向 D．相比人工林，混交林的反馈调节能力较弱 B 混交林物种多样性高，台风后倒伏少且恢复快，表明其抵抗力稳定性强 考向1   结合生态系统的稳定性及其类型，考查理性思维能力 知识夯基 考向研析 考点四 生态系统的稳定性 2．（25-26高三上·广东·阶段练习）海洋牧场项目“伏羲一号”可利用海风发电，也可实现智能养鱼。此外，该项目还通过培育珊瑚苗圃与种植大型海藻来改善生态环境。下列叙述错误的是（　　） A．利用风能等清洁能源能降低生态足迹 B．珊瑚苗圃可提高该区域的抵抗力稳定性 C．大型海藻可为其他海洋生物提供栖息地 D．智能养鱼带来的经济效益属于间接价值 D 智能养鱼直接产出鱼类产品，带来的经济效益属于生物多样性的直接价值 考向1   结合生态系统的稳定性及其类型，考查理性思维能力 知识夯基 考向研析 考点四 生态系统的稳定性 3．（25-26高三上·广东深圳·开学考试）某草原生态系统中植物和食草动物两个种群数量的动态模型如图所示。下列相关叙述错误的是（    ） A．调查牛、羊等食草动物种群数量时，一般采用标记重捕法 B．图中点a的纵坐标值代表食草动物的环境容纳量C．若引入食草动物的天敌，则植物的数量在短时间内可能上升 D．过度放牧会降低草原生态系统的抵抗力稳定性 B 环境容纳量是指在相当长一段时间内，环境所能维持的种群最大数量，即该种群在该环境中的稳定平衡密度。而图中a点的纵坐标对应的数量为该食草动物的最大数量，所以环境容纳量应小于a 生态系统稳定性的数学模型 1. 图中两条虚线之间的部分表示生态 系统功能的正常作用范围。 2. y表示一个外来干扰使之偏离这一范 围的大小，y值大，说明抵抗力稳定性弱， 反之，抵抗力稳定性强；如受到相同干扰 时，草原生态系统的y值大于热带雨林生态系统。 3. x表示恢复到原状态所需的时间，x值大，说明恢复力稳定性弱，反之，恢复力稳定性强。 4. 曲线与正常范围之间所夹的面积作为总稳定性的定量指数（TS）,TS越大，说明这个生态系统的总稳定性越弱。 考点四 生态系统的稳定性 题后归纳 考向2   结合生态缸的设计，考查实验探究能力 知识夯基 考向研析 考点四 生态系统的稳定性 4．（25-26高三上·广东·阶段练习）某生物课外活动小组为探究不同因素对生态系统的影响，设计了相关实验，实验设置及结果如表所示。已知1、2、3号瓶中各有1条生理条件相似的同种小金鱼，且瓶子都用橡胶塞塞紧瓶口并置于散射光下。下列叙述错误的是（　　） 瓶号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 适量的水 + + + 金鱼藻 - + + 少许河泥 - - + 瓶中金鱼生存的时间/d 3 11 25 注：“+”代表有，“-”代表无。 A．比较2号瓶和3号瓶可知，分解者在生态系统中的作用是十分重要的 B．为了提高金鱼藻的光合速率，应将瓶子置于散射光下改为置于直射光下 C．3号瓶不能一直保持稳定，推测原因之一可能是各营养级之间的数量比例不合适 D．河泥中的微生物能利用、转化鱼的粪便，为金鱼藻提供营养物质 B 直射光可能导致水温升高，影响酶活性，甚至破坏金鱼藻细胞结构，反而抑制光合作用 04 真题感知·命题洞见 1．（2025·广东·高考真题）山水林田湖草沙冰是生命共同体。这一生态文明理念最能体现生态系统的（    ） A．整体性B．独立性C．稳定性D．层次性 生物圈中的山水林田湖草沙是不同的生态系统类型，属于一个生命共同体，生命共同体是一个统一的整体 A 真题感知·命题洞见 2．（2024·广东·高考真题）松树受到松叶蜂幼虫攻击时，会释放植物信息素，吸引寄生蜂将卵产入松叶蜂幼虫体内，寄生蜂卵孵化后以松叶蜂幼虫为食。下列分析错误的是（　　） A．该过程中松树释放的信息应是化学信息 B．3种生物凭借该信息相互联系形成食物链 C．松树和寄生蜂的种间关系属于原始合作 D．该信息有利于维持松林群落的平衡与稳定 B 松叶蜂幼虫攻击松树不需要凭借该信息 真题感知·命题洞见 3．（2024·广东·高考真题）“碳汇渔业”，又称“不投饵渔业”，是指充分发挥生物碳汇功能，通过收获水产品直接或间接减少CO2的渔业生产活动，是我国实现“双碳”目标、践行“大食物观”的举措之一。下列生产活动属于“碳汇渔业”的是（    ） A．开发海洋牧场，发展深海渔业 B．建设大坝鱼道，保障鱼类洄游 C．控制无序捕捞，实施长江禁渔 D．增加饵料投放，提高渔业产量 A 开发海洋牧场，发展深海渔业可获取水产品且不需要投饵，属于“碳汇渔业” 真题感知·命题洞见 4．（2025·山东·高考真题）某时刻某动物种群所有个体的有机物中的总能量为①，一段时后．此种群所有存活个体的有机物中的总能量为②，此种群在这段时间内通过呼吸作用散失的总能量为③，这段时间内死亡个体的有机物中的总能量为④。此种群在此期间无迁入迁出，无个体被捕食，估算这段时间内用于此种群生长、发育和繁殖的总能量时，应使用的表达式为（    ） A．②-①+④ B．②-①+③ C．②-①-③+④ D．②-①+③+④ A 能量的去路：①自身呼吸消耗、转化为其他形式的能量和热能；②流向下一营养级；③残体、粪便等被分解者分解；④未被利用。即一个营养级所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一营养级同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量。 真题感知·命题洞见 5．（2024·山东·高考真题）某稳定的生态系统某时刻第一、第二营养级的生物量分别为6g/m2和30g/m2，据此形成上宽下窄的生物量金字塔。该生态系统无有机物的输入与输出，下列说法错误的是（　　） A．能量不能由第二营养级流向第一营养级 B．根据生物体内具有富集效应的金属浓度可辅助判断不同物种所处营养级的高低 C．流入分解者的有机物中的能量都直接或间接来自于第一营养级固定的能量 D．第一营养级固定的能量可能小于第二营养级同化的能量 D 该生态系统是稳定的生态系统，第一营养级固定的能量大于第二营养级同化的能量 真题感知·命题洞见 05 学以致用·能力提升 学以致用·能力提升 长句作答类 一、教材知识链接 1、研究鱼塘生态系统能量流动的意义是合理调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向鱼类，从而增产。 2、 在森林中，狼能够依据兔留下的气味去猎捕后者，兔同样也能够依据狼的气味或行为特征躲避猎捕。这说明生态系统中的信息传递的作用是调节生物的种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定。 3、 在农业生产上，通常利用模拟某些动物声音，来诱捕或驱赶有害动物使其远离农田，这种防治属于生物防治。 4、负反馈调节不只存在于生态系统中，在生命系统的各个层次也有体现吗？举例说明。有体现，如甲状腺激素分泌的调节。 合理调整生态系统中的能量流动关系，使 能量持续高效地流向鱼类，从而增产 调节生物的种间 关系，进而维持生态系统的平衡与稳定 生物防治 有体现，如甲状腺激素分泌的调节 89 学以致用·能力提升 长句作答类 一、教材知识链接 5、生态系统具有自我调节能力，为什么仍会有海洋污染、土地荒漠化、沙尘暴等恶劣环境问题的出现？这给我们的启示是什么？生态系统的自我调节能力是有一定限度的，当外界干扰因素的强度超过了这个限度时，生态系统的稳定性急剧下降，生态平衡就会受到影响甚至是破坏。人类不能破坏自然规律，肆意利用自然资源，要走可持续发展道路。 6、草原生态系统与森林生态系统相比，哪个生态系统的抵抗力稳定性更高？恢复力稳定性呢？ 森林生态系统的抵抗力稳定性高，恢复力稳定性低；草原生态系统的抵抗力稳定性低，恢复力稳定性高。 7、请分析停止砍伐森林一段时间后，其逐步恢复过程中的抵抗力稳定性和恢复力稳定性：在恢复初级阶段，生物种类少，营养结构简单，此时恢复力稳定性最高；当到达乔木阶段后，生物种类多，营养结构复杂，生物种类相对稳定，此时抵抗力稳定性最高。 生态系统的自我调节能力是有一 定限度的，当外界干扰因素的强度超过了这个限度时，生态系统的稳定性急剧下降，生态平衡就会受到影响甚至是破坏。人类不能破坏自然规律，肆意利用自然资源，要走可持续发展道路 森林生态系统的抵抗力稳定性高，恢复力稳定性低；草原生态系统的抵抗力稳定性低，恢复力稳定性高 在恢复初级阶段，生物种类少，营养结构简单，此时恢复力稳定性最高； 当到达乔木阶段后，生物种类多，营养结构复杂，生物种类相对稳定，此时抵抗力稳定性最高 90 (1)依生态学原理看，同样重量的玉米，        可养活更多 的人，理由 是                                                                     。 (2)若土壤中含相同浓度的难降解污染物，则甲、乙中的人体内污染物浓度哪个较高？                       。 学以致用·能力提升 长句作答类 二、教材深挖拓展 1、(选择性必修2 P54问题探讨)下图表示甲、乙两个特定生态系统的能量金字塔。 甲 甲中人处于第二营养级，与乙相比，能量在传递过程中损耗少 乙 (3)一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃鸡肉的人获得的能量多，对吗？为什么？                                                     。 2．结合教材，分析并回答下列问题： (1)在所有的生态系统中，流入生态系统的总能量是不是都等于该生态系统中生产者同化的能量？为什么？                                                 。 不是。一般来讲，流入生态系统的总能量等于生态系统中生产者同化的能量。但是对于养鱼塘、有生活污水流入的生态系统来说，除了生产者同化的能量之外，还有饲料、有机污染物中的化学能。 不对。甲、乙中“人”代表的是相应营养级，并非“一个人” 91 学以致用·能力提升 长句作答类 二、教材深挖拓展 (2)生态鱼塘水体内存在如下食物链：浮游植物→浮游动物→鳙鱼→黑鱼，其中，鳙鱼流向分解者的能量储存在                                               。 3．某同学根据生态系统的概念认为土壤是一个生态系统，其判断依据是？ 提示：土壤是由各类土壤生物组成的生物群落和非生物环境相互作用而形成的统一整体 4.土壤中的线虫类群丰富，是土壤食物网的关键组分。若捕食性线虫(其可捕食食细菌线虫)为该土壤中的最高营养级，与食细菌线虫相比，捕食性线虫同化能量的去向不包括                           。 5.在果园内设置一些鸟巢，招引更多的鸟类防治害虫，从能量流动的角度分析，这样做的目的是_                                                                                        。 6．输入到一个营养级的能量为什么不会100%流入下一个营养级？                                                                                         鳙鱼的遗体残骸和黑鱼粪便中 提示：土壤是由各类土壤生物组成的生物群落和非生物环境相互作用而形成的统一整体 流入下一营养级 调整能量流动方向，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分 每个营养级都有通过呼吸作用以热能形式散失的能量、流向分解者的能量和暂时未利用的能量，所以能量不会100%流入下一个营养级。 92 学以致用·能力提升 长句作答类 二、教材深挖拓展 7．溶解在水中的方糖不能变回原来的形状，原因是_                                                                                               。 8．就草原生态系统来说，碳在生物群落和非生物环境之间的循环主要是以          的形式进行。但是生态学家不能以草原生态系统为单位进行物质循环的研究，试从物质循环特点的角度进行分析，其原因是                                        。9．在夏季稻田中往往分布着杂草等植物以及二化螟、青蛙等动物。研究发现，稻田养鸭可有效提高水稻的产量和质量，请分别从种间关系及物质循环的角度分析其原因？ 鸭能防虫除草，使水稻生长良好；鸭粪还田为水稻生长提供了优良的有机肥，使水稻生长健壮，减少了化肥的使用。 10．某城市利用人工建立的湿地公园对生活污水进行净化处理，形成藻菌共生的污水净化系统，还可以利用藻类蛋白养鱼、养鸭等而获得良好的经济效益。如图是该人工湿地系统的碳循环图解。 在一个封闭的系统中，物质总是由有序朝着无序的方向发展 CO2 物质循环具有全球性 鸭能防虫除草，使水稻生长良好；鸭粪还田为水稻生长提供了优良的有机肥，使水稻生长健壮，减少了化肥的使用。 93 学以致用·能力提升 长句作答类 11．在草原生态系统中，某些鸟类看到食物时，其体内便分泌一种激素，促使其快速完成捕食，判断这种激素是否属于生态系统的化学信息，并说出你的判断理由？ 二、教材深挖拓展 10．某城市利用人工建立的湿地公园对生活污水进行净化处理，形成藻菌共生的污水净化系统，还可以利用藻类蛋白养鱼、养鸭等而获得良好的经济效益。如图是该人工湿地系统的碳循环图解。 提示：不属于。生态系统的信息传递发生在个体与个体或个体与非生物环境之间，动物激素属于个体内细胞间传递信息的分子 94 学以致用·能力提升 长句作答类 二、教材深挖拓展 12．在适宜的温度和光周期的刺激下，草原上百花争艳，光照对植物来说是一种           信息，该实例说明信息传递的作用是                        。 13．就草原生态系统来说，碳在生物群落和非生物环境之间的循环主要是以              的形式进行。但是生态学家不能以草原生态系统为单位进行物质循环的研究，试从物质循环特点的角度进行分析，其原因是                                  。 物理 调节种群的繁衍 二氧化碳 物质循环具有全球性 95 讲师：xxx 2026年高考一轮复习 广东专用 | 高考生物 感谢观看 THANK YOU 96 $